人教版（部编版）小学语文一年下册2姓氏歌导学案.docx

导学案设计年 级：一年级学 科：语文导学主备人：张云共同使用人：课 题：姓氏歌总课时：两课时第(2 )课时学习目标：基础性目标：通过儿歌诵读，认识“姓 字和弓字旁、走字旁、金字 什、么”等7个字。、氏、李”等12个生 旁3个偏旁;会写“姓、拓展性目标：正确地朗读课文，背诵课文。挑战性目标：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对 中国的姓氏文化产生兴趣。导学过程教学板块教师导学活动学生学习活动设计意图一、质疑先学二、点拨助学1. 课件前置作 业比比谁回 答得好。2, 结合图片， 背诵课文1.引导学生学习 第一-节。1. 自主朗读。学生借助汉语拼音自 主朗读课文第1小节， 注意读准字音，读通句 子。2. 检查学生的自读情 况。(1) 指名学生朗读第 14行(2) 识记“李、张”两 个姓氏。3. 学习第五句。课件出示：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。语文教学应激发学 生的学习兴趣，培养 学生自主学习的意识 和习惯。低年级学生 注意力集中时间短， 采用师生问答、同学 互动等形式，寓教于 乐。在学习了 “加一 加”和“说偏旁”的 方法介绍姓氏之后， 进行拓展迁移，让学 生联系生活实际，介 绍姓氏，将所学方法 加以巩固，享受学习 的乐趣。三、指导朗读2.引导学生学习 第一节。(1) 读好句子，读 准字音。(2) 圈出这一句儿 歌中的姓氏，读一读： 胡、吴、徐、许。(3) 重点区分“胡 和“吴”，“徐和“许”。(课件出示：用田字格 展示“胡、吴”和“徐、 许”)把识字与生活实际相 结合，通过让学生观 察自己和同学的姓名 来引入课题，激发学 生的学习兴趣。在正确朗读的 基础上，根据文 中不同的句式， 采用不同的方 式朗读。第1小节的前4行， 男女生、同桌间互相问 答着读一读，在一问一 答中，增添朗读的趣味 性。后儿句，让学生拍 着手读一读，增加朗读 时的韵律感。本课的第2小节由8 个单姓和4个复姓组成。 朗读时，要关注姓氏之 间的停顿，以及单姓与 复姓的节奏变化，姓氏 之间不要粘连，要读出 节奏感。问答式的合作读，揭 示了短语的结构，学 习了语文知识。充分 尊重学生的主体地 位，放手让学生多读， 让学生在有节奏的朗 读中反复接触文本语 言，感受文本的韵律 美。四、应用升华古人把常见的 姓氏编成了百 家姓一书。此 书原收集姓氏 411个，后增补 到504个，其中 单姓444个，复 姓60个。百家 姓并不是按照 姓氏人口的多 少来排序的。据 最新的资料统 计，王、李、张、 刘这4个姓氏的 人数最多。说说自己所知道的历 史名人、现当代名人姓 什么，学生自主交流。拓展百家姓以及 熟悉的历史人物，让 学生对中国的姓氏文 化产生兴趣。五、指导书写指导书写“姓、 什，（1）出示生字。（课件 出小：用田字格展小“什、姓”）（2）引导发现：这两个 字有什么相同的地方？（3）引导观察：关键笔 画在田字格中的位置。（4）提示书写要点：“方”的笔顺中，第三 笔是横折钩，略呈仰势。“国”是全包围结构， 笔顺规则是先外后内再 封口。“王”，三横距离相等， 第三横宜长。（5）教师范写，学生 描红、临写。本环节采用动画演 示、课本观察、集中 讲解、教师示范、自 由练写等方法指导学 生书写，提醒写字姿 势，并针对关键笔画 进行了反复强调，使 学生准确掌握每一个 汉字的书写，为后续 的书写打下坚实的基 础。板书设计：常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许百家姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓） 诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）教学反思：1 .多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏， 学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形 式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感 受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能 让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵 任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的 热爱之情。2：自主探究，培养学生自主识字的能力。本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生 字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌 握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。