5[1]2反比例函数的图像与性质1

“学困生”学写作马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重损失。”每每打开“学困生”的作文本，读到的内容：有的空洞无味；有的错别字连篇，没有标点；有的文不对题；有的应付交差；有的胡编乱抄让人困惑。因此，对于“学困生”的作文如不及时转化，不仅影响到他们将来的发展，还影响整个国民素质的提高。那么，究竟怎样做好这项工作呢？我试着从以下几方面入手： 一、倾注情感，激发信心 “学困生”也有生活，也有丰富的情感。我们倾注他们的生活，引导他们把自己的生活记录下来，这样作文也就成功了。记得我班曾有一名“学困生”叫李金豆，父母离异，跟父亲生活。父亲继母不爱他，父亲心情不好时拿他当出气筒，落下的功课不可收拾。我思考再三，决定添补爱的“空白”，关心他，照顾他，还请他吃饭。有一次，我给他夹菜，他这个倔强的孩子流下了眼泪，后来在日记中写道：“我虽然失去了生我的妈妈，但我得到了一位比妈妈还疼我的老师。我的心里呼唤着老师，我的妈妈！”多么朴素的句子，多么感人的话语。 二、培养习惯，树立信心 陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于“学困生”我们要开掘他们的智慧潜能，培养良好的写作习惯。我首先指导他们学会观察，学会想象，学会思考，学会阅读课外书，学会积累写作材料。其次，督促他们多读多背，摘录妙词佳句，背诵美文。最后，模仿写作，树立起写好作文的信心。 三、加强口语交际，提高信心 “学困生”的语言也是丰富的，他们讲自己喜欢的事物，讲笑话，讲故事，跟人争辩，社会传闻都能说得有声有色，形象逼真，针对他们这些特点，作文时先进行口语交际，让“学困生”先说，让“学困生”多说，为写好作文奠定基础。 四、参加活动，培养信心 让“学困生”参加他们感兴趣的活动，有的酷爱体育，有的喜欢音乐，有的迷恋绘画，有的对书法有浓厚的兴趣让他们的特长在活动中得以发挥，实现自我肯定，扬起前进的风帆，让他们在活动中积累写作材料，使他们有话可写，充实写作内容，培养他们的写作兴趣。 五、降低要求，点燃信心 对于“学困生”降低写作要求，只要能基本按要求，有内容，有条理地表达自己的情感即可，让他们尝到写作的甜头。他们的初稿往往有不尽人意的地方，要求写完后，首先自己读两遍，跟平常说话一样读，边读边改，再读给同学或家长听，请别人帮着修改，不断完善习作。 六、优先表扬，增强信心 教师在批改时，要对他们的劳动成果给予肯定，发现他们的闪光点，及时给以热情洋溢的评价，对他们优美词句优先在班上讲评，甚至鼓励他们向报刊投稿，鼓起他们的写作勇气。有位名人曾经说过：友谊的甜蜜不能言表，要用心品尝；师生之间真诚的友谊，是无价之宝。愿我们的老师最大限度地理解、宽容、善待“学困生”，他们的写作水平也会如同他们的年龄一样，芝麻开化节节高。 低年级学生倾听习惯培养浅谈营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 “学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？ 1、多表扬多鼓励 社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就 ，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。 2、做学生的良师益友 作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离。每一节课老师都要面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是那么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉的乐在其中。 3、为学生创设生动有趣的学习情境 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的不同兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。 常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。 只有我们不断训练学生“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！让我们注意到每一个细节，让新课程给学生注入新鲜血液，给他们插上飞行的翅膀，让每个学生笑得更灿烂。小学生良好倾听习惯的培养一、学生明确目的引导学生保持理解的心态小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。我在科学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。因此，我开始引导学生保持良好的心态。一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。二是不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为”，“我想补充说明”等方式参与交流，学生即学会了倾听，又保持了理解的心态，效果很好。课堂常规实验室的规章制度（保证书）开学初，发一份协议书：明确科学课的重要性：a国运国家兴旺发达，靠什么？靠科学技术b聪明学习科学，发展思维，培养动手能力c初中科学相连升学考重要学科，分二、教师课堂调控 建立良好的师生关 教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我们以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活上有了困难愿意向我们寻求帮助，课堂上，我们的情感容入对科学知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那。从孩子们的神情和言谈中流露出他们对科学知识的喜爱与渴求。 教给学生倾听的方法 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。 指导学生倾听的姿势 手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。科学课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。 教师学会倾听 在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种互动的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。 李政涛先生在倾听着的教育-论教师对学生的倾听一文（教育理论与实践2000年第7期）第一段写道： 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。 及时恰当评价学生 正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。 例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。 学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成 的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。 刺激物的特点对注意的影响 刺激物的特点主要是指刺激物的新异性、强度和运动性等。刺激物的新异性是引起无意注意的最重要因素。所谓新异性是指人们从没经历过的事物及其表现出来的特征，或者指刺激特性的异常变化几各种特性的异常结合。章鼎儿出示橘子灯。刺激物的强度是指刺激物作用于主体的强烈程度。例如，一声巨雷、一道闪电，等等，都会迅速引起人们的注意。但引起无意注意的往往不是客观刺激的绝对强度，而是刺激的相对强度，即刺激物强度与周围环境的对比。在夜深人静时，室内钟表的滴答声、冰箱马达的运转声、邻居房内的踱步声，都会很自然地引起我们的注意。另一种强度对比的情况是所谓的“此时无声胜有声”。在学生嘈杂的声音下，老师拉直了嗓门也难以引起学生的注意，此时，老师若一言不发，干脆停下来，静静地看着吵闹的学生，学生反而会突然终止吵闹，并注意起老师的动作、神态和表情。刺激物的运动对注意的影响表现在：在静止的背景上，各种运动着的物体容易引起人们的无意注意，尤其是那些有规则的断续运动，更能引起人们的无意注意 培养小学生的自控能力 首先，要注意年龄级段特点。自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学生中低、中、高年级的学生也都各有特点。培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同认识能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。我们科学教师对初次接触科学课的三四年级孩子的培养，主要是在行为上，着力于行为习惯的培养；对五六年级学生则要注意在观念上打基础，并引导他们化知识为内在的信念和意志，懂得以观念统率行为。 其次，要注意少年儿童的个性特点，即施教者必须从教育对象的实际出发。教师教育孩子切忌高高在上或对立、顶牛。人的个性是千差万别的，无论是同年龄孩子或是同班孩子，都各有各的特点，即使在同一个人身上，他的心绪和所思所忆，也因时间、地点、环境，年龄而各异。从孩子的实际出发，就要全面地了解和把握孩子的各个方面，从而审慎地选择有利的教育时机，运用恰当的方式，实现自己的教育意图。在教育实践的过程中，还要不断细心观察，根据实际情况的发展变化，不断调节自己的教育手段，力求取得较好的效果。 对此，每个科学老师，都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯中形成优良的品质。 三、创设良好环境 家长、学生、老师、学校、社会的配合 科学课中学生倾听习惯培养的重要性、必要性是显而易见的，而事实证明，家长、学生、老师、学校、社会对科学课的不重视、不规范，学生的年龄特征、兴趣爱好、学习习惯等都导致科学课中学生倾听能力的严重不足，从而导致课堂效率低下，学生的科学探究能力迟迟得不到发展。因此，我们科学老师要密切联系学校、家长、社会，结合学生的实际，形成三位一体，采取多种措施，力求最大限度的效力，促进学生的倾听能力。其主要措施，我认为有： a学校要提高重视程度 一些学校的科学学科设置，本身就存在严重的偏科现象，大多数都是语、数老师兼课，或者也是年纪大的老师、领导兼课，再加上传统的“语、数重视观”等都严重阻碍了科学课的发展。所以，学校的校长、领导首先要提高对科学课的重视程度，比如，安阳实小、虹桥路小学等学校，正因为有了领导的足够认识，才有科学课的一席之地。 b老师要认识科学课的重要性 科学课对学生科学素养的培养具有极其重要的重要性，而其中的倾听能力的培养，教师要有足够的认识，而不能认为这只是技能课，无所谓，只管自己讲，不管学生，殊不知，教师的这种不负责任的态度，极大地影响了学生学习科学课的兴趣、能力的培养。当然，除了任课老师提高对科学课中倾听能力的重视程度外，还需要其他老师的密切配合，尤其是班主任的配合。定期与家长沟通、联系 只有学校、老师的努力，而没有家长的配合，是难以更快发展学生的倾听能力的。因此，教师要及时与家长沟通，即使向家长反馈学生在课堂当中的倾听表现，采取书面与口头的汇报，并与家长积极合作，共同采取措施。虽然，可能刚开始会比较难，但相信，只要教师的持之以恒，家长会改变做法的。 c结合当前社会科技发展 科学素养能力的高低，反映出一个国家国民素质的高低，所以，结合当前社会科技的发展，对学生与家长进行科学素养的培养，是最有力的说服对象。采取多种评价措施，激发学生兴趣，提高倾听能力(前面已经讲过)总之，要想有效的提高学生的倾听能力，使科学课真正深入民心、人心，不是一件简单的事，需要我们的学校、社会、家长、老师、学生等多方面的密切配合、循序渐进、持之以恒，相信不久的将来，一群会听、会辨、会思的学生将在科学课中茁壮成长。倾听习惯一、问题的提出 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，也为学生学习成长的主动性，适应终身学习和实现全面发展打下基础。学习习惯包括多方面的内容，它是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化倾向。在众方面的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。纵观好多班级，因为教师只重视知识的传授，忽视了或是轻视了学生认真倾听良好学习习惯的培养。课堂上，老师讲得津津有味，而学生心不在焉；同学发言，他说他的，我干我的。因为学生没有认真倾听，好多不知道刚才讲的是什么，那就更谈不上组织学生针对教学内容进行讨论，让学生主动探究，发散思维了。这也成了课堂效率低、教学质量差的重要原因。对于刚入学的一年级学生，他们越小，思想意识很浅薄，越容易形成良好的学习习惯。这时候就运用多种手段培养学生认真倾听的习惯，把他们的注意力从集中在自己感兴趣的直观的形象的事物上、动手操作上，扩大转移到对间接的语言的表述上，在时空上都显得非常重要。正是基于这样的认识，我对自己任教的一年级新生进行了认真倾听的学习习惯的培养研究。二、实施对象、研究目标实施对象：实验小学一（5）班的学生研究目标：具有良好的倾听习惯：1、注意力集中 2、认真听别人的发言 3、能对别人的发言提出自己的见解三、实施的方法、步骤(一） 前期工作：了解学生注意力集中的差异。学生在教学活动中的注意调节着他们的认知信息加工过程，使之朝着加工对象发生作用，直接影响了各种认知信息加工的效果和效率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。“任何心理过程离开了注意都将无法进行。”注意是培养学生良好倾听习惯的先决条件。因而，对于刚入学的这班一年级学生，要培养他们良好的倾听习惯，我先从了解每一位学生的注意力集中的差异入手。这些学生刚踏入正规小学的大门，处于幼小衔接的关键期，由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得这些孩子一进校门，就表现出很大的差异性。经过一个多星期的接触，了解到本班36位学生中，能有意识地积极地注意所学的知识（尽管受年龄的限制，注意的时间短）的学生有7个，但以女同学为多，有7位学生根本无法进入小学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。与这7位家长接触，深层次地了解在家里、在幼儿园的表现，了解各位表现的症结所在。如童宇，在幼儿园，一贯以身体不舒服为由，不去上学，每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。上了小学，他还是一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。如梁程浩同学，自小父母在外做生意，没上幼儿园前由外婆带，上了幼儿园就住在幼儿园，现在上了小学，也寄宿在学校里。他特别不懂事，基本常规都不懂，不知道听，不知道写，不知道记，上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西对这几位学生，分别与家长沟通，达成共识，制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体健康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间本班的其余二十位左右的学生，有意注意虽还不占有主要地位，但这也符合学生学龄初期的注意特点，相信在教学影响下，有意注意会逐步发展起来的。（二） 进行集中注意力的专项训练1、看图抢答 对于儿童的学习来说，有意注意是非常必要的，儿童只有能够主动地控制和集中自己的注意到必要的方面去，他才能很好地完成学习任务。但对于还不到7周岁的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛，说出出示的是什么，有哪些，以吸引学生的注意，培养学生集中注意力。如：课前几分钟，我出示橡胶制的彩色卡通图片，有各种神态、动作的米老鼠、唐老鸭、小山羊、小马快速出示一张，然后马上放下，请学生说说你看到的是什么。出示的时间由多到少，逐渐到只有一、两秒钟，学生回答得也越来越细，从说出是什么动物，到说出它拿着什么，在干什么，再到说出它穿什么颜色的衣服，甚至有些学生从描绘的图像中猜想出小动物的心理，为什么会这样，展开丰富的联想。经常变换内容，不间断进行训练。学生的兴趣很高，不仅达到了培养学生的注意力的目的，也是有效地进行课前组织的形式。同时发现，在这种训练中，学生的记忆力、观察力、表达能力和想像能力都能同时得到发展。2、 听说一句话训练 在小学教学中，不仅要充分利用儿童的无意注意，并要积极发展儿童的有意注意。因而，我在利用具体形象的图像训练学生注意力的同时，逐步穿插、过渡到让学生听说一句话。也在课始，我把自己编的学生喜欢听的、较符合儿童心理特点和实际生活的句子报两、三句。说一句，让学生马上复述。如：“我是一（5）班小学生。”“我爱我的班级。”“学校是 我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌。”“我是校园的春天。”“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的学生及时奖给五角星。通过操作，发现学生在听记时，虽然还不能达到像前面第一项训练那样能吸引全班学生的注意，但认真倾听、努力记的学生面在不断扩大。（三）思想教育 思想是行动的先导，学生有了正确的认识，才会有良好的行为。使学生懂得“为什么这样做”是养成教育的前提。因而进行广泛的形象化的宣传教育，使学生明白认真倾听的重要性，在思想上让学生引起重视。如讲生活中的小故事：一个小孩，家里没盐了，妈妈让他去买，他接过妈妈递过来的钱拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起妈妈刚才说要买什么。因为没有认真听妈妈讲话，只好回家再问妈妈。搜集发生在家里或学校里的正反两方面的故事，让学生听听评评说说，强化思想教育，有助于促使学生认真倾听良好习惯的形成。（四）上好每一节课，培养学生认真倾听老师的讲解课堂教学是进行习惯培养的基本途径。在课堂上，培养学生认真倾听老师讲解。 1、做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。 作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。 2、为学生创设生动有趣的学习情境。 低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点， 结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。我借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。3、使教学内容贴近生活， 吸引学生的注意力。 必须把学习和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。让学生体会到学习并不是件艰苦的事，相反充满乐趣。学生兴趣盎然。 4、小组合作，互帮互学，把自主探索的权利还给学生。 合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极的参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时，可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学互练、互查、互评活动。全体学生都获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，学生生动活泼主动地学习，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久。（五）运用策略，激发学生认真倾听同学的发言。1、让学生当好小老师。 课堂上根据教学内容，经常组织学生当同伴的小老师，同桌或小小组成员相互倾听同伴朗读、背诵、读词语、讨论回答问题等等，及时纠正同伴的错误，提出自己的意见。被给予帮助的同伴要向小老师说声“谢谢老师”，及时表扬负责任的小老师。孩子们觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲，听得也特别认真。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我也大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。2、实行奖励制度，适时恰当地评价学生。 很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我认为教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足学生被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对听得认真的小朋友，奖给小金星，得到二十颗小金星的小朋友就能获得“小能手”奖牌。通过奖励刺激，逐渐消除孩子们由于情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话，或由于开小差，听不进同学的发言的现象。由于我马上对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到小金星，就会马上停止其它动作认真听讲，这时我也及时发现表扬。这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。（六）树立榜样，让学生在模仿训练中形成良好习惯 初入学的孩子，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德产生重要的影响。作为小学生心目中偶像的老师，从第一天上学接触起，老师就是他们模仿的对象。因而，一开始，老师就要注意自己的行为，当学生找老师谈话或是课堂上学生发言时，老师首先要认真倾听，诚恳地提出意见，做学生的好榜样，以产生良好的模仿效应。同时在习惯的形成过程中，同伴的影响也是不可低估的。在班中树立学生学习的榜样，老师对这些学生多表扬，多鼓励，树立他们在同伴中的威信。让这些孩子成为大家羡慕的对象，学习的榜样。不知不觉中，其他学生的行为就会受到熏陶和感染。（七）以活动为载体，落实目标 针对学生特点，把规范化的行为训练搞得灵活多样，让学生在多姿多彩的活动中受到熏陶和锻炼。如组织学生举行“捎口信”活动，比比谁捎的口信最准确。在活动中，学生不仅认真听记同伴要他带的口信，而且也从中明白了要是不养成认真听的习惯，在生活中会带来很大的麻烦或产生严重的后果。（八）家校联系 在认真倾听习惯训练和养成过程中，我注意与学生家长紧密联系，相互沟通，达成共识，共同培养。第一步，把训练学生认真倾听的重要性，说给家长听，在思想上认识一致。第二步，请家长紧密配合，在家里也要注意培养孩子学会倾听。父母跟孩子讲话时，要求孩子要用心听。孩子在跟父母说话时，请父母也要认真倾听，做孩子的表率。四、研究成效1、 学生学会了认真倾听，提高了课堂学习效率。经过了一年多的实践操作，从刚开始的7名学生无法进入课堂状态减少到1名学生（这名学生有时能做到倾听，有时还不知道，注意的意识还经常失控，他存在行为的特殊性，还需进一步研究）。35位学生都已能做到当老师或同学发言时，马上认真倾听，保证了学习效果，提高了学习效率。2、 学生学会了尊重。在倾听习惯的养成训练过程中，学生渐渐懂得了尊重，当别人说话时，有耐心地听完，再发表意见，不打断别人的发言，养成了良好的交往习惯。3、 培养了学生独立思考的能力。在倾听习惯的培养过程中，老师用赏识的目光善待每一个学生，用激励的措施巩固行为，开发潜能。学生不仅能做到认真倾听，还能做到边听边思考，积极提出自己的意见和想法，激活了学生的思维，培养了独立思考的能力。 五、几点思考和体会 1、从小抓起，越早越好 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力 ，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起（有些学生在幼儿园时已形成一些不良习惯，上课由自己兴趣想玩就玩，入了小学要改掉这些坏习惯，花的精力就很多，改起来很难），就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。 2、循序渐进，逐步发展 良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，也不是统统一下子就都能养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在学生刚进小学大门的开头几个星期时，要让学生养成上课认真倾听，就先从学生感兴趣的直观形象的图片和有趣的故事入手，吸引学生的注意力，再随着学生思想的稳定，逐步提高要求。要有耐心，有计划，要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯。幻想一朝一夕就养成学习习惯的想法是不切合实际的，要求过急过高，容易损伤学生的积极性，是极其有害的。 3、严格要求，密切配合 良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。 4、树立榜样，启发自觉 小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。 5、整体发展，互相促进 要养成的良好学习习惯有很多，除了认真倾听，还有书写工整、写作业时专心、及时整理学习用品等，同时还有生活习惯，卫生习惯，劳动习惯，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生做作业时专心，听讲时也认真。因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，还要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，还要与学校、家庭结合起来，互相促进，共同发展。一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯，劳动习惯，学习习惯等创造了条件；一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。 对低年级学生进行习惯的培养是个繁琐细致的工作，是需要所有老师共同进行的一项综合性工作。今后还需与其他任课老师相互协调，各方面的学习习惯培养一起抓，持之以恒，使每位学生都与好习惯交朋友。