七年级语文上册 专题27 皇帝的新装（基础版）课件 （新版）新人教版

第六单元 文学星空第第2727课课 皇帝的新装皇帝的新装【本节要点本节要点】1、掌握童话及有关安徒生的文学常识。、掌握童话及有关安徒生的文学常识。2分析心理描写的作用。分析心理描写的作用。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 1、给加点字注音或根据拼音写汉字、给加点字注音或根据拼音写汉字滑滑j（ ） 赏赏c（ ） 忙忙l（ ） 御御pn（ ）ci（ ）缝）缝 愚愚chn（ ） bin（ ）别）别 xun（ ）耀）耀 hi（ ）人听闻）人听闻称职（称职（ ） 呈报（呈报（ ） 御聘（御聘（ ） 更衣（更衣（ ）的确（的确（ ） 陛下（陛下（ ） 爵士（爵士（ ） 勋章（勋章（ ） 授予（授予（ ） 随声附和（随声附和（ ）2、解释下列词语、解释下列词语呈报：呈报：称职：称职：滑稽：滑稽：不可救药：不可救药：骇人听闻：骇人听闻： 随声附和：随声附和： 先学一点先学一点温故知新温故知新 滑j（稽） 赏c（赐） 忙l（ 碌） 御pn（聘） ci（裁）缝 愚chn（ 蠢） bin（辨）别 xun（炫）耀 hi（骇）人听闻称职（chen） 呈报（cheng） 御聘（pin） 更衣（geng） 的确（di） 陛下（bi ） 爵士（jue） 勋章（xun ） 授予（yu） 随声附和（he）2、解释下列词语呈报：用公文报告上级，这里指口头报告皇上。 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。滑稽：（言语、动作）引人发笑。不可救药：原意是病重得已经无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常震惊（多指社会上发生的坏事）。随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。先学一点先学一点课堂探讨课堂探讨 掌握童话及有关安徒生的文学常识。掌握童话及有关安徒生的文学常识。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 1.童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折象，反映生活，对儿童进行教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大，引人入胜。童话往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。2.安徒生（安徒生（18051875），丹麦著名童话作家。），丹麦著名童话作家。1835年开始写童话，共创作年开始写童话，共创作童话童话160余篇。代表作有海的女儿丑小鸭小克劳斯和大克劳斯余篇。代表作有海的女儿丑小鸭小克劳斯和大克劳斯卖火柴的小女孩夜莺等。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。卖火柴的小女孩夜莺等。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶段的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行封建统治阶段的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。径，深刻地解剖了当时社会的病状。课堂提高课堂提高 从文学常识和课文内容的角度看，下列说法错误的一项是（从文学常识和课文内容的角度看，下列说法错误的一项是（2分）分）A童话皇帝的新装卖火柴的小女孩均出自丹麦人安徒生之手。童话皇帝的新装卖火柴的小女孩均出自丹麦人安徒生之手。B再塑生命的人中的王玉琳老师具有高超的教育艺术，她运用实物触再塑生命的人中的王玉琳老师具有高超的教育艺术，她运用实物触摸的方法教作者海伦摸的方法教作者海伦凯勒拼读英语单词。凯勒拼读英语单词。C“塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福”比喻坏事在一定条件下可以变为好事；塞翁比喻坏事在一定条件下可以变为好事；塞翁失马说明祸与福在一定条件下可以互相转化的道理。失马说明祸与福在一定条件下可以互相转化的道理。D歇后语歇后语“唐僧念紧箍咒唐僧念紧箍咒痛苦在后（猴）头痛苦在后（猴）头”里的里的“猴头猴头”是指西是指西游记里的孙悟空，也就是小圣施威降大圣里的游记里的孙悟空，也就是小圣施威降大圣里的“大圣大圣”。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】【答案】B【解析】试题分析：文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、【解析】试题分析：文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住各项表述的知识要点一一判断即可。本题抓住各项表述的知识要点一一判断即可。B错再塑生命的人中的错再塑生命的人中的老师是莎莉文。老师是莎莉文。考点：识记文学常识。能力层级为识记考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？做的怎样？课堂探讨课堂探讨 分析心理描写的作用。分析心理描写的作用。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 “我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样了。我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布料的时候，当他想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布料的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么奇异的力量，所以较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么奇异的力量，所以大家也都很渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多大家也都很渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。采用了典型的心理描写。么笨，或者有多么傻。采用了典型的心理描写。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。情感。做的怎样？做的怎样？课堂探讨课堂探讨 这段心理描写一波三折，写得非常精彩。这段心理描写一波三折，写得非常精彩。“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。见这布，心里的确感到不大自然。”这是第一次转折，联系第一段对他爱好新衣的描这是第一次转折，联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢自信。接着是第二个转折：且对自己是否聪明也不敢自信。接着是第二个转折：“他相信自己是无须害怕的。他相信自己是无须害怕的。”从从“不大自然不大自然”到到“无须害怕无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他但他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，这是第三次转折，说，这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想。中心思想。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，皇帝想，“他最能看出这布料是他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。地工作。“愿上帝可怜我吧愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有我什么东西也没有看见看见!”但是他没敢把这句话说出口来。但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。因为的确没有东西。 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 “我的老天爷我的老天爷!”他想，他想，“难道我是愚蠢的吗难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成不成!我决不能让人知道我看我决不能让人知道我看不见布料。不见布料。” “哎，您一点意见也没有吗哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了哎呀，美极了!真是美极了真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹多么美的花纹!多么美的色彩多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。满意。”“嗯，我们听了非常高兴。嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。以照样背出来。事实上他也这样做了。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。们把这些东西全装进了腰包。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 1.“这一点绝不能让任何人知道这一点绝不能让任何人知道”中的中的”这一点这一点”是指什么？（是指什么？（2分）分）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】【答案】“这一点这一点”是指没有看到美丽的布料的事实。是指没有看到美丽的布料的事实。 【解析】试题分析：本题考查指示代词的作用。联系上下文可【解析】试题分析：本题考查指示代词的作用。联系上下文可知知“这一点这一点”是指老大臣根本看不到布料这一事实。是指老大臣根本看不到布料这一事实。考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 2.“老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看”，你能揣摩老，你能揣摩老大臣此时的心里活动吗？（大臣此时的心里活动吗？（4分）分）找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 【答案】示例：我得镇静，不能露出破绽，先假装仔细观看的样【答案】示例：我得镇静，不能露出破绽，先假装仔细观看的样子，再胡乱地赞美几句。子，再胡乱地赞美几句。 【解析】试题分析：此题考查对人物心理活动的分析。此时此刻【解析】试题分析：此题考查对人物心理活动的分析。此时此刻老大臣想到的是：不能让别人看出他看不到布料的心慌，要镇静老大臣想到的是：不能让别人看出他看不到布料的心慌，要镇静等等，符合题意即可。等等，符合题意即可。考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 3.选段细腻的表现出老大臣的内心活动过程，请用恰当的词语概选段细腻的表现出老大臣的内心活动过程，请用恰当的词语概括他心理的变化过程。（括他心理的变化过程。（2分）分）担心担心（ ）（ ）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案】犹豫【答案】犹豫 坚定坚定 【解析】试题分析：结合人物心理描写的语句可以概括出人物的【解析】试题分析：结合人物心理描写的语句可以概括出人物的心理活动。即开始看不到布料的担心，到该不该说出实情的犹豫心理活动。即开始看不到布料的担心，到该不该说出实情的犹豫，到最后决定撒谎隐瞒的坚定态度。，到最后决定撒谎隐瞒的坚定态度。考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 4.选段中这位选段中这位“诚实的老大臣诚实的老大臣”究竟是怎样的一个人？（究竟是怎样的一个人？（4分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案】他是一个明哲保身、曲意逢迎、胆小怕事、自欺欺人的【答案】他是一个明哲保身、曲意逢迎、胆小怕事、自欺欺人的人。人。 【解析】试题分析：老大臣明明没看到美丽的布料却假装看见，【解析】试题分析：老大臣明明没看到美丽的布料却假装看见，而且大加赞扬可以看出老大臣是一个胆小怕事、自欺欺人的人。而且大加赞扬可以看出老大臣是一个胆小怕事、自欺欺人的人。考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价评价D。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 5.请你将下面的句子改写成人物的直接描写。（请你将下面的句子改写成人物的直接描写。（4分）分）那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机，问他：那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机，问他：“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案】示例：一个骗子恭敬地对老大臣说：【答案】示例：一个骗子恭敬地对老大臣说：“尊敬的大臣，请尊敬的大臣，请您走近些，欣赏我们编制的世界上最美丽的布料。您走近些，欣赏我们编制的世界上最美丽的布料。”“”“您看着花您看着花纹多美丽啊，您再看，这色彩比嫦娥的霓裳还鲜艳漂亮！纹多美丽啊，您再看，这色彩比嫦娥的霓裳还鲜艳漂亮！”另一另一个骗子指着空织布机夸赞道。个骗子指着空织布机夸赞道。【解析】【解析】试题分析：将句子改为直接叙述即可。用骗子的口吻来说话。试题分析：将句子改为直接叙述即可。用骗子的口吻来说话。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。灵活运用哟灵活运用哟