学九年级语文下册 第9课《外国诗歌二首》狗的歌课件 长版

教学目标教学目标 知识目标：通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解诗歌的意象。能力目标：学习并运用比较阅读的方法，结合诗人的写作背景及创作风格，理解诗歌，提高学生的鉴赏能力。情感目标：正确把握诗歌的节奏，有感情地朗读诗歌，理解作者寄寓其中的情感。一百年才出现的诗人。一百年才出现的诗人。诗坛的奇迹。诗坛的奇迹。俄罗斯的骄傲。俄罗斯的骄傲。伟大的民族诗人。伟大的民族诗人。“像个地震仪，他捕捉到时代的震波。像个地震仪，他捕捉到时代的震波。我不知我不知知道在俄罗斯还有比他更富于民族性的诗人了知道在俄罗斯还有比他更富于民族性的诗人了” 俄罗斯诗人 叶赛宁作者简介作者简介叶赛宁，（叶赛宁，（18951925）,俄罗斯诗人。出生于俄罗斯诗人。出生于一个农民家庭，他的童年一个农民家庭，他的童年“是在田野和草原中度是在田野和草原中度过的过的”，他是，他是“呼吸着民间生活的空气长大的呼吸着民间生活的空气长大的”，大自然的景色陶冶了他的心灵，奠定了他无比抒大自然的景色陶冶了他的心灵，奠定了他无比抒情的诗歌基调。他从向往古老传统和恋土怀乡的情的诗歌基调。他从向往古老传统和恋土怀乡的“乡村最后一个诗人乡村最后一个诗人”，成为热情讴歌，成为热情讴歌“苏维埃苏维埃俄罗斯俄罗斯”的民族诗人和时代歌手。作为天才诗人，的民族诗人和时代歌手。作为天才诗人，叶赛宁成熟得早，发出了耀眼的光芒，又像一颗叶赛宁成熟得早，发出了耀眼的光芒，又像一颗“人间流星人间流星”他只活了他只活了30岁，最终因精神抑岁，最终因精神抑郁症在圣彼得堡的一家旅馆里结束了自己的生命。郁症在圣彼得堡的一家旅馆里结束了自己的生命。 叶赛宁叶赛宁15岁开始写诗，他的第一本诗岁开始写诗，他的第一本诗集集扫墓节扫墓节于于1916年出版。叶赛宁的年出版。叶赛宁的诗富有浓郁的大自然气息，把读者带到诗富有浓郁的大自然气息，把读者带到了俄罗斯诗坛上，叶赛宁一开始就被公了俄罗斯诗坛上，叶赛宁一开始就被公认为认为“大自然的歌手大自然的歌手”，绚丽多彩的大，绚丽多彩的大自然景色，是他诗歌形象、声音、色彩自然景色，是他诗歌形象、声音、色彩的摇篮，也是他传达细腻情感得心应手的摇篮，也是他传达细腻情感得心应手的艺术手段。代表作的艺术手段。代表作母牛母牛、狗的狗的歌歌、乞讨的小姑娘乞讨的小姑娘，诗组，诗组波斯波斯抒情抒情和长诗和长诗安娜安娜斯涅金娜斯涅金娜等。等。创创 作作 背背 景景 1915年，俄国仍处于沙皇统治时期，但沙俄的统治已经走向年，俄国仍处于沙皇统治时期，但沙俄的统治已经走向没落，资产阶级占有一定的统治地位。在沙俄和资产阶级双没落，资产阶级占有一定的统治地位。在沙俄和资产阶级双重的统治下，部分生活在社会底层的劳动人民，长期处于被重的统治下，部分生活在社会底层的劳动人民，长期处于被剥削、压迫，被侮辱欺凌的境地。这段时期正处于剥削、压迫，被侮辱欺凌的境地。这段时期正处于1917年二年二月革命和十月革命前期。在这种大背景下，俄国社会动乱，月革命和十月革命前期。在这种大背景下，俄国社会动乱，人和人之间出现了隔阂，变得漠不关心，冷酷无情。人和人之间出现了隔阂，变得漠不关心，冷酷无情。麦秸麦秸 舔梳舔梳 融化融化 踉踉 跄跄颤动颤动 栖落栖落 掷石块掷石块 跌落跌落 jitinrngchnqzh愁眉不展：形容心事重重的样子。愁眉不展：形容心事重重的样子。颤颤 动：物体不断地振动、抖动。动：物体不断地振动、抖动。无精打采：形容情绪低落、不振作。无精打采：形容情绪低落、不振作。lingqingdi情景导入情景导入当代作家林贤治认为诗人有这样两类：一类属于天空，一当代作家林贤治认为诗人有这样两类：一类属于天空，一类属于土地。他说李白属于天空，而杜甫属于土地。根据类属于土地。他说李白属于天空，而杜甫属于土地。根据你所查找的有关惠特曼和叶赛宁的资料，你认为他们属于你所查找的有关惠特曼和叶赛宁的资料，你认为他们属于哪类？哪类？（学生自由回答，注意引导学生关注诗人的风格特（学生自由回答，注意引导学生关注诗人的风格特点。）点。）林贤治认为：土地对于西方诗人来说，往往表现为一林贤治认为：土地对于西方诗人来说，往往表现为一种种“大地感大地感”，惠特曼是其中最显著的例子。还说：俄国，惠特曼是其中最显著的例子。还说：俄国诗人普希金、勃洛克是属于天空的，涅克拉索夫和叶赛宁，诗人普希金、勃洛克是属于天空的，涅克拉索夫和叶赛宁，则是属于土地的。则是属于土地的。从同学们的介绍中可以看出二位诗人都热爱自然，喜从同学们的介绍中可以看出二位诗人都热爱自然，喜欢赞美自然。今天我们就来走近这两位欢赞美自然。今天我们就来走近这两位“土地土地”诗人。诗人。1、你觉得、你觉得狗的歌狗的歌是一首什么样的歌？是一首什么样的歌？凄惨、悲凉、催人泪下凄惨、悲凉、催人泪下2、狗的歌狗的歌是一首叙事诗，从诗的内容上看，是一首叙事诗，从诗的内容上看，写了哪几件事？写了哪几件事？故事情节：得子故事情节：得子失子失子丧子丧子思子思子 情感脉络：情感脉络： 喜喜 痛痛 哀哀 苦苦叶赛宁描写这只失去孩子的母狗，表达叶赛宁描写这只失去孩子的母狗，表达了怎样的感情？了怎样的感情？1、表达了对母狗的同情和对自然万物真挚的爱、表达了对母狗的同情和对自然万物真挚的爱 。 2、写人们的冷酷和残暴，实际上是写社会上人与人、写人们的冷酷和残暴，实际上是写社会上人与人 的对立，人与人之间的冷漠无情。的对立，人与人之间的冷漠无情。3、母狗象征了社会上被侮辱欺凌的人，诗人借以寄、母狗象征了社会上被侮辱欺凌的人，诗人借以寄托真挚的爱情与同情。托真挚的爱情与同情。 俄罗斯诗人鲍科夫说：“叶赛宁，就是大自然；叶赛宁，就是心灵；叶赛宁，就是创造出人间一切美好事物的伟大的爱。”他的诗是心灵与大自然撞击的火花。对于动植物出自肺腑的真挚同情，使叶赛宁超越了诗人与动植物分界的空间，从他的诗琴上弹奏出一曲曲动人情肠以至催人泪下的爱的旋律来，他在用写人的情感来写动物。 高尔基曾说：“依我看来，在俄罗斯文学中，他（指诗人叶赛宁）是第一个如此巧妙而且怀着如此真挚的爱来描写动物的。”正是因为有了这种爱，他才成为一个最独特的诗人，才被誉为“天才诗人”。 当我们这个看上去日益繁荣的地球，大片大片的原始森林在消失，一个个珍稀动植物在灭绝的时候，我们是不是应该多读一读叶赛宁？学会用他的爱，去爱自然，爱世界，这才是真正的“大爱”“博爱”。 让我们再一次朗读这首狗之歌。 这首诗通过写一只经这首诗通过写一只经过生子、失子、念子经历的过生子、失子、念子经历的母狗形象，表现出了一位不母狗形象，表现出了一位不幸的母亲，一位让人心碎的幸的母亲，一位让人心碎的母亲，歌颂了真挚的母爱，母亲，歌颂了真挚的母爱，揭示了揭示了“世间万物，皆为情世间万物，皆为情生生”的内涵。的内涵。1 1、诗人善用对比，使对立的形象更加鲜、诗人善用对比，使对立的形象更加鲜明。明。2 2、诗人运用比喻、拟人的修辞方法写出、诗人运用比喻、拟人的修辞方法写出母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。3 3、巧妙插入两处、巧妙插入两处 景物描写，以哀景衬托景物描写，以哀景衬托哀情，把母狗的悲痛描写得十分凄美。哀情，把母狗的悲痛描写得十分凄美。“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”诗人在诗中发出劝诫之声，劝导人们诗人在诗中发出劝诫之声，劝导人们爱惜鸟类，表现了诗人的善良、仁爱爱惜鸟类，表现了诗人的善良、仁爱之心。之心。 诗人创造出抒写大自然的一首首美不胜诗人创造出抒写大自然的一首首美不胜收的杰出诗篇。他视花草树木，视动物为收的杰出诗篇。他视花草树木，视动物为朋友；他爱自然界的一切。可以说朋友；他爱自然界的一切。可以说“叶赛叶赛宁就是大自然；叶赛宁就是心灵；叶赛宁宁就是大自然；叶赛宁就是心灵；叶赛宁就是创造出人间一切美好事物的伟大的就是创造出人间一切美好事物的伟大的爱。爱。 ”他的诗超越了人与动植物分界的空他的诗超越了人与动植物分界的空间，从他的诗琴上弹奏出一曲曲动人情肠间，从他的诗琴上弹奏出一曲曲动人情肠以至催人泪下的爱的旋律来，他在用写人以至催人泪下的爱的旋律来，他在用写人的感情来写动物。的感情来写动物。情感比较情感比较同以自然为写作对象，但惠特曼表达了对同以自然为写作对象，但惠特曼表达了对自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；而叶赛宁表达的是对人类无视自然生物的而叶赛宁表达的是对人类无视自然生物的谴责，和对动物的真挚同情、热爱（也有谴责，和对动物的真挚同情、热爱（也有人认为是对现实社会的委婉讽刺）。人认为是对现实社会的委婉讽刺）。 (让学生思考这点区别，并从诗歌中找让学生思考这点区别，并从诗歌中找到相关的诗句体会、说明。到相关的诗句体会、说明。)意象比较意象比较在惠特曼笔下，那株橡树中融合了诗人自我在惠特曼笔下，那株橡树中融合了诗人自我的形象与追求的形象与追求“令我想到我自己令我想到我自己”。而。而狗的歌，诗人从旁观者的角度，写出了狗的歌，诗人从旁观者的角度，写出了对母狗的深切同情（有人认为母狗与人类的对母狗的深切同情（有人认为母狗与人类的关系，是影射社会中人与人的对立关系）。关系，是影射社会中人与人的对立关系）。 （结合作者的写作背景与经历主要分析（结合作者的写作背景与经历主要分析在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长。）生长。）写作手法比较写作手法比较 狗的歌中诗人善用对比的方法而使对狗的歌中诗人善用对比的方法而使对立的形象更加鲜明，母狗真挚的爱与人的立的形象更加鲜明，母狗真挚的爱与人的残忍形成鲜明的对比；巧妙插人景物描写，残忍形成鲜明的对比；巧妙插人景物描写，衬托哀情，把母狗的悲痛描写得十分凄美；衬托哀情，把母狗的悲痛描写得十分凄美；运用比喻、拟人的修辞方法写出母狗对小运用比喻、拟人的修辞方法写出母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。狗的爱和母狗内心的凄凉。这两位诗人都是这两位诗人都是“土地土地”诗人，不诗人，不仅仅因为他们在诗歌中用炽热的诗仅仅因为他们在诗歌中用炽热的诗句赞美自然，更重要的是他们能以句赞美自然，更重要的是他们能以深厚的、宏阔的大地感，歌咏一种深厚的、宏阔的大地感，歌咏一种力量，一种大爱的情怀。希望课后力量，一种大爱的情怀。希望课后同学们能读一读他们的诗歌，用诗同学们能读一读他们的诗歌，用诗人的情怀去生活，去关注世界。人的情怀去生活，去关注世界。感受狗的歌感受狗的歌1.诗人叶赛宁：他被誉为诗人叶赛宁：他被誉为“大自然的歌手大自然的歌手”，他，他“从大自然中流出爱的旋律从大自然中流出爱的旋律”，“善于抒情善于抒情”，他，他笔下的自然美包含了一种虽然谈不上深刻和雄浑，笔下的自然美包含了一种虽然谈不上深刻和雄浑，却颇为温和、澄澈、鲜明的人道主义精神。却颇为温和、澄澈、鲜明的人道主义精神。2.狗的歌全诗始终以抒写母狗对小狗的爱为核狗的歌全诗始终以抒写母狗对小狗的爱为核心，如她对小狗的亲吻舔梳，喂乳；小狗被主人沉心，如她对小狗的亲吻舔梳，喂乳；小狗被主人沉溺冰河后，她哀伤的鸣吠，她洒下如颗颗金星般的溺冰河后，她哀伤的鸣吠，她洒下如颗颗金星般的泪水等等。泪水等等。这首诗既人化了自然，又物化了情思，使人读后分这首诗既人化了自然，又物化了情思，使人读后分不清诗人是在写狗还是在写人。不清诗人是在写狗还是在写人。主旨主旨1、 唤醒人类对自然界、对生命唤醒人类对自然界、对生命的热爱。的热爱。2、 表达了对自然界母爱的歌颂。表达了对自然界母爱的歌颂。3、 对冷酷和残暴人性的批判和对冷酷和残暴人性的批判和被欺凌的人们同情。被欺凌的人们同情。课外延展课外延展 纸纸 船船 寄母亲寄母亲 （冰心）（冰心）我从不肯妄弃了一张纸，我从不肯妄弃了一张纸，总是留着总是留着-留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，叠成一只一只很小的船儿，从舟上从舟上/ /抛下抛下/ /在海里。在海里。有的有的/ /被天风吹卷到被天风吹卷到/ /舟中的舟中的/ /窗里，窗里，有的有的/ /被海浪被海浪/ /打湿，泊在打湿，泊在/ /船头上。船头上。我我/ /仍是仍是/ /不灰心的不灰心的/ /每天的每天的/ /叠着，叠着，总希望总希望/ /有一只有一只/ /能流到能流到/ /我要它我要它/ /到的地方去。到的地方去。母亲，倘若你梦中母亲，倘若你梦中/ /看见一只很小的白船儿，看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。这是这是/ /你至爱的你至爱的/ /女儿女儿/ /含着泪含着泪/ /叠的，叠的，万水万水/ /千山，求它载着她的爱和悲哀归去。千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 以以“母爱母爱”为话题，运用为话题，运用比喻、排比的修辞方法，写一比喻、排比的修辞方法，写一段段100100字左右的综合实践。字左右的综合实践。布置作业布置作业1.有感情地朗读和背诵这两首诗。有感情地朗读和背诵这两首诗。2.课外选择一首诗和课文中一首诗进行课外选择一首诗和课文中一首诗进行对比阅读赏析。对比阅读赏析。谢谢谢谢