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口语交际：春游去哪儿玩活动分析本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情，春游去哪儿玩，每个孩子都有自己的想法。因此可将本次口语交际内容与学生的实践活动结合起来，创造真实的交际任务，举办一次春游目的地推荐班会。利用“春游去哪儿玩”的交际话题，引导学生展开讨论，选一个自己想去的地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动等。最后还可以投票，根据最终结果组织一次真正的班级春游活动。交际时，要让学生锻炼清楚地表达自己的想法和理由的能力，并养成能够耐心听别人的讲话、不打断别人、尊重他人、文明交际的习惯。教学目标1. 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2. 在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。教学重点1. 能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。2. 在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。3. 培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。教学准备教师：多媒体课件。学生：1.梳理提纲，做好发言准备，还可准备相应的图片。2.将要讲的内容整理好后，先试着给家人讲一讲，关于内容的选择和表达上听听他们有什么建议。课时安排1课时一、创设情境，歌唱春天1. 播放歌曲春天在哪里，引导学生发现春天。导语：上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。会唱的同学请跟着一起唱吧！（课件播放歌曲春天在哪里）好听的歌曲听完了，也唱完了。同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？（学生自由表述。）2. 出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天己经来到了我们的身边，来到了我们的课堂。（出示图片）看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述描述呢？（学生自由表述。）示例：春天来了，花园里的花开了，有白色的，红色的，黄色的，粉红色的，美丽极了 ！春天来了，小溪里的水解冻了，哼着曲子快活地奔跑起来！春天来了，柳树吐出了嫩黄的芽儿，桃花露出了粉红的笑脸，小燕子急急忙忙赶来，也想参加春天的盛会呢！3. 出示口语交际主题：春游去哪儿玩。过渡：阳春三月好时节。春天如此美好，在这样一个春意盎然的光景里，你们最想去做什么？（春游。）去哪儿玩呢？（学生自由表述）看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选-个你最想去的地方推荐给大家,跟大家交流交流自己的想法和理由。到时候我们来投票，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校德育处，你们说好不好？二、明确要求，指导讨论1. 引导学生明确讨论要求。过渡：围绕“春游去哪儿玩”这个主题，咱们从哪些方面来展开介绍呢？先来读读教材第11页，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。谁来说-说？（学生自由表述后，教师相机出示讨论要求。）讨论要求：（1）讲出自己选择的是什么地方。（2）说说自己的想法和理由。（3）声音响亮，表达清晰。（4）别人说话的时候，要耐心倾听，不要随意打断。（5）文明讨论，礼貌发言。当别人的内容和自己不一样时，不能争吵。2. 引导学生观察课本图寻找思路，补充画面描述。过渡：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说自己更喜欢去哪儿。图一：春天的郊外真美啊！阳光暖暖的，云朵淡淡的。远处，山坡郁郁葱葱,翠色欲流；近处，一条小溪像银亮的丝带绕过山坡流到天边。花儿都开了。粉红的桃花、金黄的蒲公英，像一个个好奇的小姑娘，纷纷探出了头来。我们可以在这里赏景、画画、游戏、野炊，暂时抛开繁重的学习任务，投入大自然的怀抱，度过一段悠闲的美好时光。图二：植物园也很有意思呀！各种各样的树木、花草，有名字的，没名字的,都恢复了生机。不一样的树木，有不一样的姿态；不一样的花草，有不一样的风情。看看这棵树，枝干粗壮，很威武；看看那棵树，树叶细长，很别致。在这儿,我们可以认识很多不同种类的植物，获取知识；可以锻炼身体，增强体质；还可以采集标本、照相等。3. 教师小结并提示更多要求。小结：“春游去哪儿玩”不但要说出想去哪儿，去那儿的理由是什么，还要考虑实际情况，提出的建议有没有可行性。比如说时间、地点、天气、交通、环境、安全等情况，还有是不是所有的同学都方便参与。考虑得越周全，我们的推荐才会越有说服力。三、示范展示，交流准备1. 教师示范交流。地点：陆羽公园理由：1.公园面积不是很大，不至于迷路，适合三年级学生游玩。2.公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等，景色优美。3.公园离学校不远，交通方便，游玩时间相对比较充足。4.公园的修建是为纪念“茶圣”陆羽，我们可以了解相关的历史典故。可以组织的活动：1.在公园里寻找春天的足迹，看谁找得多。2.公园里有很多“茶文化元素，我们可以找一找，了解了解，增强对家乡的热爱之情。示例：我建议大家春游去陆羽公园。我的理由有四点：第一，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等，景点十分丰富，而且芳草遍地、垂柳依依，景色优美怡人；第三，公园离我们的学校并不远，搭乘2路公交车可以直达公园门口，交通方便,在园内游玩的时间充足；第四，“茶圣”陆羽是历史上有名的人物，公园的一些景点设计具有十分丰富的文化意味，我们可以一边游玩一边请工作人员帮我们解说，多了解一些我们家乡的历史和文化。2. 引导学生明确交流要点。过渡：你们觉得老师表述清楚了吗？你从中学到了哪些经验？（学生表述后,出示要点。）（1）先说去哪儿，然后说理由，最后说在那儿可以组织什么活动。（2）说理由的时候，运用“第一第二第三第四”的句式,显得清楚而有条理。四、交流展示，畅所欲言1. 学生小组交流。教师适时点拨、指导。过渡：接下来，就请同学们在小组长的带领下进行交流讨论。轮流发言；一个人说完之后，其他同学要进行点评或者提问。如果有儿个同学选择同一个地方,可以相互补充，把理由说得更充分。最后，小组内选出一个最佳代表到班级进行交流。评议要求：（1）是否讲清楚到什么地方游玩。（2）理由是否充分。（3）语言表达是否清晰，条理是否清楚。（4）文明交流，礼貌倾听。2. 汇报展示，班级互动评议。示例：我推荐的是东湖风景区。我是这样想的：东湖风景区湖光山色，绿荫鸟鸣，风景十分优美。在春天，东湖的牡丹园是一个好去处，我们在那儿可以欣赏雍容华贵的牡丹，想必在波光粼粼的湖水映衬下，那些花儿会更加娇艳。景区内还有鸟语林，也有儿童乐园，很适合少年儿童休闲放松。我觉得我们可以找一个比较开阔的草坪放风筝，肯定特别有意思。点评：这位同学先讲清楚了想去的地方，然后说了理由，最后还讲了可以组织的活动，基本上说清楚了春游想去哪儿玩。如果在讲理由的时候，用上表示先后顺序的词语，我觉得他会说得更有条理。3. 教师总结交流过程。小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚，还有些地方能让我们走进历史，接受爱国主义教育。这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。春天来了，家乡的面貌也焕然一新，趁这个机会，去感受春天，感受家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！在这里，我不但要表扬几位发言的同学，他们把自己的想法和理由说得很清楚；我还要表扬几位提问补充的同学，在别人讲述的时候，他们听得非常认真，听完之后再进行补充，非常有礼貌。我们要向他们学习！五、组织投票，评选最佳1. 教师列出几处有代表性的春游地点，请全班同学举手表决，选出得票高的前三名。2. 入选的三个小组根据之前发言的情况进一步完善补充。3. 教师指导并协助制作春游攻略，并以书面文字材料提交学校德育处。义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。在教学中，为了充分体现新课改理念，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流、组员汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中，学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又在学习过程中培养合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，并在讨论中明白春游中要谦让、文明等。教学中，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，把口语交际落到实处。学生对春游很有兴趣，都在交流中将自己的游历说了出来，并且讲了出去春游的原因。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员做补充或修改。由于汇报前我没有强调学生汇报要语言通顺、条理清楚、声音响亮、语速适当等要求，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体的说话转化为多向组合的交流，在双向有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。本节课也有许多不足之处：关注全体同学方面还做得不够好；只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导不够；评价学生的方式太单一，激发学生的思维方面做得不够好。今后，我要在这些方面对学生明确要求，加强训练，使学生的口语交际能力真正有所提高。课题春游去哪儿玩课型口语交际授课时间1课时学标教目1. 激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量围绕一个地方说清楚想法和理由，使听的人也想去。2. 培养认真倾听的能力，与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。教学重点1. 培养学生搜集资料的能力及与别人父流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。2. 鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。教学难点运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。教学设计设计意图导入()分钟一、创设情境，激趣导入春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题，齐读课题。(板书：春游去哪儿玩)【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】新课教学( )分钟二、欣赏图片，勾起回忆1. 的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？(出示课件2)山边小溪旁，生态植物园2. 这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让大家都去看一看呢？【设计意图：示范引领，交给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】选一个你认为最好的地方，和大家交流，说说自己心目中“风景优美的地方”。三、示范引领，丰富积累1. 老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？坐好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，清同学们下车。2. （出示课件3）边指相应的景点边简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桶树，因为当地土语中“果”和“桶”的发音相似，所以“黄桶树”就叫“黄果树” 了。【设计意图：出示课件，展示要求，让学生有章可循，有据可依。】现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学们，看，瀑布高77. 8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下,水深1017. 7米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒,才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。我的介绍完了，谢谢！3. 评一评我这位导游员当得怎么样？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）4. 去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）四、搭建平台，风采展示1. 师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一处风景优美的地方。（出示课件4）（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。（2）自己要说清楚想法和理由。（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。【设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。1（板书：说清楚想法和理由，耐心听别人把话说完，尽量不打断别人）2. 组内练说（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，最后，每组推选一个最吸引人的地方。（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。3. 各个小组交流师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。4. 一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终哪个组得到的小苹果数量多，最值得去玩，就选哪个组推荐的地方去旅游。五、小结课堂小结及拓展延伸（ ）分钟（出示课件5）在这节课上，大家介绍了自己观察到的美景，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的美景说不完、唱不尽，身处这么美丽的祖国，我们的内心多么骄傲、多么自豪!板书内容口语交际一一春游去哪儿玩说清楚想法和理由耐心听别人把话说完，尽量不打断别人教学反思成功之处：新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
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