江苏省无锡市长安中学八年级语文下学期 幽径悲剧课件 苏教版

幽径悲剧幽径悲剧初读课文，整体感知： 文章开头用大量的笔墨写幽径和藤萝，给人什么感受？请用一个字概括。 幽径之美幽径之美 美美 藤萝之美藤萝之美细读课文相应段落，圈点批注： 1.幽径之美，美在何处？美在何时？ 2.写藤萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？（提示：古藤萝的美不只体现在外表上。） 3.抓住文中描写藤萝被毁后惨相的词语或句子做批注，谈谈你对美丽的古藤萝被毁有什么感受？为什么？ 古藤萝的毁灭使作者的感情产生了怎样的变化？ 幽径之美幽径之美 美美 藤萝之美藤萝之美山山湖湖春：小花生命灿烂春：小花生命灿烂夏夏 ：绿阴浓烈：绿阴浓烈秋：枫叶变红秋：枫叶变红 松柏相映松柏相映-夏：绿叶红荷夏：绿叶红荷 白雪覆盖白雪覆盖冬：冬： 绿色更浓绿色更浓形：形： 盘曲而上盘曲而上香：香：“蓦地蓦地”“”“扑鼻之香扑鼻之香声：声：“袭入耳内袭入耳内”的蜜蜂声的蜜蜂声色：万绿丛中一点红色：万绿丛中一点红和和：与大树和睦相处：与大树和睦相处善善：阅尽沧桑，从无害人之心：阅尽沧桑，从无害人之心外在外在美美 内在美内在美感情感情喜爱喜爱乐之乐之留恋留恋和善美和善美感情感情震惊震惊痛苦痛苦悲哀悲哀越美的东西被毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。其悲剧性就越强烈。 认识悲剧：认识悲剧：拓展延伸：在你的周围是否也有类在你的周围是否也有类似本文所揭示的现象或问题。似本文所揭示的现象或问题。请谈谈感受，并提出你的想法。请谈谈感受，并提出你的想法。齐声朗读： “无论谁死了，我都觉得是我自己的一部分在死亡。因为我包含在无论谁死了，我都觉得是我自己的一部分在死亡。因为我包含在人类这个概念里。因此我从不问丧钟为谁而鸣，他为我，也为你。人类这个概念里。因此我从不问丧钟为谁而鸣，他为我，也为你。”弥尔顿弥尔顿 也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。一株草，一棵树，一片云，一只小虫。它替匆忙的我们在土中时刻挽留住我们。一株草，一棵树，一片云，一只小虫。它替匆忙的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅唱扎根，在空中驻足，在风中浅唱 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。刘亮程刘亮程一个人村庄一个人村庄1.悲剧发生的原因是什么？造成这些悲剧的到底是什么样的人？悲剧发生的原因是什么？造成这些悲剧的到底是什么样的人？用一个词形容。用一个词形容。2.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大 的区别在哪里？的区别在哪里？愚昧无知！愚昧无知！ 前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。关爱，自私、冷漠、无情。语文活动： 请根据藤萝请根据藤萝( (藏羚羊、被砍伐的大树、被藏羚羊、被砍伐的大树、被污染的河流中的小鱼污染的河流中的小鱼)的遭遇，想一想她或的遭遇，想一想她或她们会对这些愚氓说些什么？她们会对这些愚氓说些什么？教师寄语智慧的人们创造出美好的世界；智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！让悲剧不要在我们手中重现！