广西中考语文 第一部分 古诗文阅读 专题2 课内文言文阅读 第16篇 马说复习课件 新人教版

第一部分第一部分 古诗文阅读古诗文阅读专题二专题二 课内文言文阅读课内文言文阅读第第1616篇篇 马马 说说考情搜索考情搜索:8 8年年1 1考：考：20092009来宾与课外篇目来宾与课外篇目战国战国策策燕策二燕策二对比考查。对比考查。知识梳理知识梳理 第第1段：主要写千里马被埋没的原因以及被埋没的情形。段：主要写千里马被埋没的原因以及被埋没的情形。 世有伯乐，世有伯乐，然后然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，故虽有名马，祇辱祇辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间，不死于槽枥之间，不以以千里千里称称也。也。重点字词重点字词1.然后然后【F】：古义：古义：_，今义：，今义：连词，表示一件事连词，表示一件事情之后接着又发生了另一件事情情之后接着又发生了另一件事情这样之后这样之后2.祇：祇：_3.辱辱【F】: _ 4.骈骈: _5.以：以：_6.称：称：_ 第第2段：从千里马的特点出发进一步揭示千里马才能得段：从千里马的特点出发进一步揭示千里马才能得不到施展的原因。不到施展的原因。 马马之之千里者，一食千里者，一食或或尽粟一石。尽粟一石。食食马者不马者不知知其能其能千里千里而食也。而食也。是是马也，虽有千里马也，虽有千里之之能，食不饱，力不足，才美能，食不饱，力不足，才美不外不外见见，且且欲与常马欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？只是只是受屈辱受屈辱两马并驾两马并驾用用著称著称一、重点字词一、重点字词1.之：之：_2.或或【F】:古义：古义：_，今义：，今义：或者或者3.食：通食：通 _，意思为：，意思为：_4.知知【F】: _5.千里千里【F】：原意为：原意为：距离或路途遥远距离或路途遥远，在句中的意思为：，在句中的意思为：_6.是是【F】：_7.之：之：_8.见：通见：通_，意思为：，意思为：_不译，定语后置的标志不译，定语后置的标志有时有时饲饲喂喂知道，了解知道，了解日行千里日行千里这样的这样的助词，的助词，的现现表现，显露表现，显露9.9.且：且： _ 10.10.等等【F F】：古义：古义：_，今义：，今义：等候或用在人称等候或用在人称代词或名词后表示复数或列举代词或名词后表示复数或列举11.11.安安【F F】: :_二、句子翻译二、句子翻译1.1.食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。（1414张家界，张家界，1111安徽）安徽）【答案答案】喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。它。2.2.食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。（0909大庆）大庆）【答案答案】吃不饱，力气不足，它的才能和优点也就表现不吃不饱，力气不足，它的才能和优点也就表现不出来。出来。犹，尚且犹，尚且等同，一样等同，一样怎么怎么3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（1414济宁，济宁，1111淄博、威海）淄博、威海）【答案答案】想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢求它日行千里呢? 第第3段：总结全文，嘲讽段：总结全文，嘲讽“食马者食马者”的愚昧。的愚昧。 策之不以其道策之不以其道，食之不能，食之不能尽尽其其材材，鸣，鸣之而之而不能不能通通其意，其意，执执策策而临而临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？其真真无马邪？其真不知马也。不知马也。一、重点字词一、重点字词1.策：原意为：策：原意为：马鞭子马鞭子，在句中的意思为：，在句中的意思为：_2.之：之：_3.以：以：_4.其：其：_5.道：道：_6.尽：原意为：尽：原意为：完，没有了完，没有了，在句中的意思为：，在句中的意思为：_用鞭子打用鞭子打代词，它，代千里马代词，它，代千里马按照按照代词，它的代词，它的正确的方法正确的方法使使尽，尽，竭尽竭尽7.材：通材：通 _,意思为：意思为：_8.之：之：_ 9.9.而：而：_ 10.10.通通: : _ 11.11.执执【F F】：_ 12.12.而：而：_13.13.临：临：_14.14.其：其：_ 却却通晓通晓拿着拿着表顺承表顺承面对面对表反问语气，难道表反问语气，难道才才才能才能不译，补充音节不译，补充音节二、句子翻译二、句子翻译1. 策之不以其道，食之不能尽其材策之不以其道，食之不能尽其材。（。（1414孝孝感，感，1313本溪，本溪，1010朝阳）朝阳）【答案答案】鞭策马不按照（驱使千里马的）正确的方法，鞭策马不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不能使它日行千里的能力充分发挥出来。喂养它又不能使它日行千里的能力充分发挥出来。2.执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！” （1313宁宁德，德，0909来宾）来宾）【答案答案】手里拿着马鞭，面对着千里马，却说：手里拿着马鞭，面对着千里马，却说：“天下天下没有好马！没有好马！”全文理解全文理解一、文意理解一、文意理解1.1.托物寓意是古人的常用写法。托物寓意是古人的常用写法。马说马说一文，作者以一文，作者以“千里马千里马”寓寓_，以，以“食马者食马者”寓寓_。( (1313山西山西) )人才人才愚妄浅薄的统治者愚妄浅薄的统治者2.2.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。其一，结合文章内容对作品进行评析。（1313淮安淮安) )【答案答案】形象塑造：千里马形象塑造：千里马遭遇悲惨，怀才不遇；遭遇悲惨，怀才不遇；饲马者饲马者专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”，统治者要善于识别人，统治者要善于识别人才，重用人才。才，重用人才。3.3.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，寄托了怎样的遭遇，寄托了怎样的思想感情？的思想感情？( (1515深圳深圳) )【答案答案】示例一：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋示例一：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。没、摧残人才的统治者。示例二：同情千里马的不幸遭遇，抒发了作者怀才不遇示例二：同情千里马的不幸遭遇，抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。二、文章中心二、文章中心 马说马说通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。讽刺、针砭和控诉。三、写作特色三、写作特色 （1 1）托物寓意，抨击摧残、埋没人才的现实。（）托物寓意，抨击摧残、埋没人才的现实。（2 2）篇幅简短，结构精巧。正面提问和反面论述相结合。篇幅简短，结构精巧。正面提问和反面论述相结合。