江苏省金湖县七年级语文上册 水调歌头 明月几时有课件1 苏教版

水调歌头水调歌头. .明月几时有明月几时有水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有学习目标学习目标1、了解作者及写作背景，理解词义。、了解作者及写作背景，理解词义。2、抓住关键词句，体会作者内心的、抓住关键词句，体会作者内心的 真情实感。真情实感。3、感受作者乐观旷达的情怀美，学、感受作者乐观旷达的情怀美，学 会善于在逆境中调整自己的心态。会善于在逆境中调整自己的心态。作者简介：作者简介： 苏轼（苏轼（1037 1101 ）北宋文学）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏三苏”。为唐宋八大家之一。为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。一派，对后代很有影响。念奴念奴娇娇赤壁怀古赤壁怀古、水调歌头水调歌头明明月几时有月几时有传诵甚广。传诵甚广。 关于关于“词牌词牌”：v 水调歌头，词牌名，词牌原是词的音乐水调歌头，词牌名，词牌原是词的音乐曲调名称。曲调名称。“牌牌”就是就是“谱谱”，词牌就是歌谱，词牌就是歌谱的意思，写作时按照它们的曲谱填上歌词的意思，写作时按照它们的曲谱填上歌词一样，后来词的曲调逐渐遗失，词牌就由一样，后来词的曲调逐渐遗失，词牌就由乐曲的名称变成特殊的文学格式，失去了乐曲的名称变成特殊的文学格式，失去了题目的作用，所以，在填词时往往要另加题目的作用，所以，在填词时往往要另加题目。如题目。如水调歌头水调歌头只是词牌名。只是词牌名。创作背景：创作背景： 作于作于丙辰中秋（丙辰中秋（10761076）当）当时苏轼时苏轼4141岁，为密州（现山东岁，为密州（现山东诸城）太守，时值中秋，除了诸城）太守，时值中秋，除了政治很不得意外，与其弟弟子政治很不得意外，与其弟弟子由（即苏辙）已六七年不见，由（即苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但作者并不因心情抑郁寡欢。但作者并不因此超脱尘世，而是热爱这人间此超脱尘世，而是热爱这人间的现实生活。他认为，一个人的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想。但也反映了作者现实与理想。 阙（阙（qu） 琼（琼（qing） 绮（绮（q） 胜（胜（shng） 朗读全词，读准下列字音：朗读全词，读准下列字音：把把酒问青天 我欲乘乘风归去又恐恐琼楼玉宇 高处不胜不胜寒 起舞弄弄清影 何似何似在人间 低绮户绮户 照无眠无眠 何事长何事长向别时圆端着端着凭借凭借担心担心受不了受不了欣赏欣赏如何比得上如何比得上雕花门窗雕花门窗不能入睡的人不能入睡的人为什么常常为什么常常品味重点词语品味重点词语交代写作缘由，交代写作缘由，引出下文。引出下文。 这首词作之前有一段小序，其作这首词作之前有一段小序，其作用是什么？用是什么？ 皎洁的明月何时出现？我端起酒皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。比得上人间。整体感知上片大意整体感知上片大意 1.“1.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜胜 寒寒”，表达了词人怎样的心理？，表达了词人怎样的心理？ 2.“2.“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主透露了诗人主要要 的心愿？的心愿？指作者的政治遭遇，想回朝廷去，但又怕党指作者的政治遭遇，想回朝廷去，但又怕党争激烈，难以容身。争激烈，难以容身。这句说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显这句说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。现苏轼一种积极的人生态度。深入思考深入思考 月光转过朱红色楼阁，贴近雕花月光转过朱红色楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。这明月互相祝福。 整体感知下片大意整体感知下片大意最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。也能共享这美好的月光。 1 1、下片蕴涵人生哲理的是哪一句？、下片蕴涵人生哲理的是哪一句？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。2 2、词的最后两句表达了词人怎样的心愿？、词的最后两句表达了词人怎样的心愿？深入思考深入思考齐读课文，整体思考齐读课文，整体思考1、词的上下两阕主要写了什么？、词的上下两阕主要写了什么？ 二者有何联系？二者有何联系？2、抒发了作者怎样的思想感情发了作者怎样的思想感情上阕上阕望月写景；望月写景；下阕下阕怀人抒情。怀人抒情。两者借景抒情，情景交融两者借景抒情，情景交融 上阕上阕写景自喻；写景自喻；下阕下阕抒情怀人。抒情怀人。两者借景抒情，两者借景抒情，情景交融情景交融 这首词反映这首词反映了作者仕途失意，了作者仕途失意，幻想超然物外，幻想超然物外，但积极的处世态但积极的处世态度终于战胜了消度终于战胜了消极极“遁世遁世”的念的念头，表现了作者头，表现了作者旷达的胸怀和乐旷达的胸怀和乐观情绪。观情绪。主题思考主题思考课堂小结课堂小结练习背诵课文练习背诵课文人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟共婵娟。 .布置作业：布置作业： 一、熟读课文，并背诵。一、熟读课文，并背诵。二、二、发挥想象说说下列诗句的意境，理解发挥想象说说下列诗句的意境，理解 诗中的感情。诗中的感情。1、海上生明月，天涯共此时、海上生明月，天涯共此时 2、举头望明月，低头思故乡、举头望明月，低头思故乡 3、星垂平野阔，月涌大江流、星垂平野阔，月涌大江流