《绘画作品中的劳动者》教学设计

板芙镇中小学名师优质课教案绘画作品中的劳动者教学设计（祥案）中山市板芙镇新联小学肖力强一、教学目标匚知识、技能目标：1、能用美术术语说出自己对画家笔下的纤夫的感受；2、能观察画中各人物的表情、特点，深刻感受到沙皇统治下纤夫们的沉重的苦难及坚强的毅力。C过程与方法：1、通过欣赏、讨论，感受画家对劳动者的赞美；2、通过视、听、评述，体验画家们对劳动者的尊敬和赞美。情感目标：1、通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的培养学生的审美能力；2、劳动创造了世界，劳动最光荣，激发学生热爱劳动的情感。二、教学要点1、重点：从名家作品中感受劳动创造了世界，劳动最光荣；能用简单的美术术语谈自己对美术作品的感受和理解；学习大师们对劳动者的尊重和赞美。2、难点：了解画家通过劳动者的动态、表情去表达自己的感受。三、教学策略1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法。创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用操作演示法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握绘画作品中的劳动者的内容；采用视听法、活动教学法以及游戏教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。2、辅助手段：多媒体课件、摄影、美术作品图片等等。希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。3、贴近学生的生活经验：收集有关表现劳动场面的摄影图片或美术作品；与父母谈谈劳动的感受与劳动创造的价值。4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供一些美术词汇，提示学生欣赏评述，掌握一些基本的美术语汇。5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性，关注细节美感的观察表现。纤夫们是怎样工作的？作者是谁？为什么作者花了大量的时问去写生后才创作了这幅作品？为什么作者要表现这些纤夫？6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。支持学生欣赏课外收集的表现劳动者的美术作品，了解和认识更多的画家并激发学生学习大师的兴趣。鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。四、教学过程（一）创设情境激趣导入课前创设情境，轻声播放伏尔加河船夫曲乐曲（感受与激趣）师：同学们！劳动创造了世界，我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的，从古至今，很多艺术家通过对劳动的体验与感受，绘制了大量反映劳动场面的艺术作品，记录了劳动者的艰辛、欢乐与坚强，歌颂劳动光荣。其中有俄国列宾的伏尔加河纤夫是一幅享誉世界的作品。那么在欣赏美术作品前，你们能不能用一句话来描述一下自己心中的劳动呢？生：劳动最光荣！生：锄禾日当午，汗滴禾下士。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。师：嗯，同学们说的非常的好！那同学们想不想看看艺术家是怎样用独特的美术语言来表达自己心目中的劳动者？生：想！师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏中外艺术家的作品，看看这些作品当中描绘的劳动者，表达出了劳动者什么样的形象？什么样的情感？是欢乐，还是艰辛。大家愿意吗?生：愿意！1、关注学生的生活经验。2、引导学生进入劳动者的情感世界。【设计意图】：通过播放音乐、对话等形式使学生产生好奇心，在教学中通过欣赏伏尔加船夫曲导入课题，激发学生的兴趣，同时也让学生感受到不同的艺术表现手法，开拓视野，启发学生的多元思维。（二）欣赏感受提升审美意识（教师介绍列宾，播放多媒体课件，学生欣赏作品伏尔加河纤夫，同时响起背景音乐伏尔加船夫曲）师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画，他的画作如此之多、展示当时俄罗斯社会生活如此广阔和全面，是任何一个画家都无法与之比拟的。请同学们齐读一遍这幅画的题目。学生齐读：伏尔加河纤夫师：伏尔加河纤夫是列宾第一副批判现实主义画作，于1870至1873年期间创作完成。它的构图简洁明了，画面的背景是辽阔的天空与河流，前景是荒芜的河滩，中景由十一名服劳役的纤夫组成，他们一字形的行进着，远景由一支停泊的货船组成。师：同学们，通过观察各个纤夫的动态、表情、衣着特点，你能发现哪位纤夫是新手、哪位是已经习惯这种工作的？你从什么地方可以看出来？（播放多媒体课件，学生欣赏作品伏尔加河纤夫）1、欣赏油画伏尔加河纤夫。2、重点是作品的不同人物动态、表情、衣着特点。3、感受美术作品中劳动者的艺术魅力。【设计意图】：通过对作品的欣赏，重点是作品的不同人物动态、表情、衣着特点，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。（三）活用教材展开课题重点师：纤夫们是怎样工作的？为什么作者要花大量的时间去写生后才创作这幅作品？（课件展示问题）（学生举手回答，教师点名）生：在伏尔加河边，一群拉着重载货船的纤夫在河岸艰难地行进着。生：正值夏日的中午，闷热笼罩着大地。师：你们真棒，观察得真仔细！生：一条陈旧的缆绳把纤夫们连接在一起，他们哼着低沉的号子，默默地向前缓行。师：嗯！说的非常的好！残酷的现实将他们沦为奴隶，其中有破产的农民、退伍军人、失去信任的神父、流浪汉等，然而在每个奴隶的心中都燃烧着一把不屈的火焰，他们祈盼着世道的改变。师：为什么作者花了大量的时间去写生后才创作这幅作品？生：因为列宾想真实的把纤夫的生活画出来。生：画里面的人物画的很逼真，要花费很多的时间。师：呵呵，说的不错！还有哪位同学来表述一下自己的想法？1、学生在欣赏中发现美。2、培养学生审美认知能力。【设计意图】：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。（四）直观演示突出学习难点本环节设计是环绕想象，设计制作不同造型、神态可爱的表情脸谱展开。（课件展示提问）演一演：模仿纤夫的姿态和动作，体验纤夫的苦难和坚强。通过模仿表演，活跃课堂，加深印象，关注学生通过体验去了解作品的内涵及艺术魅力，加深理解。学生表演（龚国辉、霍启华、梁杰新、何绍源等）其他学生欣赏表演。（教师同步做表情、动作配合）师：他们表演的时候表情有什么不同啊？有的严肃，还有生：有的冷静。生：有的蔑视。生：有的痛苦。生：有的麻木师：表情有不一样的。那你们再看看，有哪些各种各样的动态啊?生：身体有往前倾的。生：有身体是直着的，没有用力。生：步伐要缓慢。1、为学生提供学习信息。2、教师通过对不同劳动者情感、动态一边引导、启发，一边进行展开表情、动态特征演示。【设计意图】：让学生更加直观地了解劳动者情感、动态的刻画，劳动者思想、个性特征的表达。激发对劳动者的尊敬和赞美。（五）自主探索创作表现让学生回忆自己所经历过的劳动场面，谈谈自己的体验和感受，并通过简笔画把自己劳动的感受画出来。（同时播放劳动场面的照片相册，激发学生的感受，让学生回忆起自己所经历过的劳动场面）学生很认真的观看有关劳动场面的照片，一边看，一边在纸上简单的画一些劳动的图像。师：今天我们一起学习绘画作品中的劳动者，以后同学们在劳动的时候，在画中表现劳动者的时候，要注意对劳动者的尊敬和赞美，好不好啊？生：好！（课件播放作业题目和要求）师：画（或临摹）一幅以劳动为题材的画，表达自己对劳动的感受。师：画好之后我们把画贴在黑板上展示出来。好了，同学们，你们准备好了吗？生：准备好啦！学生开展自主创作，画（或临摹）一幅以劳动为题材的画，表达自己对劳动的感受。1、教师有目的地进行分层指导巡视；2、特别是对能力较强学生的创意性作业设计，和较弱学生完成基本造型任务的辅导。【设计意图】：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。细节的刻画,创作步骤与方法。（六）反思评价课后延伸师：好，时间到。请同学来评一评，哪位同学愿意来讲台上说一说谁的作品色彩最美？谁的作品创意最佳？谁的作品构图最棒？（学生上讲台依次评点，教师补充。）生：我觉得这幅作品颜色很漂亮，是我喜欢的色彩！生：我喜欢这张画，画的是植树节，人物的动态画的很好。生：我认为这幅表现龙舟赛的作品构图很饱满，劳动者显得形象很高大，表现了劳动者的坚强毅力。师：啊，今天真是太高兴了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起欣赏感受了绘画作品中的劳动者，让我认识到劳动创造了世界，领略到劳动者的艰辛、欢乐与坚强。你们最大的收获是什么呢？生：我印象最深刻的是伏尔加河纤夫这幅画的沉重与激昂。生：我感受到了美术作品的表现技法和作品内涵。生：除了老师介绍的，我还欣赏了很多同学们的作品，很开心。生：我的画被评为构图最好的作品！很高兴！师：今天，我们学习欣赏了绘画作品中的劳动者，主要认识了解了列宾和他的作品伏尔加河纤夫。其实除了这些之外，还有许多优秀的艺术家和作品，我们可以利用课外时间去整理、搜集、分析美术作品中劳动者的个性特征，他们的思想。比如说梵高的播种者、米勒的晚钟、拾穗者等等，都是人类历史上非常优秀的艺术家和表现劳动者的作品，他们的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。同学们！多去劳动，感受劳动给人带来的无限欢乐吧！好吗？1、展示每个学生的作品；2、学生介绍自己最喜欢的作品，并评出“色彩最美作品”、“创意最佳作品”、“构图最棒作品”【设计意图】：关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。激发热爱劳动的情感，鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。五、板书设计7