道德与法治--《我们当地的风俗》观课报告.docx

我们当地的风俗观课报告听了潘老师我们当地的风俗一课，我认为亮点较多。潘老师 首先从学习过的知识入手，让学生用一个词或一个句子说出自己的感 受,从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对新课 的探究。整堂课以实际生活为载体，以问题探究为龙头，以思维训练 为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂 成功的常规课。该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出 的结论。任务目标定位准确。理论联系实际是道德与法治课的教学原 则。但选用什么样的材料,这同样体现了T立教师的选材能力。这节 课主要围绕着当地风俗为主线贯穿本堂课。情境材料的选用精。道德 与法治教师也要学会如何把实际生活转换成课堂教学资源，并把实际 生活与课堂教学相结合，提出正确的问题。我们必须研究材料，呈现 给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课潘老师 所选用的材料，比较精要，适合学生发展程度。这节课，立足于学生的发展，这种发展不只是简单的教材知 识的罗例,更多地是教材知识的重组和整合,并不断地引导学生去分 析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题 的能力，潘老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节 课始终体现着互动、合作与探究”的课堂教学氛围,师生互动、生 生互动、生本互动的课堂探究意识浓。新的课程观认为世界是学生 的教科书，新教材具有开放性的特点。潘老师能善于用教材去教， 能依据课程标淮,适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实 际。学科特有的价值被充分挖掘,学科味非常浓。教师能合理组织学 生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。学 生能够自学的内容，教师让学生自学：学生能够自己表达的，教师鼓 所学生去表达：学生自己能做的，教师放手让学生去做。在课堂上教 师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。潘老师有效改变 课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生 主动参与乐于探究、勤于动手的学习方式。有效地组织和引导学生开 展以探充为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成。