人教版历史九年级上册 第五单元 走向近代双减分层作业设计案例 样例 文艺复兴运动

单元名称弟五单*走向课题第14课文艺复兴运动近代节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1. “我不想变成上帝，或居住在永恒中我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”下列能够体现这一思想的是（ ）A.但丁的神曲B.贝多芬的英雄交响曲C.牛顿的运动定律D.凡高的绘画意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求准确把握史料信息，做出合理分析；考查学生“时空观念”“历史解释的学科核心素养。来源：选自知识与能力训练第14课基础训练选择题72. “14世纪，一场重视继承古代文化遗产、追求个人精神自由的思想解放运动到来了，人文主义开路，自然科学和文化艺术相继取得了璀璨而辉煌的成就，群星闪耀，灿若霓虹。”下列有关这一历史事件的叙述，正确的一项是（ ）A. 由信仰、幻想和幼稚偏见织成的神学面纱最先在英国烟消云散B. 运动的目的是重新学习和宣扬古代希腊、罗马文化，让人们回忆古代的辉煌C. 莎士比亚赞扬人性高贵，体现了这场运动的核心思想D. 为欧洲封建社会的产生和发展奠定了思想文化基础意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，准确把握史料信息，做出合理分析；考查学生“时空观念” “史料实证” “历史解释”等学科核心素养。来源：选自知识与能力训练第14课基础训练选择题23. “文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就感到极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，知识周而复始的重复。”文艺复兴是一次“精神的新生”，因为它（）。A. 全面复兴了古代希腊罗马文化B. 几乎蔓延到了西欧所有国家C. 是资产阶级的思想解放运动D. 为法国大革命提供了思想武器意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，对世界历史的重要事件做出正确判断与分析；考查学生“时空观念” “史料实证”“历史解释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训练第14课基础训练选择题94.他是一位英国“戏剧全才”，不论是写喜剧还是悲剧，都能深刻理解人类的精神状态。下面属于其作品的是（）A.哈姆雷特B.神曲C.蒙娜丽莎D.最后的晚餐意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分1本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中,所需表现的能力，概括为三个学业水平层次：第一个层次，能够掌握重要的历史史事。第二个层次，初步了解历史事件之间的关联。第三个层次，初步把握历史发展趋势和基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。析；考查学生“历史解释”的学科核心素养。5.观察右边的画：她脸上的笑容，因微暗的背景时隐时现,人物的双眼与唇部似乎披上了一层面纱，使画面产生一种神奇朦胧的效果，这就是被世人津津乐道的“神秘的微笑”。这幅画是（）A. 蒙娜丽莎B. 最后的晚餐C. 格尔尼卡D. 向日葵1.材料：在意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业己经有了长足发展，一些城市还出现了资本主义萌芽，新兴资产阶级开始走上政治舞台。他们需要新的意识形态，为他们所追求的政治、经济利益辩护；他们需要新的学术、新的文化，为他们所做的一切给予支持。这样，一种完全崭新的近代精神就产生了。来源：选自知识与能力训练第14课基础训练选择题13意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，基于对历史史实的基本了解，做出合理分析；考查学生“时空观念”“史料实证”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训练第14课基础训练选择题8意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以时空为基尺，展开合理想象，对世界历史的重要事件做出正确判断与分析；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。拓展性作业（选做）问题：材料中的“近代精神”包括哪些内容。近代精神在意大利一些城市产生的根本原因是什么？2.材料：文艺复兴的理性精神明显改善中世纪以来人们挨冻受饿的状况，要富裕不要饥饿的理念带来了经济结构的根本性改变。将古代和世界优秀文化元素焰为一炉，欧洲找到了向近代社会转变的充足资源。这种开放的观念，自然引发出聪慧而富有创造力的构思，带来了科学技术的发展和对创新活动的肯定。思考：材料中的“理性精神”指什么？结合材料和所学知识回答，文艺复兴运动带来了哪些影响？来源：改编自知识与能力训练第14课基础训练非选择题16意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，对世界历史的重要事件做出正确判断与对比；考查学生“时空观念”“历史解释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训练第14课基础训练非选择题17