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经济发展新阶段教学设计 教材分析本课经济发展新阶段是第四课的第一站，通过这节课的学习，我们知道了我国经济发展进入了新阶段，由高速增长阶段转向高质量发展阶段转变。 教学目标【知识与技能】知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区域协调发展战略。【过程与方法】通过本课的学习，提高学生观察社会、分析思考问题的方法和机能；培养学生搜集材料并从中得出结论的能力。【情感态度与价值观】通过对经济发展新阶段的学习，让学生知道新时代带来新机遇，呼唤学生好好学习，有新作为。 教学重难点【教学重点】知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区域协调发展战略。【教学难点】知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区域协调发展战略。 教学过程一、文字引入改革打开了财富之门,我们的生活由此变得丰富多彩。我们学习做经济生活的主人,应该了解经济发展规律,关注经济发展形势,掌握经济生活常识,做经济生活的理性参与者。【设计意图】文字片导入，引发兴趣，导入新课。二、我国经济发展进入新阶段我国经济发展进人调整期,已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。【设计意图】通过学习使同学们知道我国经济发展进入新阶段，便于同学进行理解。三、我国要坚持创新驱动发展战略改革开放以来,我国主要依靠劳动力和资源、环境的低成本优势,支撑了经济快速增长和规模扩张。发展到今天,各种条件发生了很大变化,过去的发展方式已难以为继。创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。实施创新驱动:展战略,是应对发展环境变化、把握发展自主权、提高核心竞争力的必然选择,也是保持我国经济持续健康发展的必然选择。【设计意图】认识到改革的重要性。四、辩论我们一面倡导“大众创业、万众创新”,一面弘扬“工匠精神”,同学们对此存在不同意见,于是展开争论,请你选择一方观点,.参与辩论。甲方：创新就是要推陈出新,“工匠精神”因循守旧,与创新思维相悖。乙方：“工匠精神”就是要继承和发扬传统,创新是对传统的背离。总结：新型的劳动者的基本要求：有终身学习的理念，善于学习新知识，有善于学习的能力，掌握新技术，具备一定的技能，有创新意识与能力，是创新能力强的劳动者【设计意图】通过辩论，引起同学们兴趣，引出新知识。五、我国要实施乡村振兴和区域协调发展战略我国区域发展不平衡问题表现为东中西不平衡、城市与农村不平衡、发达地区与欠发达地区不平衡。我们要树立新发展理念,更加强调从全局的高度思考发展、筹划发展,更加注重城乡协调、区域协调。农业农村问题是关系国计民生的根本性问题,要坚持农业农村优先发展,按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。国家加大力度支持革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区加快发展,强化举措推进西部大开发形成新格局,深化改革加快东北等老工业基地振兴,发挥优势推动中部地区崛起,创新引领率先实现东部地区优化发展,促进区域协调发展。【设计意图】实施区域协调发展，使我们的国家变得更强。七、总结全球经济复苏、中国经济增长前景向上调整，这是中国推动改革、实现经济长期增长的好时机。针对如何减少信贷强度、减少中国经济发展脆弱性的问题，张龙梅建议：中国在微调财政政策之外，采取与结构化调整相关的政策以更好地实现经济再平衡，并改善投资效率。【设计意图】通过总结，树立知识结构体系，感情升华。八、讨论我国作为制笔大国和钢材生产大国,为何却长期无法实现小笔尖的自主中国制造?这个事例给我们带来哪些启示?【设计意图】通过讨论，加强对本课的理解。教学反思略3 / 3
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