五年级语文优秀教案

五年级语文优秀教案 五年级语文优秀教案1教学目标：1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：一、配乐导入。1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。二、初读课文了解大意。1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?2、讨论交流。讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。三、再读课文 。1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在*开始和结尾处找出两个带问号的句子;2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。四、重点突破，精讲赏读。1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。3、学生自由学习，自主浏览网页。4、学习小组交流自学收获和疑难。5、交流反馈。6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?(指名读;同学推荐读;全班模仿读)7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。小精灵儿童网站10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长”(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。(配乐朗读)两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。五、理解感悟。1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?2、同座位互相讨论。3、交流反馈。4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。(教师电脑监控学生，调用学生留言。)5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。六、总结拓展，升华中心1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。3、总结：(再次出示插图)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。五年级语文优秀教案2教学目标1、知道自己是中国人，要爱自己的祖国。2、知道我国的国名、首都、国庆节。3、产生自己是中国人的自豪感。4、增强热爱祖国的情感。教学切入点：从哪里感受到我骄傲，我是中国人?阅读切入点：从哪里感受到我骄傲，我是中国人?教学课时：1板书设计9、我骄傲，我是中国人地大物博文化历史悠久取得了伟大的成就教学过程：一、导入：1、师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。我骄傲，我是中国人是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。2、齐读课题二、整体感知1、师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。2、四人小组讨论。三、情境引入、激情激趣。带领学生一起回到2004年的奥运会男子110米跨栏比赛场上观看刘翔夺冠的镜头。师谈话：或许这一瞬间、这一时刻学生已在电视屏幕上看过许多遍了，但是此时此刻一张张笑脸仍旧显得异常兴奋和生动。问：“每当你观看奥运会比赛时，每当看到五星红旗在奥运会场上空冉冉升起的时候，你有什么感觉呢?齐读课题，对诗人进行介绍，对中国文化进行渗透。四、自学课文，感受祖国的地大物博。1、同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。2、预设答案：“我为祖国的万里长城感到骄傲。”“我为祖国的四大发明感到骄傲。”“为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。”3、课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍万里长城：“万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和劳动的结晶”其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。五、小组合作，畅游历史长河上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。1、教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。2、同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。3、学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。六、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就1、学生有感情地朗读，完成“因为( )，所以我为祖国感到骄傲。”的填空训练。2、拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。五年级语文优秀教案3教学目标：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3.学习本课的生字新词.4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。教学重点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。教学难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。一、课前预习1.读读课文，大体了解课文的内容。2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。3.查阅有关碑和碑文的资料。二、学习新课1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。(1)今天我们学习第22课，请齐读课题。(2)同学们知道什么是“碑”吗?你在哪里见过碑?小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。这些都是有形的碑，课文丰碑中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。(引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。)3.引导质疑。(1)简介质疑方法。表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。(2)引导质疑。用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。问题1.“丰碑”本来指什么?在课文中指什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?问题2.将军听说有人冻死了，他的态度发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化?问题3.“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”你怎样理解这句话?设计思路：“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思考、答问的积极性，发展学生的创新思维能力。引导学生学会质疑，在质疑的过程中能产生一种独立自学的强烈愿望和强大的内驱力，把“要我学”转化为“我要学”，能使学生的主体作用在质疑活动中得到充分发挥。4.引导探究。(1)探究问题1时，要抓住以下几个重点。“丰碑”原指高大的石碑，课文里比喻为革命而献身的军需处长。对照插图，认真阅读课文第7自然段，从冻僵的军需处长的神态和穿着上，体会他具有什么样的高贵品质。换词练习。给句子“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”中带点的词语另换一个词语，想想用哪个词语较贴切，为什么?(穿、披、裹)(2)探究问题2时安排下面3个环节。勾画描写将军神态变化的语句，说一说为什么会有这样的变化。(a.看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”，“红着眼睛，像一头发怒的豹子”，“两腮的肌肉抖动着”。这些神态表现了将军对战士的爱及对军需处长工作的不满和责备。b.得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”。这些神态及动作表现了将军因错怪军需处长而感到深深愧疚，因而对军需处长致以崇高的敬礼。)感悟*欲扬先抑和侧面表现的手法。假如开始将军就知道军需处长被冻死了，这样写好不好?课文的中心是赞颂军需处长，为什么作者要用大量篇幅来描写将军?指导朗读，读出将军的感情变化。(3)探究问题3时安排3个环节。请把“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”这句话改为陈述句。这句话与前文中的哪句话照应?(这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?)胜利属于这样的队伍。你认为有道理吗?说说理由。(a.有像军需处长那样克己奉公、毫不利己、专门利人的干部。b.有关爱战士的首长。c.有能战胜一切困难的硬骨头战士。)设计思路：探究性学习的特点是在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己搜集、分析、处理信息，体验获取知识的过程，进而学会学习，提高分析问题、解决问题的能力。探究性学习的操作过程是发现问题、提出问题和解决问题的过程。发现问题和提出问题的基本表现形式就是质疑，而探究性学习的关键就是引导学生从质疑走向探究，在探究过程中获取答案，体验成功，在各方面都有所收获。三、布置作业1.学写碑文。军需处长克己奉公、毫不利己、专门利人的精神像一座无形的丰碑永远矗立在我们心中，如果我们要在他牺牲的地方竖一座有形的丰碑，你认为碑文应该写些什么?2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.摘录你认为写得好的句子。