《动物游戏之谜》教学设计

动物游戏之谜教学设计兰州五十三中 杨永清教学目标 1.知识与能力：明确科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。 2.过程与方法：了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息以及叙述自己观点的能力。 3.情感态度价值观：培养学生勇于探索的精神，发掘文章的人文内涵，热爱生命，珍爱动物。教学重点 理解文章内容，培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。 教学难点探究思考这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。 教学方法 探讨交流 教学手段 多媒体辅助教学 课时安排 1课时 教学过程 一、导入： 刚才走进学校，课间操场上同学们正在做着各种各样的游戏，可见，游戏对我们每个人并不陌生，那么动物呢？它们会游戏吗？我们来看这样几幅图片（教师展示多媒体课件）。原来，游戏并不是我们人类的专利，动物也会游戏。今天，就让我们一起学习周立明的一篇科普说明文动物游戏之谜，一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。二、明确目标 把握说明内容 筛选整合信息 培养人文精神三、关于科普说明文：介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。四、略读课文，整体把握1请同学们快速浏览文章，注意读准字音：嬉闹（ x ）聒噪（ gu ）尾鳍（ q ）似的（ sh ）相似 （ s ）厮打（ s ）默契 （q ）嚼烂（ jio ）汲取（ j ）坎坷（ kn k ）反馈（ ku）陡峭（ du qio ）2.看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。课文开头列举了哪些动物游戏？科学家认为，动物的游戏有几种类型？科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？文章最后解开了这个“谜”了吗？教师引导学生归纳文章的主要内容：举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这些动物的游戏。三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。有四种学说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。课文并没有解开了这个“谜”了吗 教师小结：文章先写了动物的各种游戏行为并由此引出动物为什么游戏的问题，然后写科学家对此作出的各种假说，最后总结这个问题还需要进一步研究。整篇文章按照总分总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。文章结构如下：（）举例说明动物的游戏行为现象（）说明动物游戏的基本类型特征（）概述动物游戏的原因。（四种假说）原因（）说明要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究总结五、品读课文，深入感知。1文章的题目是动物游戏之谜，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。师：请同学们以小组为单位阅读相关内容，筛选出各种“假说”的根据和结论。(课件：阅读科普说明文的程序第一步，整体把握,微观勾勒；第二步，准确寻找,筛选提取)演习说根据：黑猩猩掌中戏水。结论：游戏是生活的演习。自娱说根据：河马吹浮叶，渡鸦滑雪坡。结论：游戏使动物的紧张的自然竞争生活得到调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。学习说根据：黑猩猩用棍子互相赶来赶去、取食物，动物“捉迷藏”和追逐游戏。结论：游戏是一种十分重要的学习行为。锻炼说根据：西伯利亚羱羊奔跑、追逐、跳跃，北极熊摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季游戏。结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。2你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？学生讨论。教师小结。3、开头三段，作者介绍了叶猴、渡鸭、露脊鲸的游戏事例，这三个例子是不是动物游戏行为的简单罗列？作者为什么不以动物界“三王子”猎豹、长颈鹿、斑马为例？为什么不以露脊鲸、白鳍豚、中华鲟为例？学生讨论。教师小结。4.品味语言，体会鉴赏准确性 形象性六、深入探究，拓展视野（一）探究一：作者说“动物在游戏行为中”表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？（二）探究二：这篇课文到底有没有结论，为什么？（三）探究三：你认为本文包含了怎样的人文内涵？学生讨论。教师小结。七、课堂小结 动物游戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的几种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境，也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。 八、作业布置1.请同学们写一篇周记，谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？ 2.课外阅读沈石溪的动物系列小说。