中考语文 第3篇 现代文阅读 专题九 文学作品阅读课件

专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读知识清单知识清单知识清单知识清单考向探究考向探究考向探究考向探究当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测考点聚焦考点聚焦考点聚焦考点聚焦知识清单知识清单专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦概念概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。六要素六要素时间、地点、人物、时间、地点、人物、( (事件的事件的) )起因、经过和结起因、经过和结果。如果。如背影背影一文：时间一文：时间推算为推算为19191919年；地年；地点点南京车站；人物南京车站；人物“父亲父亲”和和“我我”；起；起因因“我我”坐火车去北京念书；经过坐火车去北京念书；经过父亲到父亲到车站送别翻过月台买橘子；结果车站送别翻过月台买橘子；结果怀念父亲。怀念父亲。记叙记叙线索线索物线物线以某一件具体的以某一件具体的( (或有某种象征意义或有某种象征意义的的) )事物为线索。如事物为线索。如羚羊木雕羚羊木雕以以“羚羚羊木雕羊木雕”为线索组织文章。为线索组织文章。事线事线以某一中心事件为线索。如以某一中心事件为线索。如社戏社戏以以“社戏社戏”为线索，再现儿时在平桥村的为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。一段美好生活。人线人线以人物为线索。如以人物为线索。如最后一课最后一课一文，一文，“我我”是贯穿全文的线索：是贯穿全文的线索：“我我”在村公在村公所外看布告所外看布告到教室后发现教室情况不同到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。寻常，上课时明白了事情的原委。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读记记叙叙线线索索地线地线以地点变换的顺序为线索。如以地点变换的顺序为线索。如从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋，从文章标题，从文章标题“从从到到”就能看出，就能看出，本文是以地点变换为线索组织材料的。本文是以地点变换为线索组织材料的。时间线时间线以时间顺序为线索。如以时间顺序为线索。如伟大的悲剧伟大的悲剧以时以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。的失败以及覆灭。伟大的悲剧伟大的悲剧的线索的语言的线索的语言标志是：标志是：19121912年年1 1月月1616日这一天日这一天11月月1818日日22月月1717日夜里日夜里1 1点钟点钟33月月2 2日日33月月2121日日33月月2929日。日。感情线感情线以情感变化为线索。如以情感变化为线索。如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布按赏按赏花、惜花、思花的感情变化来结构全篇。花、惜花、思花的感情变化来结构全篇。注：有时一篇文章会有明暗两条线索。如注：有时一篇文章会有明暗两条线索。如藤野先生藤野先生一文，明线是鲁迅先生与藤野先生的交往，暗线是鲁迅先一文，明线是鲁迅先生与藤野先生的交往，暗线是鲁迅先生的爱国主义感情。生的爱国主义感情。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读记叙记叙顺序顺序顺叙顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚，使人作用：使叙事有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。如印象深刻。如藤野先生藤野先生倒叙倒叙先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增加作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增加文章的生动性。文章的生动性。如如三颗枸杞豆三颗枸杞豆运用倒叙手法，第运用倒叙手法，第1 1、2 2段交代自己是一个段交代自己是一个植物学家，说明自己小时候是一个出名的植物学家，说明自己小时候是一个出名的“淘气鬼淘气鬼”，引出，引出下文对小时候的回忆。下文对小时候的回忆。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读记记叙叙顺顺序序插插叙叙由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。续叙述。作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。 如如故乡故乡中有两处插叙。一处是当中有两处插叙。一处是当“我我”的母亲谈到闰土时，作的母亲谈到闰土时，作者用者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想。充实了文章内容，深化了文章的主题思想。补补叙叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：对情节起补充交代的作用，行文严密，使人物形象更丰富，作用：对情节起补充交代的作用，行文严密，使人物形象更丰富，使中心更突出。使中心更突出。如如智取生辰纲智取生辰纲叙述在松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看叙述在松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。这样，通名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。过补叙使得事件真相大白。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读记叙记叙人称人称第一人称第一人称便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。力。第二人称第二人称便于情感交流，还能起到拟人化的作用。便于情感交流，还能起到拟人化的作用。第三人称第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读写作写作手法手法修辞手法修辞手法 详见附表详见附表11 表达方式表达方式 记叙：指作者在文章中，对人物、事件记叙：指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，使读者有概括性的了解，获得一个整体使读者有概括性的了解，获得一个整体的印象。的印象。 描写：指用形象的语言对人物、事件、描写：指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征进行具体、生动的描绘，环境的形态特征进行具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。感受和印象。 详见附表详见附表22 说明：主要是解说性状，直接说明事物说明：主要是解说性状，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。的形状、性质、成因、功用等。 考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读写作写作手法手法表达方式表达方式 抒情：有两种表达方式，一种是作者在叙述、描写抒情：有两种表达方式，一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者；另一种是作者在叙述、描写和议论中直来打动读者；另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。接将感情倾泻出来。 议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。以揭示事物的本质，深化文章的主题。 总结：记叙文主要表达方式是记叙总结：记叙文主要表达方式是记叙( (叙述叙述) )和描写，但和描写，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如故乡故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和前四段在描写了故乡的萧条景象和“我我”见到故乡的见到故乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡复杂心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。除此之外，还有夹的目的，省去了许多叙述的笔墨。除此之外，还有夹叙夹议、先议后叙等。叙夹议、先议后叙等。 表现手法表现手法 详见附表详见附表33 考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读 附表附表1 1：常用的修辞手法及其作用：常用的修辞手法及其作用考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦修辞手法修辞手法作用作用举例分析举例分析比喻比喻使概括的东西形象化，使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；给人鲜明的印象；使使抽象的事物具体化，叫抽象的事物具体化，叫人便于接受；人便于接受；使深奥使深奥的道理浅显化，让人加的道理浅显化，让人加深体会。深体会。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布中中“瀑布瀑布”一词用比喻一词用比喻手法，既写出了紫藤手法，既写出了紫藤萝盛开的壮观，又暗萝盛开的壮观，又暗示了生命长河的伟大。示了生命长河的伟大。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦拟拟人人将物人格化，将物人格化，描写形象，表描写形象，表意丰富，生动意丰富，生动有趣。有趣。济南的冬天济南的冬天中中“一个老城，有山有一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？是个理想的境界？”中中“睡着睡着”“”“唤醒唤醒”都是拟人的写法，将都是拟人的写法，将“老城老城”人格化，人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南天的济南“暖和安适暖和安适”的特点。的特点。反反复复多次强调，给多次强调，给人深刻的印象；人深刻的印象；抒情强烈，富抒情强烈，富有感染力。有感染力。春春中中“盼望着，盼望着，东风来了，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了春天的脚步近了”连用两个连用两个“盼望着盼望着”表达盼望春天心情的急切。表达盼望春天心情的急切。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦夸夸张张突出特征，揭突出特征，揭示本质，给读示本质，给读者以鲜明而强者以鲜明而强烈的印象。烈的印象。皇帝的新装皇帝的新装中中“他每一天每一点钟他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：都要换一套衣服。人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”运用了夸张的运用了夸张的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝酷爱穿着打扮的生动有力地突出了皇帝酷爱穿着打扮的特点，突出表现了皇帝骄奢淫逸的本性。特点，突出表现了皇帝骄奢淫逸的本性。排排比比内容集中，增内容集中，增强气势；叙事强气势；叙事透辟，条分缕透辟，条分缕析；长于抒情，析；长于抒情，更有气魄。更有气魄。繁星繁星中的中的“海上的夜是柔和的，是海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的静寂的，是梦幻的”，依次从触觉、听，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我我”产生的种种美感，充分渲染了海上之夜产生的种种美感，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。的柔美、静谧和奇妙。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦对偶对偶句式整齐，结构一致；形句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。映衬，互为补充。阿里山纪行阿里山纪行中中“潭潭无鱼鳖，林无鸟兽无鱼鳖，林无鸟兽”运运用对偶，读起来自然和用对偶，读起来自然和谐悦耳。谐悦耳。设问设问自问自答，引人注意，启自问自答，引人注意，启发思考。发思考。大自然的启示大自然的启示中，中，在解释鲸的流线型体型在解释鲸的流线型体型时用了设问。时用了设问。反问反问加强语气，加重语言的力加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。读者造成深刻的印象。我的老师我的老师中中“像这像这样的教师，我们怎么会样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？意和她亲近呢？”用否用否定的定的“不喜欢不喜欢”“”“不愿不愿意意”反问，表达反问，表达“我我”对蔡老师的挚爱之情。对蔡老师的挚爱之情。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦附表附表2 2：描写的表达方式：描写的表达方式人物描写人物描写神态神态描写描写指对人的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征的一种描指对人的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征的一种描写方法。写方法。语言语言描写描写通过人物个性化的独白通过人物个性化的独白( (自言自语自言自语) )或对话或对话( (与别人交谈与别人交谈) )来刻来刻画人物性格的一种描写方法。画人物性格的一种描写方法。动作动作描写描写通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。种描写方法。心理心理描写描写通过剖析人物的心理活动通过剖析人物的心理活动( (如内心感受、意向、愿望、思索、如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争思想斗争)，挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘，挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，来刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。世界，来刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。肖像肖像描写描写通过对容貌、姿态、服饰、音调等的描写，来揭示人物的思通过对容貌、姿态、服饰、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦环境描写环境描写自然环境描写自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、间以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。点明和突出中心的作用。社会环境描写社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写做铺垫。为下文人物性格描写做铺垫。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦铺铺垫垫特特点点铺垫是铺垫是“显性显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见；大肆渲染，唯恐读者不见；铺垫所使用的笔墨往往铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。较多，可谓浓墨重彩。作作用用铺垫是为了衬托。描绘次要人物或次要事件来衬托主铺垫是为了衬托。描绘次要人物或次要事件来衬托主要的人物或事件。要的人物或事件。举举例例皇帝的新装皇帝的新装中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生做铺垫。光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生做铺垫。附表附表3 3：常见的表现手法及作用：常见的表现手法及作用专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦伏伏笔笔特特点点伏笔是伏笔是“隐性隐性”的。埋下的伏笔，通常比较的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔应笔”之前，之前，貌似貌似“闲笔闲笔”；伏笔通常只是一两笔，点到为止。伏笔通常只是一两笔，点到为止。作作用用伏笔是伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应进行隐性提示或暗示，以求前后呼应”。前有。前有伏笔，后有应笔。伏笔，后有应笔。举举例例故乡故乡中中“我我”刚回到故乡时，母亲说刚回到故乡时，母亲说“还还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和明了闰土和“我我”的关系，而且暗示的关系，而且暗示“我我”将将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦前后前后照应照应特点特点在开头和结尾的内容上有着极其密切的关在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，对同一情况做出解释、说明、交代。系，对同一情况做出解释、说明、交代。作用作用使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。中心突出。举例举例背影背影一文中四次写一文中四次写“背影背影”，三次写，三次写“流泪流泪”，反复照应，感情抒发一次比一，反复照应，感情抒发一次比一次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。感，又衬托出父亲背影形象的感人。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦衬托衬托特点特点文章为了突出主要事物，用类似的事物或文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬，这种相反、有差别的事物做陪衬，这种“烘云烘云托月托月”的表现手法就是衬托。用类似的事的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物做陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物做陪衬叫反衬。物做陪衬叫反衬。作用作用特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。感情等。举例举例藤野先生藤野先生中用日本中用日本“爱国青年爱国青年”的无的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。民族偏见。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦对对比比特特点点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个对比。纵向对比，就是将一个( (类类) )人、事、人、事、物不同时间点所呈现出来的行为、特征、物物不同时间点所呈现出来的行为、特征、物象等进行对比。象等进行对比。作作用用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。而强烈的印象。举举例例范进中举范进中举中作者写了胡屠户在范进中举中作者写了胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然不同的态度，形成鲜前后对范进的两种截然不同的态度，形成鲜明的对比，他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎明的对比，他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上。附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦烘托、烘托、渲染渲染特点特点用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。作用作用浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦抑抑扬扬欲欲扬扬先先抑抑特特点点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。成对比。作作用用突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。料的感人效果。举举例例阿长与山海经阿长与山海经中一开始写的是阿长种中一开始写的是阿长种种让人种让人“讨厌讨厌”甚至甚至“憎恶憎恶”的行为，这是的行为，这是“抑抑”；随后写到阿长的好处，尤其是给；随后写到阿长的好处，尤其是给“我我”买来了买来了“我我”念念不忘的念念不忘的山海经山海经，表现了，表现了阿长乐于助人的品质，结尾抒发阿长乐于助人的品质，结尾抒发“我我”对阿长对阿长的同情与怀念，这是的同情与怀念，这是“扬扬”。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦抑抑扬扬欲欲抑抑先先扬扬特特点点指本要批评指责的对象，可在开头以赞美指本要批评指责的对象，可在开头以赞美颂扬的口气来写。颂扬的口气来写。作作用用使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。感觉，留下比较深刻的印象。举举例例变色龙变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而以法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多后的多“变变”则是对他第一态度的极大讽则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作刺，这种写法就叫作“欲抑先扬欲抑先扬”。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦托物托物言志言志特点特点用某一物品来比拟或象征某种精神、品用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。格、思想、感情等。作用作用间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。的感染力。举例举例石榴石榴一文，作者描写石榴的外在特一文，作者描写石榴的外在特点点( (物物) )，颂扬了我们民族的美好情操，颂扬了我们民族的美好情操( (志志) )。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦借景借景抒情抒情特特点点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。寓情于景、情景交融。作作用用使情和景互相感应，互相交融，互相依托，使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完美从而创造一种物我一体的艺术境界，完美地表达作者的思想感情，有极强的感染力，地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给读者我中有你，你中有我的感受。可以给读者我中有你，你中有我的感受。举举例例春春中通过对春天景色的描写，表达了中通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞美之情。对春的热爱和赞美之情。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦设置设置悬念悬念特点特点设置疑团，不作解答，以唤起读者设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷穷根究底根究底”的欲望和急切期待的心理。的欲望和急切期待的心理。作用作用引起读者的注意与思考，激起读者的阅引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。读兴趣，使文章情节曲折。举例举例安恩和奶牛安恩和奶牛一文，作者巧妙地设置一文，作者巧妙地设置了悬念：安恩带着一头人人看好的奶牛了悬念：安恩带着一头人人看好的奶牛到集市上，却不卖牛，悬念由此而生；到集市上，却不卖牛，悬念由此而生；安恩一再地拒绝买主，买主越是好奇，安恩一再地拒绝买主，买主越是好奇，越发纠缠，必将形成冲突，悬念由此发越发纠缠，必将形成冲突，悬念由此发展；直到故事结尾，才由安恩道出一个展；直到故事结尾，才由安恩道出一个既令所有的人称奇却合情合理的原委。既令所有的人称奇却合情合理的原委。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦虚实虚实结合结合特点特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。想象结合起来。作用作用充实文章内容，使文章内涵丰富。充实文章内容，使文章内涵丰富。举例举例从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中既有对中既有对“雪雪中捕鸟中捕鸟”等真实活动的叙写，也有等真实活动的叙写，也有“美美女蛇女蛇”传说故事的串入，又有自己对将传说故事的串入，又有自己对将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，后者加重了者为文章增添了神秘色彩，后者加重了“我我”对百草园生活的留恋。对百草园生活的留恋。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦近四年，江西中考现代文阅读基本延续着散文加说明文、散近四年，江西中考现代文阅读基本延续着散文加说明文、散文加议论文的形式。散文一般文加议论文的形式。散文一般1717分，说明文或议论文一般分，说明文或议论文一般1313分。散文、议论文多选择名家作品，分。散文、议论文多选择名家作品，“考试说明考试说明”要求考生要求考生能阅读一般的文学作品，近五年文学作品都是散文，还没有能阅读一般的文学作品，近五年文学作品都是散文，还没有考查过小说。考查过小说。考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读11作品先从窗外作品先从窗外着笔，实写雨声和着笔，实写雨声和夜色，点明时间，夜色，点明时间，勾画环境，渲染气勾画环境，渲染气氛。然后，笔墨由氛。然后，笔墨由外向里转换，并将外向里转换，并将现实景物化入梦幻现实景物化入梦幻境界。境界。22运用肖像描写运用肖像描写与动作描写，使鲁与动作描写，使鲁迅顿时活了起来，迅顿时活了起来，让读者如见其人，让读者如见其人，并留下深刻的印象。并留下深刻的印象。/ /文本助读文本助读 / / 考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦33这种一泻千这种一泻千里的排比句，里的排比句，增添了文章的增添了文章的激情，使读者激情，使读者情不自禁地受情不自禁地受到感染。到感染。44绊脚石，指绊脚石，指现实生活中的现实生活中的枷锁、羁绊，枷锁、羁绊，代指一切阻碍代指一切阻碍你前行的现实你前行的现实困难，不经历困难，不经历一番磨难是决一番磨难是决然过不去的。然过不去的。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦他一点也没有改变。他还是那么安静，那么恳切，他一点也没有改变。他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像从他身那么热心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。暖了。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦55环境描写，暗环境描写，暗指旧社会的黑暗，指旧社会的黑暗，衬托鲁迅的伟大。衬托鲁迅的伟大。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦6“6“不要离开不要离开我们！我们！”“”“我决我决不离开你们！不离开你们！”说明新时期仍然说明新时期仍然需要鲁迅精神，需要鲁迅精神，鲁迅精神永远指鲁迅精神永远指引我们前进。引我们前进。他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这膛里，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。明的前途。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦雨住了，风也消逝了。天空不知在什么时候露出一点点雨住了，风也消逝了。天空不知在什么时候露出一点点灰色。夜很静。连他那颗心灰色。夜很静。连他那颗心“毕毕剥剥毕毕剥剥”地燃烧的声音也地燃烧的声音也听得见。他拿一只手慢慢地压在胸前，我觉得他的身子似听得见。他拿一只手慢慢地压在胸前，我觉得他的身子似乎微微地在颤动，我听见他激动地、带感情地说：乎微微地在颤动，我听见他激动地、带感情地说：“忘记我。可是我永远忘不了你们。忘记我。可是我永远忘不了你们。”“难道为了你们，我还有什么不可以拿出来的？难道为了你们，我还有什么不可以拿出来的？”“难道为了你们，我还有过什么顾虑？难道为了你们，我还有过什么顾虑？”“难道我曾经在真理面前畏怯？在暴力面前低头？难道我曾经在真理面前畏怯？在暴力面前低头？”“为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱，为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱，敢叫？敢叫？”“我所预言的我所预言的将来的光明将来的光明不是已经出现在你们的眼不是已经出现在你们的眼前？前？”“那么仍然要记住：为了真理，要敢爱，敢恨，敢叫，那么仍然要记住：为了真理，要敢爱，敢恨，敢叫，敢说，敢做，敢追求！敢说，敢做，敢追求！”专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦77这些话有些是鲁迅这些话有些是鲁迅原话，有些是略加改造，原话，有些是略加改造，体现了鲁迅的思想和精体现了鲁迅的思想和精神，并且表现出鲁迅的神，并且表现出鲁迅的一贯风格。一贯风格。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦88作者把鲁迅先生作者把鲁迅先生燃烧的心比作初升的燃烧的心比作初升的红日，并在其中叠印红日，并在其中叠印先生慈祥的脸庞，崇先生慈祥的脸庞，崇敬之情达到高潮。敬之情达到高潮。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦99借助梦借助梦境的虚幻境的虚幻性，使鲁性，使鲁迅形象得迅形象得以重现。以重现。1010首尾首尾呼应，全呼应，全文浑然一文浑然一体。体。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考点考点1 1把握人物形象把握人物形象1 1文章写文章写“秋夜的梦秋夜的梦”，突出了鲁迅先生哪些性格特点，突出了鲁迅先生哪些性格特点？突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切、突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切、热心、勇敢的性格特点。热心、勇敢的性格特点。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读 解析解析 本题考查对人物性格品质的理解把握情况。解答本题考查对人物性格品质的理解把握情况。解答此题，先通读全文，了解人物主要活动，再抓住关键词句此题，先通读全文，了解人物主要活动，再抓住关键词句来帮助概括。如来帮助概括。如“深透的眼光和慈祥的微笑深透的眼光和慈祥的微笑”“”“他突然发他突然发出来爽朗的笑声出来爽朗的笑声”“”“那么平易近人那么平易近人”“”“他还是那么安静，他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥那么恳切，那么热心，那么慈祥”“”“为了追求真理我不是为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱，敢叫敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱，敢叫”，只要抽取关键，只要抽取关键词就能作答了。词就能作答了。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读【考情数据】【考情数据】 20172017年年1313题、题、20162016年年1414题、题、20152015年年1717题等对此考点有所考查。考查形式多为简答题，以考题等对此考点有所考查。考查形式多为简答题，以考查学生的理解概括能力为目的。查学生的理解概括能力为目的。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦常见题型常见题型1.1.文章写文章写“”，突出了，突出了哪哪些性格特点？些性格特点？2 2欣赏文中两处画线句子，分析欣赏文中两处画线句子，分析人物性格特点。人物性格特点。3 3结合文章内容，具体分析结合文章内容，具体分析的形象。的形象。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦应应考考策策略略解题技巧：解题技巧：1.1.通过外貌、语言、动作、心理活动等通过外貌、语言、动作、心理活动等描写，把握人物性格特点。描写，把握人物性格特点。外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌( (包括人物包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等的容貌、衣着、神情、体型、姿态等) )进行描写，用进行描写，用来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎。语言描来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎。语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。动作描写，思想感情，深刻地反映人物的内心世界。动作描写，交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征。心理的描写，揭示人物的内表现人物的性格特征。心理的描写，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。像我们心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。像我们学习过的学习过的孔乙己孔乙己，作者就成功运用了外貌、语，作者就成功运用了外貌、语言、动作与心理活动描写，让孔乙己有血有肉地站言、动作与心理活动描写，让孔乙己有血有肉地站在读者面前。在读者面前。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦应应考考策策略略2.2.赏读环境描写，明晰人物思想。赏读环境描写，明晰人物思想。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。如鲁迅的环境的描写。如鲁迅的藤野先生藤野先生中，以上野烂中，以上野烂漫的樱花之美来反衬清国留学生不男不女、不伦不漫的樱花之美来反衬清国留学生不男不女、不伦不类的丑态；契诃夫的类的丑态；契诃夫的变色龙变色龙中，开头是警官奥中，开头是警官奥楚蔑洛夫走过的市场的一片萧条败落的景象，揭示楚蔑洛夫走过的市场的一片萧条败落的景象，揭示了奥楚蔑洛夫迎合现实、阿谀逢迎的性格。了奥楚蔑洛夫迎合现实、阿谀逢迎的性格。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦应应考考策策略略3.3.分析情节发展，概括人物性格。分析情节发展，概括人物性格。如鲁迅的如鲁迅的孔乙己孔乙己中写孔乙己到酒店喝酒，周围中写孔乙己到酒店喝酒，周围的人嘲笑他、与他争辩的情节，正是要表现孔乙己的人嘲笑他、与他争辩的情节，正是要表现孔乙己偷窃、迂腐的坏毛病。孔乙己教偷窃、迂腐的坏毛病。孔乙己教“我我”“”“茴茴”字的字的四种写法和分豆给孩子们吃的情节，又是为了表现四种写法和分豆给孩子们吃的情节，又是为了表现孔乙己的自傲和善良的品性。孔乙己被丁举人打断孔乙己的自傲和善良的品性。孔乙己被丁举人打断腿后爬着到酒店喝酒，又谎称腿是跌断的，这些情腿后爬着到酒店喝酒，又谎称腿是跌断的，这些情节则表现他受欺凌的悲惨命运和讲面子的弱点。小节则表现他受欺凌的悲惨命运和讲面子的弱点。小说就是通过这一系列的情节来完成对孔乙己复杂性说就是通过这一系列的情节来完成对孔乙己复杂性格的刻画的。阅读鉴赏时，要逐一分析，挖掘情节格的刻画的。阅读鉴赏时，要逐一分析，挖掘情节的意义。的意义。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦应应考考策策略略4.4.不要忽略侧面描写和细节描写。不要忽略侧面描写和细节描写。朱自清在朱自清在背影背影中对父亲爬月台时吃力样子和动中对父亲爬月台时吃力样子和动作的细节描写，突出了父亲对作的细节描写，突出了父亲对“我我”无私的爱。无私的爱。答题格式：答题格式：1.1.总分：总括句分述性格特点。先对人物定性分总分：总括句分述性格特点。先对人物定性分析，再从几方面做定量分析。示例：析，再从几方面做定量分析。示例：是一是一个个(性格、品质性格、品质) )的人作为什么人，表现怎么的人作为什么人，表现怎么样。样。2.2.使用概括性语言，分析概括：使用概括性语言，分析概括：是一个是一个的的人。人。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考点考点2 2理清思路归纳要点理清思路归纳要点2 2伴随伴随“我我”的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了哪些的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了哪些变化？透过这颗心，变化？透过这颗心，“我我”感受到了感受到了( (听到了、看到了听到了、看到了) )什什么？根据文章内容，在下面表格横线上填写文字。么？根据文章内容，在下面表格横线上填写文字。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦鲁迅先生那颗燃烧的心鲁迅先生那颗燃烧的心所发生的变化所发生的变化“我我”所感受到所感受到( (听到、看到听到、看到) )的的通红的心一直在燃烧通红的心一直在燃烧听见鲁迅一声响亮的回答，看见他向听见鲁迅一声响亮的回答，看见他向窗外挥手窗外挥手感到一种献身的欲望感到一种献身的欲望 心仍在他胸膛里心仍在他胸膛里燃烧，发光燃烧，发光 心在心在“毕毕剥剥毕毕剥剥”地燃烧地燃烧 听见他激动、带感情的声音，看听见他激动、带感情的声音，看见他手压在胸前见他手压在胸前 燃烧的心像初日那样挂燃烧的心像初日那样挂在天空，然后又变成先在天空，然后又变成先生的慈祥的脸庞生的慈祥的脸庞 看见先生衷心愉快的笑脸看见先生衷心愉快的笑脸专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读 解析解析 解答这类题目，要以阅读试题为依据，从整解答这类题目，要以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整合的目的，确定展开筛选整理的范体着眼，明确筛选整合的目的，确定展开筛选整理的范围。归纳、综合筛选出的内容，要从确定内容中的关键围。归纳、综合筛选出的内容，要从确定内容中的关键句意、层意入手，发掘隐含信息。就本题而言，伴随句意、层意入手，发掘隐含信息。就本题而言，伴随“我我”的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了许多变化，的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了许多变化，试题中已经提供了试题中已经提供了“通红的心一直在燃烧通红的心一直在燃烧”，通过阅读，通过阅读全文及相关段落，我们可以看出，鲁迅的心一直在燃烧全文及相关段落，我们可以看出，鲁迅的心一直在燃烧，而且越烧越旺，透过这颗心，而且越烧越旺，透过这颗心，“我我”感受情感越来越感受情感越来越不平，越来越激烈。抓住具体内容，运用概括手法是能不平，越来越激烈。抓住具体内容，运用概括手法是能解好此题的。解好此题的。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读【考情数据】【考情数据】 20172017年年1414题、题、20162016年年1313题、题、20152015年年1515题等对此考点有所考查。考查形式多为简答题，以考查题等对此考点有所考查。考查形式多为简答题，以考查学生的归纳概括能力为目的。学生的归纳概括能力为目的。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦常常见见题题型型1.1.伴随伴随“我我”的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了哪些变化？透过这颗心，生了哪些变化？透过这颗心，“我我”感受到了感受到了( (听听到了、看到了到了、看到了) )什么？根据文章内容，在下面表格什么？根据文章内容，在下面表格横线上填写文字。横线上填写文字。2.2.文章记叙了少年时代的文章记叙了少年时代的“我我”一次出走经历。请在下面横线上补充恰当的内容，一次出走经历。请在下面横线上补充恰当的内容，概述概述“我我”出走的经过。出走的经过。3.3.文章回忆童年的汉字文章回忆童年的汉字书法练习，主要写了哪两方面内容？书法练习，主要写了哪两方面内容？“我我”从中从中悟出了哪些道理？请分别概括。悟出了哪些道理？请分别概括。专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读应应考考策策略略理清思路：理清思路：1.1.把握线索。把握线索。 叙事类文章一般有一条贯穿全文的线索，叙事类文章一般有一条贯穿全文的线索，有时还有明线和暗线两条线索。明线一般是主要人物、主有时还有明线和暗线两条线索。明线一般是主要人物、主要事物、主要事件。暗线通常是作者的情感要事物、主要事件。暗线通常是作者的情感( (如如藤野先藤野先生生的明线是的明线是“我我”与藤野先生的交往，暗线是与藤野先生的交往，暗线是“我我”的的爱国主义情感爱国主义情感) )。2.2.总揽结构，划分层次。总揽结构，划分层次。(1)(1)按照时间先后划分。按照时间先后划分。(2)(2)按照按照地点转移划分。地点转移划分。(3)(3)按照描述内容的角度划分。按照描述内容的角度划分。(4)(4)按照思按照思想感情变化划分。想感情变化划分。(5)(5)按照文章结构特点划分。按照文章结构特点划分。( (总分总、总分总、总分、分总总分、分总) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读应应考考策策略略3.3.掌握记叙顺序知识。记叙的顺序分为时间顺序和空间顺序。时间顺序又分为顺掌握记叙顺序知识。记叙的顺序分为时间顺序和空间顺序。时间顺序又分为顺叙、倒叙和插叙。叙、倒叙和插叙。归纳要点：归纳要点：可以按以下步骤进行：可以按以下步骤进行：明确题目要求。明确题目要求。认真研读题目，了解具体要求。认真研读题目，了解具体要求。筛选主要信息。筛选主要信息。明确题目要求之后，要顺藤摸瓜，确定筛选范围，确定答题区间；然后需仔细分明确题目要求之后，要顺藤摸瓜，确定筛选范围，确定答题区间；然后需仔细分析每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，筛选提取有效信息，析每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，筛选提取有效信息，整理出表明文章或文段主要意思的关键句和关键词。整理出表明文章或文段主要意思的关键句和关键词。整理合并要点。整理合并要点。整合主要信息时，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要整合主要信息时，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串联形成一个完整的意思。在细心对照的基础上，再经加上自己理解的语句进行串联形成一个完整的意思。在细心对照的基础上，再经过一番分析、综合，根据题目要求整理合并要点。过一番分析、综合，根据题目要求整理合并要点。准确简明表达。准确简明表达。根据目标要求运用提取的关键词语或句子构建完整的判断或陈述，语言一定要简根据目标要求运用提取的关键词语或句子构建完整的判断或陈述，语言一定要简明扼要、一目了然。明扼要、一目了然。答题格式：答题格式：1.1.如果陈述对象是人，可采用如果陈述对象是人，可采用“谁干什么谁干什么”的句式；如果是物，可采用的句式；如果是物，可采用“什么什么怎么样怎么样”的句式。的句式。2.2.梳理情感变化时注意参照题干已给出的格式，从原文中提取或概括。梳理情感变化时注意参照题干已给出的格式，从原文中提取或概括。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读考点考点3 3分析词句段的作用分析词句段的作用3 3梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表明了他对活着的人怎样的期望？明了他对活着的人怎样的期望？勇敢追求真理；勇敢追求真理；不要在暴力面前低头；不要在暴力面前低头；勇敢地继续向着更大的光明前进。勇敢地继续向着更大的光明前进。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读 解析解析 解答这道题应当先反复默读这段话，再抓住解答这道题应当先反复默读这段话，再抓住关键语句加以概括。这段话应当抓住关键语句加以概括。这段话应当抓住“难道我曾经在真难道我曾经在真理面前畏怯？在暴力面前低头理面前畏怯？在暴力面前低头”“”“勇敢地继续向着更大勇敢地继续向着更大的光明前进的光明前进”加以概括。加以概括。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读【考情数据】【考情数据】 20172017年年1515题、题、20162016年年1515题、题、20152015年年1616题等对题等对此考点有所考查。考查形式多为简答题。此考点有所考查。考查形式多为简答题。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读常见常见题型题型1.1.梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表明梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表明了他对活着的人怎样的期望？了他对活着的人怎样的期望？2.2.文章多次写文章多次写“我我”欲站在峰顶欲站在峰顶“振臂高呼振臂高呼”的愿望，的愿望，有什么表达效果？有什么表达效果？3.3.赏析文中画线句子。赏析文中画线句子。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单考点聚焦考点聚焦专题九专题九 文学作品阅读文学作品阅读应应考考策策略略1.1.从内容上看，在散文中，句子的作用有的表现人物从内容上看，在散文中，句子的作用有的表现人物的品质，有的揭示某种道理，有的抒发某种感情，有的品质，有的揭