《中国世界遗产之美》教学设计

中国世界遗产之美教学设计 中国世界遗产之美教学设计11、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。3、学习最基本的导游常识和导游语。教学设计教学目标1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。教学重点创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。教学难点引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。教学过程：一、设置情境，趣味导入同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好!我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。二、互相交流，学习技巧1、语言通俗，亲切自然2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述导游语可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。(1)热情的前言：(导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。)(2)简洁的总述：(是对游览景点的一个总的介绍。)师：读一读下列导游词，体会总述的语言特点。名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”(3)生动的分述：要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。(4)亲切告别在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢!”3、语言生动，栩栩如生4、穿插故事，引人入胜(1)导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容?(风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事)(2)你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢?请大家说一说吧!(引导学生畅所欲言)5、友好提醒，文明游览师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢?要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。三、分享资料，写导游词1、分享资料：小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。2、写导游词同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。四、学做导游，互相评议1、设置情景，风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧!2、模拟导游教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。3、互相评议请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。五、进行写作，展示作品板书设计： 世界遗产导游词热情的前言简单的总述生动的分述友善的提醒亲切地告别中国世界遗产之美教学设计2教学目标：1、在阅读中自主识字，理解“举世无双”、“享誉世界”、“惟妙惟肖”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解说明事物常用的方法。3、学习课文13小节和最后一节，了解课文的结构，体会过渡句的作用。4、联系课文内容领会兵马俑规模宏大的特点。教学过程：一、激情导入1、师：1974年的春天，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队展现在人们的眼前，它震撼了整个世界，这就是(生齐读课题)。2、“陵”要读准后鼻音，陵是指高大的坟墓，秦陵就是中国历第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上万的陪葬的陶制人像，即兵马俑，组成了一支神奇的地下军阵。3、看，士兵多得数也数不清，读出它的磅礴气势来。(再次齐读课题)4、过渡：今天，就让我们随着作者的笔墨走近这千年的传奇。二、感知梳理1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文中哪几节概括地介绍了兵马俑?2、讨论交流(1)出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。 板书：举世无双 享誉世界 理解词语的意思，思考：这两个词语是不是重复了? 教师小结：“举世无双”突出了兵马俑的独特性，“享誉世界”则是强调了它的知名度，两者并不重复。 指导朗读。(2)出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 哪些词语写出了兵马俑的特点?板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明 课文哪一节写兵马俑规模宏大?哪几节写兵马俑类型众多，个性鲜明?教师小结：这一节在课文中是起承上启下作用的过渡节。 指导朗读。(3)出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑是的。 句中哪个词语和“举世无双”的意思是一样的? 板书： “”的是什么? 板书：惟妙惟肖(换词)3、根据板书引读这三句话：作者一开始就告诉我们举世无双的秦陵兵马俑是我国;接着具体介绍了兵马俑不仅，而且;最后，作者情不自禁地赞叹道：。三、研读重点第2节1、兵马俑规模是怎样的宏大，课文又是怎样描写的呢?轻声读课文，划出你认为最能表现规模宏大的句子。2、交流，出示有关的句子。3、与“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑总面积极大，坑内兵马俑的数量众多。在三个佣坑中，一号坑面积，坑里的兵马俑数量也最多。”比较，体会作者正是通过一系列的数字表现了兵马俑规模的宏大，使叙述更具有说服力。4、小组读，齐读，师生合作读等各种形式的朗读进一步体会数字的作用。5、用上这些数字介绍兵马俑的规模(个别练习，指名说)。师：注意“近7000个”，即不到7000个，因为迄今为止，秦陵兵马俑尚未完全发掘，这是人们的估计，可见作者用词非常准确。6、引读：现在，一号坑上面已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，(1)句中还有一个词语告诉我们兵马俑规模宏大。(恢弘)(2)换一种说法，使句意不变。(体会双重否定句的强调作用)(3)再读句子。7、引读：让我们站在高处向下俯视，只见。小结：大家的朗读充分体现了秦陵兵马俑规模宏大。下节课我们就走近些，再走近些，去欣赏那(指板书，生齐：类型众多，个性鲜明)的兵马俑。板书设计：举世无双 享誉世界规模宏大 17秦陵兵马俑 (列数字)惟妙惟肖 类型众多 个性鲜明中国世界遗产之美教学设计3一、说教材秦兵马俑是四年级第二学期第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。学习这篇课文，是让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据语文课程标准要求，我制定的教学目标是：1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。2、独立认识本课生字，理解“惟妙惟肖”等词语。3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手认同它的举世无双、历史价值。4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。本课的教学重点是通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。教学难点是指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。二、说教法1、有效利用多媒体辅助教学多媒体运用于教学，可以使抽象、复杂的内容变得更加形象、具体、生动，能给学生身临其境的体验。多媒体的恰当介入，会给课堂一个全新的感受。所以在课前，我多方搜集可用的图片，并且在音乐的选择，语言的设计上作了一些思考，以期达到预设的教学目标。2、注重自读感悟、少讲析课堂要充分发挥学生的积极能动性，以学生为主体，教师做好引导。在语文教学中，“精讲多读”是非常必要的。教学时，我选择了以学生自己轻声读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择地读、师生配合读这些读书形式。朗读有“正确、流利、有感情”三级目标的要求，四年级的学生在正确流利这方面没有大问题，但要有感情的朗读有一定的难度，在教学中，我运用了多种形式的读，还运用配乐把朗读课文变为一种欣赏。在这充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。三、说学法(一)介绍背景，激趣导入虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先对兵马俑做了简单的介绍，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。(二)初读感知，直奔重点兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。(三)体会兵马俑的规模宏大重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“50多个篮球场”、“7000个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意*所用的表达方法。(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，轻读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一种，认真读一读那一段，然后结合自己的想象交流读后的感受。(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。1、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。2、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的好像”来说一说。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。1、再次看兵马俑图片，感受它的特点。2、出示各国领导人浏览了兵马俑后说的话，激发学生的民族自豪感。四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：总起：举世无双享誉世界分述：规模宏大(列数据)17、秦陵兵马俑 类型众多个性鲜明(联想)总结：惟妙惟肖中国世界遗产之美教学设计4教学目标：1、自主识字，理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。2、体会用想像写出的句子在*中的作用。继续学习针对词句或*内容提出问题。3、默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。教学难点：体会用想象写出的句子在*中的作用。教学重点：秦陵兵马俑的形象特点教学过程：一、导入新课1.师：同学们， 1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。2.出示课题：17、秦陵兵马俑 (指名读课题) “陵”要读准它的后鼻音。二、整体感知1.出示预习菜单;(1) 自主识字，理解词语，遇到不理解的地方作上记号。(2) 默读课文，把字音读正确。(3) 读了*，用一个词语形容秦陵兵马俑。2.学生默读，自学课文。3.反馈预习情况，质疑解疑。 预设;(1)发髻：看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。(2)驭手：解释：驾驭马车的士兵。4.师：现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢? (惟妙惟肖、举世无双?)5.齐读过渡句。哪个小节，写了兵马俑的规模宏大?哪些小节，写了兵马俑的类型众多，个性鲜明?(第2小节规模宏大;410小节类型众多，个性鲜明)三、研读课文学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大1.轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。2、学生交流。(1) 抓住第二小节中出现的数字体会。(2) 抓住描写一号坑的词语“巨大、恢宏气势、军阵”等词语体会。学习课文410小节，体会兵马俑类型众多、个性鲜明1.师：让我们一起来快速阅读四到十节。数一数具体介绍了几种兵马俑。2.师：让我们一起看看*中具体介绍了几种兵马俑，用手势表示。(6种)他们分别是“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”真是类型众多啊!那么他们的个性鲜明体现在哪里呢?3.学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。 将军俑 武士俑 身材 魁梧 高1.8米左右，体格健壮，体态匀 称 服饰 头戴金冠，身披铠甲 穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前 端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。4、兵器 宝剑 铜戈、利剑、盾牌(1)找出文中表示兵马俑手部动作的动词。(出示：执、持、握、擎、拿)(2)找出文中表示兵马俑穿着的动词。(媒体出示：戴、着、蹬、披、穿、套)5、男生读将军俑;女生读武士俑;齐读另四种兵马俑，感受兵马俑的个性鲜明。6、学习第10小节。(1)师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，神态各异：生跟读第十小节。(2)师：文中省略号有什么作用?(省略课文内容)(3)他们还会有什么神态呢?请你们用“有的?好像?”来仿写。(媒体出示：有的_，好像_。师：有的和好像后面的横线上，应该填什么呢?请四位同学来分别读读。 交流。7、师总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊!8、齐读第十小节。四、小结复习1、小组质疑，理解句子。(1)师：站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢?(出示句子：走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 )(2)小组讨论、交流(3)师：学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢?(逼真、精美绝伦?)2、师总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊!难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。中国世界遗产之美教学设计5教材分析：本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园，略读课文秦兵马俑。语文主题学习丛书守卫精神家园中“世界遗产”7篇，“园林漫步”3篇、“文化瑰宝”4篇，“山水清音”5篇。语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料?教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心*表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。整体预习课(第1、2课时) 教学目标：1、学习本单元24个生字,理解“盘旋、凝结”等词语。2、了解本单元课文的内容，能正确、流利朗读每篇课文。3、了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。 教学过程：一、勇闯生字关：崇 旋 峻 嘉 峪 瞭 隔 屯 堡 垒 魄 颐 廊 阁 舫 眺 堤 态 筑 誉 瞰 率 靡 魁 搏二、勇闯词语关：盘旋城砖城墙屯兵堡垒肩膀 凝结长廊建筑 宫殿 葱郁 掩映 堤岸 雕刻 耸立 陡峭 画舫 远眺 鸟瞰 统率 端详 匀称 配合 雕塑 气概 佛香阁 嘉峪关 颐和园 气魄雄伟 神清气爽 举世无双 享誉世界 身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏三、勇闯课文朗读关1、小组内朗读过关、 读通课文。自由读课文，注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家听，比比谁读得通顺，2、课文重点句子和段落过关四、勇闯课文内容关交流课文的主要内容。小组交流长城、颐和园、秦兵马俑这三篇课文的主要内容。每组选3人全班交流汇报，每人一课.以文带文课(第3、4课时)教学内容：17、长城、19、秦兵马俑、学习目标：1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道长城是世界历史上的伟大奇迹，2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学过程：一、预习交流1、出示图片，请同学们谈一谈长城给你留下怎样的印象?(出示课件填空)2、让学生提出预习中不懂得问题。3、出示学习目标。二、思维碰撞，突破难点(小组合作探究的关健问题)(一)、长城的特点是什么?从课文中哪些地方可以看出来?1、远看长城有什么特点?作者用什么说明方法写出了长城的特点?2、近看长城有什么景物及特点?(二)、为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”? 从规模上看，从工程上看，在两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。因此说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。三、汇报交流，感情朗读，增强语感。四、突出重点，归纳学法。作者描写了长城的长和高大坚固，表现了长城的雄伟气魄。作者不断变化视角，按由远及近的观察顺序写长城，使我们深切感受并赞扬古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。赞美了长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。四、依法学习秦兵马俑1、初步感知秦兵马俑这篇课文讲述了秦兵马俑的_、_、_，表现了_。2、品读，抓重点。出示自学指导(1)全文围绕哪一句话写的?这句话在文中起什么作用?(2)从课文的哪些地方可体会出兵马俑“规模宏大”，“类型众多”，“个性鲜明”?3、汇报交流4、“我是小小设计师”：每个兵马俑神态各异，有的_，_。五、迁移学习主题丛书之守卫精神家园“世界遗产”部分的武夷风采”阅读提示：1、对比三篇*的异同2、积累自己喜欢的语句读写联动课型(第5、6课时)教学目标：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国“世界遗产”的兴趣2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 教学过程：一、浏览课文，整体感知。作者按照 顺序再现这座古老的皇家园林的秀丽景色。二、品读，抓重点。出示自学指导1、读一读，想一想，颐和园的景点给你留下的最深的印象是什么?2、作者是按怎样的顺序游览的，从哪些语句可以看出来?3、对课文不理解的地方提出疑问，在课文空白处做标记。4、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、默读，悟感情。 这篇*表达了作者怎样的感情?四、朗读，巧积累。1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情地多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、积累游记类*的写作方法。 五：迁移学习丛书：守卫精神家园中的“园林漫步”部分的苏州园林 阅读提示：1、作者介绍了苏州园林的哪些景色?2、把喜欢的优美词句段积累下六、习作长城、颐和园、秦兵马俑? 给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍世界遗产的导游词。一、引导审题，读懂习作提示：先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选择最有特点的内 容向大家介绍。写好后，根据所写的导游词，模拟导游进行 讲解。二、指导习作(明确范围，确定内容)：1、确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2、选取最有特色的内容向大家介绍。3、可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。4、提示参观游览的注意事项。5、模拟导游介绍时，表达要口语话，争取有个性、有创意的表达。三、写导游词要注意四点：1、导游词内容必须真实、客观。2、优秀的导游词应该是生动的、有趣的。3、条理清晰是导游词的又一突出特点。从何处开始，途径哪些景点、景观等，都需要导游词“明示”。因此，导游词要“言而有序”4、导游词也要有标题，一般都以自然景观或人文景观的名称作为标题。然后要向旅游者表示问候、欢迎、自我介绍。接着重点介绍景观的概况和旅游价值，以及传说、典故等。在游览结束后，对游览的内容做一小结，如有未到之处可做一简要说明。最后，对旅游者的合作表示感谢，请留下宝贵意见，并表示祝福与告别。四、阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让同学自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。五、自主完成习作，师巡视六、同桌相互修改 推荐阅读：语文主题性学习丛书守卫精神家园的“世界遗产”部分7篇*， “园林漫步”部分的3篇， “文物瑰宝”部分的6篇 “山水清音”的5篇分享展示课(第7、8课时)教学目标：1、学习运用比较的方法将句子写得具体、形象。2、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。3、以“维护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物维护意识。4、搜集有关我国“世界遗产“的资料，培养学生的动手能力。 教学过程：一、学习“我的发现”1、出示句子 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。2、学生齐读3、了解句子的特点和作用：句子的后半部用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。4、学生尝试写写这样类似的句子。5、再读“我的发现”加深理解。二、学习“日积月累”1、学生读对联。2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 (写出云漫月浓的境界)一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱3、读、记、吟。4、另举几例对联。5、指导背诵三、了解宽带网的知识 1、明确任务：指名读，说一说本次资料搜集的范围。 2、交流方法： 方法展示台：你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的? 教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印;查阅或购买书籍、杂志、碟片; 查找相关古诗;登录网站查找;调查访问亲朋好友; 观看有关的电视节目。 资料展示会：展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 老师的建议： 建立资料袋，分类收藏。 组成合作小组进行收集与整理。 要纠正一些不当作法。四、课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。口语交际(第9课时 ) 教学目标：1、完成口语交际，提高口语交际的能力。2、让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。 教学过程：一、激情引入，揭示话题1、长城，是华夏儿女的骄傲!然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。2、出示相关报道。 你有什么感受?口语交际维护文物二、展开讨论，提出建议1、46人为一组，围绕维护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充沛讨论。教师巡回倾听，引导同学打开思路。2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。3、自由发言：由维护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以维护。三、创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导同学把话说清楚、说具体。四、课堂小结，表扬激励附：逸夫小学四( )班“语文主题学习”阅读笔记姓名 组名 阅读时间： 阅读内容：语文主题学习丛书之守卫精神家园第1、2、3、4单元 主 题：我的“世界遗产” 交流平台：1、你能用一句话介绍一下你心中的长城吗?2、_,万里长征人未还。_,不教胡马度阴山。3、书愤是_代诗人_写的。4、雨中登泰山这篇*，作者的语言很生动，请你找出几处比喻句写在下面的横线上。_ _5、在武夷风采这篇*中，作者主要描写了武夷山的_、_、_三种景物。你最喜欢哪处景物?找出来多读几遍。6、填一填：(1)杜甫的愿望是：“会当凌绝顶，_。” (2)每次想起“孔子登东山而小鲁，_”，作者就觉得过而不登，像欠下悠久的文化传统一笔债似的。7、苏州园林中，设计者和匠师们为了使眼前总是一副完美的图画，它们讲究_的布局，讲究_的配合，讲究_的映衬，讲究_的层次。8、莫高窟色彩在北魏_，隋文帝统一中国后的色彩开始_ ，在唐代人们能够驾驭的色彩又_ ，五代的雄风余威未息，色彩更趋_。9、皖南古村落介绍了_ 和_ 两个传说的古村落。 我的感想长城、颐和园、秦兵马俑?给我们留下了深刻的印象，从中我们感受了“世界遗产”的魅力，为了保护人类社会的共同财富，我们应该怎么做呢? 展示台(请每个小组选择一项进行练习后展示)： A、小组推荐组员读喜欢的句子; B、小组组员展示收集的材料;C、小组推荐成员模拟导游介绍某一处的“世界遗产”。D、小组成员谈谈如何养成自觉保护文物文物古迹和风景名胜的意识与习惯。