高效课堂范文

高效课堂范文 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危急”。课堂教学应当是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应当是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在学问技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。详细地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、长久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。 在课程改革如火如荼进行的今日，小学语文课堂毕竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学语文高效课堂呢？ 我个别人认为应从以下几个方面入手： 一、 创情设境，激发兴趣。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学学问一旦产生兴趣，就会产生一种对学问的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？ 1、细心导入，引起学生的学习兴趣。 导语是一堂课的切入点。闻名特级教师于漪老师说过：课的开头，其导入语就好比提琴家上弦，唱歌家定调。第一个音定准了，就为演奏或者唱歌奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生气盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。细心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生剧烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计美丽生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期盼盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习富裕的西沙群岛一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的秀丽和富裕，让学生通过画面感知西沙群岛的秀丽和富裕，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣 （1）、激发兴趣，设置悬念 入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 （2）、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简洁排列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲惫、留意力分散。 （3）、创设气氛，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性打算了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑学问的传授外，还必需把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。 2、 激情授课，培育学生的学习兴趣。 教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激扬、同探求。充分利用自己的形体语言来协作授课内容，并且要把学生的心情也引入教师的激情当中。如：学习富裕的西沙群岛一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激扬、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把全部的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在真想变成大大的荷叶这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有布满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、刺眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声赞叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演秀丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中欢乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多欢乐啊！这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。 二、积极鼓舞学生自主参与。 “学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应当是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。 三、鼓舞质疑问难，引导学生创新意识。 学习是一个不断发觉问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发觉问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必需注意培育学生发觉问题、提出问题的能力，即培育质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思索问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。 1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领会内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能快速地把握题目的脉络和内容。比如：教学富裕的西沙群岛一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富裕”是什么意思？为什么说是“富裕的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富裕的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。 2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓舞学生多观看生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思索 四、奇妙运用电教媒体，创设高效课堂 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜亮的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培育学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。 1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。 例如：如教学海底世界一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着美丽的音乐，一边观赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神奇的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了我要读的剧烈欲望。又如五彩池一课，伴随着美丽的旋律，娓娓悦耳的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、外形各异，在阳光的照射下，闪烁着各色光线，真是奇妙瑰丽、奇异无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，心情达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的奇妙和秀丽所感染，朗读兴趣随之而生。 2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。 陶行知先生说：“创造千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，奇妙地启发诱导，还要擅长设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知学问，从而增加语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设奇妙的突破口。如草原一文中那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样句子中的勾画、渲染这两个词语比较抽象，难以用语言描述清晰。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语连忙鲜活起来，原来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流淌变化的画面充分地领会到了草原风光的秀丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中奇妙地化解了。 3、运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生供应形象生动、颜色艳丽、声音清楚的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生深厚的学习热忱和学习兴趣。 例如，如如教学瀑布一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的留意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝视，不约而同地发出赞叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 总之，实施小学语文高效课堂，对培育学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培育学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。 - 8 -