《土地的誓言》教学设计 部编版语文七年级下册

土地的誓言课题土地的誓言班级课型新授课时核心素养与思政渗透语言：感悟并积累精彩语句，学习作者生动描写的手法。思维：培养在精读中抓取关键句，把握文章主旨的能力。审美：学会抓关键词句体会文中饱满、深沉的爱国热情。文化：增强学生热爱祖国，奋发图强的精神，培养高尚的爱国主义情怀。课标分析新课标要求现代文阅读“整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感。”所以，本节课的一个重点就是通过揣摩精彩句段，理解作者对故乡挚痛的爱国热情，并借此对学生展开思想教育。教学目标1、联系课文写作背景，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情，感受充溢在字里行间深沉的爱国热情。2、继续学习随文批注的方法，通过批注来提高鉴赏文学作品的能力。（难点）3、感受课文不同的抒情方式，体味其对传达情感的作用。（难点）教材内容分析土地的誓言所在的第二单元围绕“家国情怀”这一主题展开，本文是第三篇课文，是一篇为纪念“九一八十周年而写的抒情散文。文章以倾诉式的语言表达了对故土热烈、深沉的爱。作为第二课时，应注重涵泳品味，细心揣摩课文的精彩语句和段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情，训练学生通过批注来鉴赏文学作品的能力。体会作品的抒情方式本节课的另一个重点。这篇文章采用直抒胸臆和间接抒情相姑合的方式，在学习中应引导学生体会其对表达感情所起的不同的作用。重占1、联系课文写作背景，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情。2、继续学习随文批注的方法，提高鉴赏文学作品的能力。难点感受课文不同的抒情方式，体味其对传达情感的作用。学情分析这篇课文的时代背景距离学生较远，学生没有家国之痛的经历和体验，在教学中应通过多种方式调动学生的感受。作为一篇抒情散文，对于七年级的学生而言，难度比较大。加之属于自读课文，因此，在教学中必须化难为易，化繁为简，要以学生的自读自悟为主。课时教学过程设计意图及思政点渗透学生活动教师导学由视频导入本课，给学生强烈的情感冲击，为深入文章做情感铺垫。一、走近“九.一八1、学生在教师引导下结合课前收集的背景资料，交流对“九 一八”事变的了解。2、观看视频，进一步感受这一事变对中国东北民众的影响。3、学生在书中作批注。一、课堂导入1、请学生关注课文后小字部分：“九一八十周年写”，引出文章的写作背景，请学生交流课下收集的资料。2、播放视频九 一八事变，帮助学生进一步了解事件经过及其对中国社会产生的影响。3、在此基础上，引出作者写作此文的原因。二、走近“土地”二、引导学生关注作者对故乡景色的两段描写，体味作者写景之精妙。自主研讨L速读课文，从文中找出描写故乡的景色的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？用“这是一方的土地，表现在”的句式表达，感受作者记忆中故乡的模样。1、速读课文，根据提示问题在文中圈点勾画。2、根据勾画好的句子，提炼概括，按要求完成表述，批注在对应的段落旁边。3、课堂交流。1、PPT出示“自主研讨1”的内容。2、鼓励学生课堂交流，加以点评。采用自主研讨的方式，尊重学生的情感体验，建立起学生与作者情感沟通的桥梁。学生答案整理：生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱“金黄的豆粒”，描绘出故乡的多姿多彩，丰饶美丽。生2：这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地” “带着松香气味的煤块” “带着赤色的金块” “粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。生3：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。生4：这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。生5：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的世界。4、学生与老师交流写作手法，并在文中对应的地方做好批注。3、在学生感受的基础上，明确课文中集中描写故乡景色的两段文字，结合学生的回答作如下总结：(1) 意象繁多，写到了植物、动物、人，物产，带有鲜明的地域特点。(2) 从颜色、形态、气味等多个角度展现出一个色彩斑斓、美丽丰饶的故乡。(3) 从视觉、听觉、嗅觉等多角度调动读者感官，有动有静，展现出一个生机勃勃，富有活力的故乡，使人有身临其境之感。(4) 比喻、排比修辞手法的运用，使意象的描绘更加生动形象，将作者的情感表达得更加充沛。轻松将纷繁的意象，生动形象地表现出来，体现出作者的写作功力。对学生而言，是很好的学习范本。三、体味情感自主研讨2：透过以上的两段文字，除了感受到东北大地的丰饶美丽之外，你还体味出作者在回忆时的哪些心情呢？这两段文字在全文中又起什么样的作用？1、学生深入文字体会作者心情，以“我从(词或句子)中体味出作者的心情”的方式在书中写下自己的批注。2、小组之间交流，并研讨两段文字在全文中的作用。3、小组选派一名代表，综合大家的意见，班级交流。学生交流答案：(1) 作者回忆起美丽富饶的故土，文字间洋溢着一种喜悦的心情、充满着对故乡的无限眷恋。(2) 这两段文字突出表现了故乡的丰饶美丽，时隔十年之久，作者依然三、以小组活动的方式组织学生体味文章的“抒情性。1、PPT出示“自主研讨2”，以及小组活动要求。2、教师巡回小组间参与学生的讨论。3、教师与小组代表交流，做适当的引导。情感的体验也采用自我体味的方式，避免了先入为主的固化模式，极好地调动起学生的情感，能够更切实地体会作者复杂的情感。对于作者情感的复杂性，学记忆清晰，如数家珍，足以表现出作者对故乡的依恋。3、学生思考后谈自己的理解。4、学生的回答不到位，需要在老师的帮助下明确如下重点：(1)引导学生关注下面这句话中“埋葬”和“沉重”的表达效果。原文：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那沉重的镐头上留着我的手印问题：这两个词与前面提到的喜悦温情的感情氛围似乎不同，该怎样理解？能否将“埋葬，换成“飘荡，或者“回响” ?教师在学生回答的基础上总结：“埋葬”只用于已经死去的事物，死去的正是“我”昔日在田垄间留下的欢笑。失去故土，欢笑荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁、和悲愤。用“埋葬，更多了一层沉重和悲愤。所以，这两段文字表现的情感，不仅仅有喜悦和眷恋，还有因为故土被侵占的痛苦和悲愤。生由于经历简单，并不能准确把握。需要老师恰到好处地引导。引入学生自己的生活体验，拉近与文章的情感距离O4、学生从文中其它地方再来寻找这样的痕迹，可以联系自己的生活体验，更深入地体会。5、回忆两种不同的抒情方式及它们的特点。(这个知识点在前面的课文中已经学过)(2)不管是喜悦，还是悲痛，在这两段文字中，作者都含蓄地将自己的感情，渗透在了叙述和描写中，这种抒情方式叫做间接抒情。过渡：作为一篇抒情散文，文学的抒情意味十分浓厚，这得益于文章大量的“直抒胸臆” O1、PPT出示“自主研讨3”的内容。2、在学生圈点批注时，行间巡视，就批注的规范性和内容的针对性作出指导。(圈点批注的知识前面已经讲过)这里通过朗读来调动学生的情感表达，更切身地体味自主研讨3：从文中找出“直抒胸臆”的句子加以体会，看看作者分别抒发了怎样的情感？1、明确文章哪些地方集中抒发了作者的情感。2、深入文字，圈点勾画，然后以“我从这个句子中，体味出作者_的情感，其中这些词将这种情感传达得尤为强烈。”这样作者的情感世界。的句式为其中的一句做批注。3、声情并茂地朗读一段最打动自己的句子，再与班内同学做交流。3、指导学生如何通过朗读更真切地体味作者的情感，组织学生交流。深入到具体的词句中去涵泳品味,从点滴之中感受作者的家国情怀。学生答案整理：生1：从“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去，一句中，感受到作者思念故土、渴望回归故土的迫切心情。生2：从“我必定为她而战斗到底。我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ”一句中，感受到作者决定为解放故土而战斗到底的坚定决心。生3：从“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前一一或者我的坟前”一句中，感受到作者愿意付出自己的一切，乃至生命去收复家乡，重建故土的激情与信念。5、在学生体会的基础上评价，进一步对如下地方作重点引导：(1)在第一段的开头作者写道：“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”你怎样理解其中的“泛滥”一词呢？可以换成“澎湃”或“涌动”吗？生4：从“而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”还可以体会出作者对故乡惨遭蹂E蔺的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。(2)怎样理解第一段中最后一节直抒胸臆的部分？ “大地的深层” “翻滚着一种红熟的浆液是什么意思？这又与作者“内心喷涌的血液”有什么联系？4、学生独立思考，之后班内交流。总结：文中作者综合运用了两种抒情方式，以直接抒情为主。直接抒情使作者的感情表达更加强烈、鲜明，文章更富有感染力；间接抒情则含而不露，耐人寻味。两种抒情方式相结合，更完美地四、感悟“家国情怀”1、观看老师播放的视频资料。2、分享自己课下搜集到的能够展现中华民族优秀爱国情怀的故事。尤其是在抗击疫情的战斗中，冲在第一线保卫人民健康安全，甚至牺牲生命的抗疫工作者们的感人故事。4、在分享的基础上，谈谈何谓“家国情怀”？作为当代学生，怎样去培养自己的“家国情怀”？（口语交际）表达了作者对土地的深情眷恋和收复家乡，重建故土的激情和信念。四、丰富学生情感体验，更深入地理解作者的“家国情怀”。1、联系本单元所学的三篇文章，播放“武汉战疫故事”的视频资料，对学生进行爱国主义教育。2、在学生分享的同时，可以将系列视频“武汉战疫故事推荐给学生，鼓励大家利用课余时间观看。3、在学生交流的基础上总结：从”黄河边“，走到”老山界“，再到”富饶辽阔的东北大地“；无论是抗日战争、解放战争，还是而今的“抗疫之战，都让我们看到了英雄的中华儿女在民族危难关头心怀天下、挺身而出的勇气和担当！他们可以是挥斥方遒的革命者，可以是以笔为锋的文人，可以是逆行而上的医务工作者，甚至于无数普通的劳动者。这就是我们中华民族传承千年的精神遗产一一“家国情怀“天下兴亡，匹夫有责”，作为当代中学生，我们要有保家卫国、振兴家国的使命感，并为之付出自己的努力。从这篇文章拓展出去，联系历史，从学生实际出发，对学生进行爱国主义教育，通过口语表达的方式，将这种思想内化为学生的实际行动，思政教育不再是一句口号，而成为实实际际的行动。作业设计必做1、摘抄美句：摘抄并背诵自己喜欢的语句。2、用“当我站（可以是别的动词）在家乡的土地上，我看见我听见我想起”的句式描述一下你记忆中的故乡，并且在结尾用一两句“直抒胸臆”的话来抒发你对故乡的热爱之情，200字左右。选做1、课下搜集 些有关的资料，以“天下国家”为主题，设计 次综合性学习活动。全班分为三个小组，分别选择一个主题活动进行准备，然后推出优秀者，在全班交流展示。主题一：激发心态：爱国人物故事会主题二：陶冶心灵：爱国诗词朗诵会主题三：启发心智：爱国名言展示会