爱心敲开学生的心灵之门

爱心敲开学生的心灵之门 魏书生曾这样说： “走入学生的心灵世界中就会发现那 是 一个广 阔而又迷 人的新 天地，许 多百思 不得其解 的教育 难 题，都会在那里找到答案。 ”要打开学生的心灵之门，必须 有“ 爱 心 ”这 把 钥 匙 。高 尔 基 曾 说“ 谁 爱 孩 子 ，孩 子 就 爱 谁 ， 只有爱孩子的人才会教育孩子” 。一个好班主任，影响的不 是孩子的现在，而是孩子的一生。因此，让学生沐浴着爱的 阳光成长是一个称职的班主任应尽的职责。 一、尊重每一位学生，公平对待每一位学生 每一个孩子在呱呱坠地时，模样并无多大差别；及至入 学，他们都像一株株嫩苗，在求学过程中不断成长，在步 入 社会前，他们纵使在行为上微有差异，我们也不能草率地断 定是能力上的差异，因为能力是在后天随着年龄、身体、环 境等因素的变化逐步培养而成的。我们不不论学生在学习成 长过程中其能力已有所分别，但此阶段是可变和可控的。爱 因 斯 坦 做 不 成 小 泥 凳 ；爱 迪 生 被 学 校 开 除 ；落 士 比 亚 是 戏 子 ； 萧伯纳被讥之为乞丐，童弟周被斥之为愚夫，毛泽东只是一 介书生，小布什大学时各科亮起“红灯”但是他们后来 都有所建树。所以说，我们教师完全可凭自身良好的素养和 健 全的人 格魅力影 响感染 引导他们 磨砺出 正常的性 格，挖 掘 其潜能，拓展其能力空间。倘若一个老师只凭个人喜好作标 准来衡量学生，必然只有少数学生成为其“宠儿” ，而其他 大部分学生潜力白白荒废并无所事事而成为所谓的危害班 级纪律的“祸根” 。孔子说“有教无类” “因材施教” ，就是 强调珍视学生的个性差异而采用相应有效的教法，而他本人 也取得了“弟子三千，七十二贤人”的骄人业绩。古人尚且如此，何况当今教师了。孩子是嫩苗，是花朵，是未来，使 每一个学生都能成材，教师责无旁贷。遗憾的是教坛仍存在 相当一部分仅凭自己主观感觉对学生个性作出武断判定的 教师。比方说，某学生沉默寡言，他有可能善于理性思考而 拙于言辞，而教师称之为“榆木疙瘩” ；一个学生活泼好动， 他有可能心灵手巧缺于注间力不够集中，教师断定其患有 “多动症” ；另有学生喜说喜笑因某次发言失误而招致“油 嘴滑舌”的骂名如此现象，不胜枚举。好多学生就是没 有得到老师的认同而挫伤了自尊心，打消了积极性，才渐渐 由优生变为差生的。久而久之，与老师产生严重对立情绪。 所 以，公 平对待每 一个学 生珍视他 们个性 差异是扣 开学生 心 灵之门的前提。 二、思想教育中要能有耐心对待每一位学生 “钢，至脆之物，经炉火，锻成绕指柔；竹木，质直之 品，其曲可中矩。此二者，力拗则断，徐为成器。 ”教育学 生也是这样的道理。俗话说： “十年树木，百年树人” 。培养 人不是一年半载的事，半点急躁不得。现在家庭多是独生子 女，养尊处优刁蛮任性应在意料之中，特别是农村中父母双 方多外出打工的学生缺少父爱母爱，本已孤独可怜，在学校 缺乏教师的关怀，若遭严辞训斥，无异于伤口撒盐。教师需 要了解学生的成长规律及其心理需求，找准双方切入点，慢 慢占据学生的心灵。因此，我们说，教师拥有足够的耐心， 是扣开学生心灵之门的重要保证。 三、扣开 学生心 灵之门的 关键是 能宽容对 待每一 位学生 真正的爱还离不开宽容。宽容大量是班主任心理必须具 备 的品质 。社会心 理学中 把宽容理 解为有 权力责 备 处罚而 不 加 以责备 处罚；有 权力报 复而不加 以报复 的一种道 德心理 结 构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。 “如果你想 有所作为，就要准备承受责难。 ”假如你不相信这句话，不 按 这句话 行事，那 么你就 永远也不 可能成 为一名出 色的班 主 任。班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美 国一些学校，班主任不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且 还鼓励学生犯“合理性错误” ，不犯合理性错误的学生是不 受欢迎的。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母” ， 但实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有 过失的人。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯 错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误， 不要一棍子敲死。 我认为，教师走进学生心灵的关键是在于教师要有一颗 博大的爱心。有了这颗爱心，他的胸怀才能够宽广，才能包 容发生于师生间的一切。有了爱心，他才能真正做到尊重学 生的个性差异，倾听他们心灵的呼声。学生一旦察觉教师珍 视他们的存在，而他们的价值观（个性情感、创意等）也得 到了老师的认同，他必然对教师产生兴趣，而兴趣恰恰是学 习的原动力，可直接激发学生无穷的创造 力。当我们无意 间摸摸学生的脑袋或理理他折皱的衣襟，学生的 反应常是一 脸潮红，心头的感觉好像一颗石子投入湖水荡起的涟漪。有 句颇有哲理的话引人深思： “当你拿着锤子上课堂，学生就 是一个个你想征服的钉子；当你带着爱心上课堂，学生便成 为争奇斗艳的鲜花。 ”心态不同，结果迥异。本来教育的实 质只是培养人的活动而不是征服人的活动。 教育学 新世 界教师素养中反复倡导“教学民主” “承认师生双主体地 位” ，就是要求教师不要在心理上老是存在“我是教师” “我 是课堂上的主宰”等等这样的念头。而且，新时代的教师应 是 渊 博 知 识 多 种 能 力 高 尚 情 操 的 载 体 ，是 朋 友 、父 母 的 化 身 ， 教育的范围纵向涵盖其一生，横向联系其家庭与社会。这就 要求教师从内心上热爱他们，从生活上关心他们，从语言上 激励他们，从行动上呵护他们。总而言之，无时无刻正视他 们的存在，善于发现他们的“闪光点” ，敞开心扉，和他们 进行心对心的交流。教师要有宽容之心，教育学生犹如春风 化雨，旭日解冻，允许并促进学生个性充分张扬。师生之间 矛 盾是必 然存在的 ，消除 矛盾的最 佳方法 还是教师 要有一 颗 宽容心，牢记他们是孩子，不意气用事，避免冲突，捕捉化 解矛盾的最佳时机，相互沟通。粗暴的方式只会激化新的矛 盾 。而 默 默 地 关 怀 能 化 隔 阂 于 无 形 。老 师 的 爱 就 像 汩 汩 清 泉 ， 缓 缓 沁 入 学 生 的 心 田 ，无 声 滋 润 催 放 绮 丽 的 花 朵 。日 子 长 了 ， 一个眼神，一个微笑，一个手势，师生之间心灵上都会有所 感应，彼此都能体会到相互理解相互支持的喜悦。这种潜移 默 化的影 响，对于 培养德 才兼备的 下一代 有着至关 重要的 意 义。 四 、要 能 扣 开 学 生 心 灵 之 门 ，对 学 生 要 能 欣 赏 鼓 励 和 赞 美 真正的爱还表现在欣赏并鼓励、赞美学生。作为教书育 人的班主任如果抱有积极的心态，相信每一个学生都是天 才，相信每一个学生都能成功，那么你就会满怀深情的去关 爱每一个学生，你才会认真的教每一个学生；鼓励成功，则 是激发学生内在动力的灵丹妙药。成功不是在最后出现，只 有抓住眼前的所有的微小的成功，才会有更大的成功诞生。 班 主任的 工作就是 如何调 动起控制 学生智 力的情商 ，最大 限 度 地激发 他们乐于 学习的 热情。同 时作为 有着积极 心态的 班 主任还应该学会赞美学生。莎士比亚曾说过这样一句话“赞 美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。 ” 心 理 学 家 威 廉 姆 杰 尔 士 也 说 过 这 样 一 句 话 ： “人性最深切的 需求就是渴望别人的欣赏“。因此，在生活和工作中，班主 任应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自 觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有 效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出 一 种和谐的气氛，而有利于学习的成功！学生总是期望被老师 欣赏。教师一定要教会学生去捕捉成功瞬间的喜悦，使学生 感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是 教师应当给的。每一个学生都有自己的特点，作为班主任， 在与学生年年月月、朝朝暮暮相处时，一定要用自己真诚对 待学生，发现每一位学生的“亮点” ，多关注学生生命的进 程。不要吝惜，把爱的阳光洒向学生吧！我们会欣慰的看到 孩子们象花朵一样茁壮成长。