浅谈利用农村园本资源有效开展幼儿科学探究活动

浅谈利用农村园本资源 有效开展幼儿科学探究活动朱芝妹 丹阳市胡桥中心幼儿园 212313摘要：农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，这里也是幼儿生活、学习、游戏的大课堂，丰富的农村资源成了幼儿学习科学的瑰宝，利用这些农村资源，因地制宜地引导幼儿进行科学探究活动。挖掘和有效利用这些园本资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富。巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学，促进幼儿的各方面和谐发展。关键词 农村资源 幼儿 科学探究 纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”近年来，我园有效的挖掘和利用农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富,充分利用这种优势就地取材，精心选择农村资源，并将其融入幼儿科学教育活动中，使幼儿的活动充满农趣与生机。一、走进自然，引发幼儿的科学探索兴趣奥妙无穷、变幻莫测的大自然是幼儿学习科学的最佳场所。在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，绿草青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、采野花、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪、参观农田里的麦苗、油菜花等。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的关系，同时又让孩子们对大自然保持着好奇心和探究欲望。大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、泥土、沙子、石头、水等，自然界的一切都作为我们良好的教育资源，都成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头建构房子，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师适当的引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，秋天，孩子们在拣落叶的活动中发现很多树的树叶都黄了，落下来，而冬青、松树的树叶却依然苍翠碧绿，为什么呢？我就请幼儿拿梧桐树与冬青树的树叶进行比较，看看它们有何不同。对比中，幼儿发现梧桐树的树叶软、薄，而冬青树的树叶硬、厚，且上面好像有一层滑滑的东西。是不是这层滑滑的东西在起作用呢？在孩子们自己动手尝试了数次后，我请他们做了这样的实验：每人拣两片色泽、大小、基本一样的梧桐树叶，将一些蜡油倒在其中一张树叶上，然后静观其变。一天过去了，变化出现了，倒了蜡油的树叶依然碧绿，而未倒蜡油的树叶已然萎黄，卷曲，是蜡油起作用吗？接下来我们又用此方法在一张落叶的两面及其它树种的落叶上做了相同实验，发现了一致的结论。这时孩子们自己就总结出了：原来，冬青树表面滑滑的东西是一种类似蜡油的物质，它锁住了冬青的水分，使其终年苍翠碧绿。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间，引发幼儿的科学探索兴趣。二、创设环境，提供科学探索的资源和空间 纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿提供科学探索的空间，有效地促进幼儿发展。”我园地处水晶山下，凤凰湖畔，是一所弥漫着浓郁的乡土气息的农村幼儿园，由一所旧中学异地改建而成的，在幼儿园后面有5400平方米的废弃场地，我园就巧用资源，将其开辟成“开心农场”课程实践基地，并将“开心农场”按区域划分为菜园、饲养园、果园、水产园。菜园又分为班级种植区和亲子种植区，种着大蒜、山芋、萝卜、青菜、大白菜等农作物，幼儿可自由观察、记录、栽种、管理；家长和孩子到园的第一件事就是到“开心农场”看看“我种的萝卜长得啥样啦”；饲养园里散养着鸡、鸭、鹅、羊、兔等，孩子们常去和小动物们游戏，并用菜园摘来的菜叶饲养它们，在观察和饲养中，增进了对小动物的感情和了解，丰富了相关经验；果园里的梨树、橘子树、石榴树、枇杷树、桔子树丰收时，孩子们采摘着自己种的果实，兴奋不已；水产园里用腌菜缸、落水管等养殖金鱼、小乌龟、泥鳅、龙虾、螺蛳等，并经常变换的动物，孩子们常去看看，说说，议议，乐在其中。“开心农场”就是幼儿“身边的科学院”，是开展科学探索的实践场所，是幼儿生活游戏化的真实环境，幼儿在自然、真实、丰富的游戏活动环境和空间里，进行种植、饲养活动、观察、探索活动、艺创活动，充分感受童年的无限乐趣。如区域活动时，我们为幼儿提供农作物的果实、瓜子壳、花生壳、玉米棒、麦秸秆、豆子、土豆、洋葱等一些乡土材料，供幼儿编织、粘贴，还提供了石磨、小纺车等让孩子亲手转一转、推一推；又如在科学活动中，组织幼儿到“开心农村”实践丈量土地、比较农作物的大小、长短、粗细、多少等；让幼儿认识植物，了解植物的名字，观察植物的组成等。在农场里学种大蒜时，引导幼儿观察大蒜哪头朝下插入泥土，怎样等距离排放、怎样让自己的小工具挖泥不费力等，孩子通过自己尝试、发现，解决问题，想出了许多方法。生活即教育，田园皆课程，孩子们在辛勤劳作中积累了经验，学会了生活，愉悦了身心。三、田园种植，培养幼儿的科学探索的能力 美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的中心原则，也就是提倡幼儿应该从活动中学，从经验中学。种植活动是真实自然的，生机勃勃，变化万千，更蕴含着各种奇妙的科学现象。种植活动为幼儿提供了自主接触自然、认识自然、探索自然的机会，每个幼儿都可以通过亲自播种、观察、记录,亲身体验收获,从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。1有效利用种植园地，挖掘田园种植潜在的教育价值，积极推进幼儿园的课程改革，把田园种植与科学教育及综合实践活动有机整合，为孩子的发展开辟面向生活、面向自然的广阔空间，创造一种新的教育生活方式。为此，我园根据季节特点，选择适合幼儿探索和种植的蔬菜、瓜果、农作物等进行种植，利用课间或餐后散步经常带幼儿给农作物浇水，引导幼儿观察并以绘画的形式记录植物的生长状况。在这个小空间里，幼儿不再是消极的旁观者，而是积极主动的参与者。由于幼儿亲自参加了种植，管理和收获工作，因而开阔了眼界，也激发了幼儿的求知欲和对科学的兴趣。在菜园里，我们根据季节，种上青菜、韭菜萝卜、黄瓜、丝瓜、西红柿、辣椒、茄子、白菜等，并有意识地让幼儿主动参加种植实践。如我们带领幼儿在菜地里撒许多种子，几天后，当一颗颗嫩苗钻出来时，就带领幼儿去观察，让幼儿猜猜这些幼苗长大了之后会是什么蔬菜？这样幼儿就会产生强烈的好奇心和探究欲望，并关注这些植物的生长变化，甚至会乐意帮这些植物除草、浇水和捉虫，等到这些植物都长大时，幼儿就会明白这是什么嫩苗长成的，这时幼儿的心情不仅是非常喜悦的，而且幼儿在观察和记录这些蔬菜的生长过程中，孩子们惊喜地发现了很多有趣的现象：韭菜、大蒜、空心菜等，割了可以再长！黄瓜、豇豆茄子等是由花变的！西红柿的叶子有一股怪怪的味道！同时，还感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，幼儿会更加爱护植物，幼儿的认识兴趣和探究欲望将会变得更浓。2. 种植活动，不仅开阔了幼儿视野，还使幼儿感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，也让他们在潜移默化中得到教育，形成初步的人与自然和谐相处的观念。在我园的庄稼园里，我们种上了玉米、向日葵、黄豆、油菜、山芋等植物，种植时让幼儿参与其中做一些力所能及的劳动，让幼儿学着农民伯伯的样儿给这些植物浇水、施肥、除草等，各种农作物在大家的期待中一天天长大。在我们种向日葵时，当小苗一天天长高，孩子们的热情和好奇也一天天的高涨：“它什么时候开花啊？”“它的花真的会跟着太阳转吗？”他们充满了期待，终于有一天向日葵有花蕾了，向日葵开花了，第一个发现向日葵开花的孩子兴奋得就像哥伦布发现新大陆，他守在门口来一个小朋友就告诉一个，一起再去看一遍，忙得不亦乐乎。后来他们又发现向日葵的花并没有绕着太阳转，于是显得很不开心。我也很觉得奇怪，于是组织他们认真分析问题，扩大观察范围，后来我们发现向日葵种在没有遮阴的地方，在刚开花的时候确是早晨面向东方，晚上面向西方，而再过一段时间花结了种子了就不转了，而有遮阴的地方，一开始花就不会动。师生共同在探究中成长，提高了科学素养。在整个种植和观察植物的过程中，教师不仅鼓励幼儿用眼看，用笔记，用手触摸，用鼻子闻，还提供各种工具，鼓励幼儿用放大镜观察蚯蚓和蚂蚁，用尺子测量植物的高矮，甚至还一起寻找植物长势差异明显的两块“对比田”，让幼儿寻找其中缘由，明白种植不仅要付出辛勤的劳动，还要肯动脑筋，从而体会到科学就在我们的身边。3.科学是关于自然、社会和思维的知识体会，科学是探索过程。幼儿通过探索的科学知识与经验，形成科学的态度，需要教师给幼儿正确的、有效的引导，教师有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注之上，将幼儿的探究活动一步步引向深入，激发幼儿的思考，培养幼儿的创造性思维。秋天，幼儿对成熟的种子感兴趣，我就由此信息开展了科学活动神奇的种子，发动家长和幼儿一起收集各种种子。在收集过程中，家长们还事先让幼儿熟悉种子，如：赤豆是深红的，可以补血的；黄豆是圆圆的，有许多营养等。在和种子的亲密接触中，幼儿不但了解了自家的种子，还向同伴了解了不同的种子。集体活动中，我再组织幼儿播种种子，观察记录种子的生长过程，神奇的种子成了我班小朋友茶前饭后的话题。孩子的好奇心都很强的，当他们了解了各种种子，问题也就多了。他们会问：这些种子发芽后是什么样子呢?它们长大结什么样的果实? 于是，我又组织孩子们收集各种食物来寻找它们的种子。在寻找、探索的过程中，孩子们知道瓜种子藏在瓜瓤里，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里在整个活动中，我始终注重激发他们的好奇心和兴趣，通过幼儿的质疑、观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿主动地进行探索活动，从而培养和发展幼儿的探索能力。四、动物养殖，让幼儿体验科学探索的快乐过去，在农村随处都可见到鸡、鸭、鹅、猪等家禽家畜。但现在农村的生活水平提高了，卫生条件也提高了，在家饲养家禽家畜的人越来越少了。但喜欢小动物是幼儿的天性，幼儿与动物之间有着天然之缘，喜欢与动物为伍。他们愿意聆听动物的故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书。为了满足幼儿的愿望，我园在开心农场开辟了饲养园。我园饲养的动物分为两类，一类是小鱼、小螃蟹、小螺丝、小蝌蚪、小乌龟、泥鳅、黄鳝等小动物，另一类是家禽家畜较大的动物，例如兔子、羊、鸡、鸭、鹅等。这些小动物能引起幼儿观察和饲养的兴趣，对培养幼儿爱护小动物的积极情感也有很重要的意义。我们充分利用发挥养殖区的作用，为幼儿提供科学探索的资源。如早春时节我们从附近的小池塘里带回一些青蛙的卵放在饲养园，让幼儿观察青蛙那又黑有粘的卵是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，由此幼儿学会了坚持长时间的、细致地观察，并在观察中学会记录。幼儿在观察的时候，教师及时做出正确的指导，使幼儿全面的了解动物的外形特点、生活习性和生长变化，以及周围的环境、食物条件对动物成长的关系，有意识的引导幼儿摸一摸、比一比、想一想等等，让幼儿用不同的感官去感知，这样丰富和加深幼儿的经验。如：幼儿在观察小白兔时，教师引导幼儿说：“小白兔什么地方最短？”幼儿在小白兔身上东瞧瞧，西看看，有的说嘴最上的胡须长的最长，身上的毛最短，有的说尾巴最短，教师进一步引导：“小白兔是怎样走路的；教师把小白兔从笼子里放出来，让它走一走，幼儿仔细观察探索，说出结论：小白兔走路是一蹦一跳。那么为什么小白兔是一蹦一跳走路的呢？教师将小白兔的前腿勾右手臂上，悬挂着小白兔，让幼儿仔细观察，大家发现，原来小白兔前面的两条腿短，后面的两条腿长，所以走路一蹦一跳的，经过教师的引导，幼儿经历的探索，终于设计了满意的答案。幼儿也经常把“种植园地”的青菜，萝卜拿去喂养小动物，把处理的动物粪便又去给植物施肥，忙的不以乐乎。这样无形中让幼儿了解了动植物与人们的关系，并告诉幼儿这就一条鲜明的“生物链”，让孩子在劳动中体验探索的快乐。综上所述，幼儿的科学教育应该从身边的事物开始，农村幼儿园要充分利用农村大自然下的资源，引导幼儿通过自身的活动去关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的乐趣。在探究科学活动中，教师要为幼儿提供丰富的材料、时间、空间和机会，让幼儿运用多种感官、多种方式进行探究。在今后的教育实践中，我们将进一步深入开发农村乡土课程理念中的教育资源，培养幼儿爱科学的品质、学科学的兴趣、探究科学的习惯。参考文献1 教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要(试行)解读江苏教育出版社，2002. 2 窦巧云利用农村自然资源培养幼儿科学兴趣新课程研究学前教育，2011.1.13 吴旭辉利用农村大自然培养幼儿科学探究的兴趣今日教育：当代幼教，2008.12. 4 濮丽娜充分利用农村资源开展科学教育成功（教育），2010.7