22大江保卫战 详案

大江保卫战（第一课时）教材分析：大江保卫战是苏教版五年级下册的一篇课文。这篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生实行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。设计理念： 阅读教学中要让学生在理解课文内容的基础上，抓关键词句充分地读，在读在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学目标：1、 准确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2自然段。2、 学会本课生字，理解词语的意思。3、 理解课文内容，初步感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学重难点：结合具体的语言材料，通过朗读感受灾情的紧急、惊心；感受人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学准备：教师准备：课件（抗洪救灾视频等）；学生准备：预习课文，熟读课文。 教学过程：一、谈话导入1、同学们，有这样一群人，把青春献给祖国，用热血捍卫尊严，保家卫国是他们的使命，他们是钢铁的长城。他们有一个共同的名字（解放军 人民子弟兵）。哪里有危险，哪里就有我们人民子弟兵。在1998年的夏天，当长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害时，也是他们奋战在抗洪救灾的第一线。2、今天，我们就回到1998年，去领略人民子弟兵的风采。（板书课题：23大江保卫战）让我们一起读好课题。这是一场惊心动魄的战斗（读课题），这是一场气壮山河的战斗（再读课题）。 (设计意图：导入力求言简意赅，直奔主题。导入中，教师富有感染力的语言营造课堂氛围，拉近学生与文本的距离，引起学生的学习期待。)二、初读课文，整体感知1、检查预习。师：同学们已经预习了这篇课文，生字词语你会读吗?出示生字：jin si bng kng p 兼 赛 崩 扛 魄x fng zhn zh稀 锋 斩 趾指名读，请学生正音。去拼音，指名读，齐读。出示词语：日夜兼程 闻讯赶到全然不顾 血肉之躯气壮山河 惊心动魄指名读，齐读。教学多音字 “血”，注意不要读成“x”。指名分自然段读课文，正音。重点指导长句子的断句。这是|人民子弟兵|在这场|惊心动魄的|大决战中的|真实写照。解放军|某部|四连|连长|黄晓文|正扛着麻包|在稀泥中奔跑。在安造垸，他们救出了|被洪水围困了|三天三夜的|幼儿园老师|周运兰；在簰洲湾，他们给|攀上树梢|等待了|近九个小时的|小江珊|以生的希望（设计意图：教师应培养高年级学生养成预习的习惯。所以，第一课时中，没有再安排学生自读课文、认读生字，而是直接检查预习情况，包括读生字、词语和课文。同时，教师考虑到学生的个体差异，先出示带拼音的生字，然后去拼音，让后进学生敢于举手，注重面向全体。教师要善于向四十分钟课堂要效率，这就必须充分钻研教材、钻研学生，明确哪些是学生自己能够学会的，哪些是需要教师指导的，在学生易错难懂处下功夫。这也是将学生的主体地位还给学生，自己能学会的，教师绝不越俎代庖。）2、通过预习，你知道了什么？读懂了什么？学生自由说。（设计意图：新课标要求五、六年级学生：“阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”在平时的教学中，教师就能够见缝插针，有意识地实行训练。通过学生自由说环节，教师能够了解学生对文本的初读感受，更好地安排后面的学习活动。）过渡：同学们都说得很好。1998年的夏天，长江流域洪水泛滥，让我们走进课文，看看作者是怎样描述的。三、细读课文（一）学习第一自然段1、找出第一自然段中描写灾情的句子，用“”划下来。(板书：灾情)2、学生汇报描写灾情的语句：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！读这一段文字，你的眼前会浮现什么画面？你的心里感受如何？教师指导朗读，读出万分危急的感觉：情况仅仅是紧急吗？暴雨、洪水还会带来危险，所以是（危急、万分危急）（板书：万分危急），“荆江告急！武汉告急！九江告急！”同学们，你们注意了吗，省略号表示什么？作者用短促的语句写出了灾情的万分危急、刻不容缓，你能通过朗读表现吗?指名读，齐读。3、播放洪水肆虐的视频资料。师：当你亲眼目睹无情的洪水，你一定有更深的感受，再读“暴雨,大暴雨”（设计意图：学生感受灾情的紧急、惊心，是后面感受人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神的铺垫。这段文字很有特点，语短情急，直扑主题。我在教学时先引导学生根据文字想象画面，体会情感，然后一读、再读，读出万分危急，读出刻不容缓，突破了教学难点。）4、灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，我们的人民子弟兵是怎么做的？ 根据学生回答出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战！ 5、理解“挺进”。“挺进”和“前进”意思一样吗？“挺”有勉强支持的意思，这一路困难重重，阻碍子弟兵前行的道路。他们会遇到哪些困难？（房屋倒塌；道路被冲毁；到处都是洪水；暴雨如注；电杆、大树挡住道路）这些难免会耽搁时间，所以子弟兵们必须（日夜兼程）。日夜兼程为的是（早点赶到灾区，赶到群众身边）。6、学生练读，齐读。（设计意图：抓住关键词语“挺进”、“日夜兼程”先理解词义，然后体会文字背后的情感，反复朗读加深感受。）（二）学习第二自然段过渡：洪水肆虐，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们是怎样打响这场保卫战的？1、自由读课文第二小节。想一想，什么时候出现了什么险情？结果如何？时间：7月27日凌晨两点。险情：九江赛城湖的大堤塌陷了。结果：大堤保住了。2、人民子弟兵是怎样保住大堤的？默读课文第二小节，用笔划出来。3、汇报交流，指导朗读。预设：（1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。抓关键词“闻讯赶到”：“闻讯赶到”是什么意思？险情出现在什么时候？指导朗读：无论何时，无论何地，只要群众有危险，只要群众有需要，人民子弟兵就出现在哪里。学生齐读语段。（2）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 官兵们为什么要“赤脚奔跑”？同学们有受伤的经历吗？你受伤后会怎样做？我们的官兵们呢？你感受到了什么?学生带着自己的感受朗读。（3）他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。教师相机引导学生理解“血肉之躯”、“鏖战”。抓关键词指导朗读，体会人民子弟兵英勇无畏、奋不顾身的英雄气概。师：几个小时站在水中，子弟兵们会（冷、饿、劳累、乏力、受伤）我们的子弟兵并非钢筋铁骨，只是（血肉之躯），就是这血肉之躯，铸就的却是钢铁的长城，是他们挡住无情的洪水，给百姓以希望！在这场大决战中(板书：大决战)，子弟兵的敌人是谁？（洪水；狂风；暴雨；巨浪）狂风猛烈，暴雨如注，巨浪滔天，这注定是一场怎样的战斗？（困难重重的战斗，艰苦的战斗）这就叫“鏖战”！引读：面对这一切，战士们喊道（狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）战士们高声喊道（狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）4、填空，加深理解：他们顾不上 ，顾不上 ，顾不上 他们心中只有一个念头： ！5、播放抗洪救灾视频，直观感受子弟兵的英勇无畏、奋不顾身。解说词：1998年夏天，长江流域遭遇了百年未遇的特大洪涝灾害。中央军委一声号令，人民解放军和武警官兵66个师旅，30多万兵力先后投入战斗。他们中间有110多位将军，5000多位师团级领导干部。无论是将军还是士兵，在洪水面前都舍生忘死，奋不顾身。封堵九江决口，保卫荆江大堤，会战武汉三镇。风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。（板书：惊心动魄）6、此时此刻，你想说些什么？学生自由表达。（设计意图：学生通过联系生活实际、联系上下文理解词句意思和隐藏在文字背后的情感，反复朗读，层层递进，充分感受了人民子弟兵英勇无畏的精神。）7、人民子弟兵中有无数的铮铮铁汉，灾区有无数感人的故事，下节课我们将继续学习。四、作业 1、有感情地把第一、二自然段读给好朋友听；2、大江保卫战中的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的故事和图片，在课上交流。 板书设计： 22大江保卫战 灾情 万分危急 大决战 惊心动魄