福建省泉州市东湖中学八年级语文下册 第二单元综合复习课件 语文版

第二单元复习课件单元目录 5. 大堰河我的保姆（艾青） 6. 现代诗两首长城谣（席慕容）一片槐树叶（纪弦） 7. *致空气（邵燕祥）8. *樵夫，别砍那棵树（乔治铂金斯莫里斯） 单元复习目标 1熟悉字词，熟练而有感情地朗读诗歌； 2了解、体会各诗的内涵主旨，从而领悟作者在诗中所表达的思想感情； 3了解诗歌的阅读与写作要求。积累一批词语 给红色的字注音。给红色的字注音。 荆棘（） 火钵（） 忸怩（） 凌侮（） 叱骂（） 给予（） jng j b ni n w ch j y 焉支（ ） 隘口（ ） 蹲踞（） 焚起（）敕勒（） 蝉翼（ ） 沾着（ ） 槐树（ ） 山巅（ ） yn i dn j fn ch chn y zhn hui din 积累一批词语 给红色的字注音。 摇曳（ ）踪迹（ ）鼾声（ ） 污浊（ ）面颊（ ）厮守（ ） yznghnzhujis积累一批词语 【檐头（yn tu）】屋顶向旁伸出的边檐部分。 【瓦菲】房上瓦缝里长的草。 【叱骂】责骂。 【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。 【悉索】象声词，形容轻微的声音。 【凄苦】凄惨痛苦。 【咒语】说希望人不顺利的话。 【漂泊】比喻职业生活不固定，东奔西走。也作飘泊。 【赞美诗】基督教徒赞美上帝或颂扬教义的诗歌。也叫赞美歌。【隘口】狭隘的山口。 【冷眼】冷静客观的态度。 【躯体】身躯；身体。 【些微】一点儿。 【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。积累一批词语 【鼾（hn息）】睡着时粗重的呼吸、喘气。 【厮(s) 守】互相守着。 【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 【摇曳】摇荡。 【窒息】因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 【鼻翼】鼻尖两旁的部分。通称鼻翅儿。 【遮蔽遮蔽】 课文中是遮挡庇护的意思。 【参（参（cn）天）天】 （树木等）高耸在天空中。 注意“参”是多音字，还可以读作“shn”（人参）、“cn”（参差）。 【无所事事无所事事】 闲着什么事也不干。 【心弦心弦】 课文中指受感动而产生共鸣的心。知道一点常识 文学常识文学常识 艾青，1910年出生于浙江金华县。原名。1929年赴法国巴黎学画，1932年回国，加入“”。1933年，第一次用艾青这个笔名，在监狱里写了长诗。该诗发表后引起轰动，并有十多个国家相继翻译这首诗。 蒋海澄中国左翼美术家联盟大堰河我的保姆 知道一点常识 文学（文体）常识。 长城谣的作者_，_族女诗人。蒙古名字是_。1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集_，一年之内再版七次。 一片槐树叶的作者_，原名_，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办_月刊。他与_、_并称台湾诗坛的三位元老。他是_派诗歌的倡导者。 席慕蓉 蒙古 穆伦 席连勃 七里香 纪弦 路逾 新诗 覃子毫 钟鼎文 现代 知道一点常识 文学（文体）常识 （1）致空气的作者是_，生于北京，祖籍_。20世纪50年代即为有影响的青年诗人，现任中国作协主席团成员。当代诗人。他是中国_代诗人。这首诗借 “_”这个意象，抒发了诗人对一种“无所不在、_”的事物的感受，给人以无尽的联想。 （2）本诗从体裁上看是_诗；主要运用了_的艺术手法写成。 （1）邵燕祥 浙江绍兴 当 空气 又难寻踪迹（2）抒情 象征 文章主旨探讨文章主旨探讨 大堰河我的保姆这首诗是我国著名诗人艾青的成名作和代表作。诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切感受，这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。文章主旨探讨文章主旨探讨 现代诗两首现代诗两首现代诗两首现代诗两首现代诗两首现代诗两首 长长 城城 谣谣 这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。 一片槐树叶一片槐树叶 这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。 文章主旨探讨文章主旨探讨 致空气致空气致空气致空气致空气致空气 这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。 文章主旨探讨文章主旨探讨 樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树 这是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，同时也唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往，劝说樵夫“别砍那棵树”。 学习妙想构思 大堰河我的保姆 写作特点 （1）在诗歌的表达形式上，以“堆积”的句式，回环往复的结构来表情达意。 （2）运用反复，加强抒情效果，使诗人的感情表达得更深刻、更强烈。 （3）将叙述、描写和抒情巧妙地融合为一体，使诗歌结构连贯、浑然一体。 （4）排比句的运用，增强了诗歌的表现力量。 学习妙想构思 现代诗两首 1这两首诗在内容上有什么共同之处？ 【明确】均抒发了游子思乡之情。 2这两首诗分别选取了哪些意象来寄托情感？ 【明确】长城谣：长城、月色、黄河等。一片槐树叶：一片槐树叶。 【解析】这里意象指能寄托作者感情的事物。学习妙想构思 . 简析致空气这首诗的艺术特色。 【明确】诗歌以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的典范。致空气表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 2简析致空气这首诗的写作特点 【明确】 （1）使用象征手法，主题深刻含蓄。诗人抓住空气的特点，赋予空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 （2）全诗首尾呼应，结构完整。第一节总括空气的特点：“质朴到透明”、“无所不在”又 “难寻踪迹”。 第二至五节从几个方面对空气进行歌颂。第六节是全诗的总结，表达了诗人真诚的希望。首尾皆概括空气特点，首尾遥相呼应，构成一个完整的整体。学习妙想构思 简析樵夫，别砍那棵树的写作特点 （1）语言通俗晓畅。诗人没有空洞的说教，而是似在与朋友娓娓而谈。如“樵夫，别砍那棵树！”、“樵夫，别砍了！”、“让那棵老橡树留着！”等，作者全然没有居高临下的指责，用这种明白如话的说法表达自己的情感。 （2）感情真挚。作者恳求樵夫别砍那棵树，理由是他对橡树有着深厚的感情。“我年轻时它遮蔽过我，现在我得保护它”写自己的责任感；“它的光荣和名声已传遍各处”是对老树的赞颂；回忆起一家人在树阴下度过的美好时光，更是情难自禁，泪水涟涟；“老朋友，我的心弦紧绕着你”表明与老橡树关系密切等等。作者在叙述时抒发了自己真挚深沉的感情，最后上升到顶点，转为严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。迁移训练迁移训练 课内阅读课内阅读 当我还是个无所事事的小孩， 我就常到它凉爽的树阴里； 我的姐妹也来到这里， 尽情欢乐，尽情嬉戏； 我妈妈在这里吻过我， 我爸爸在这里将我的手抚摸。 原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着！ 老朋友，我用心弦紧绕着你， 就像你的树皮一样与你连在一起！ 野鸟在这儿歌唱时， 你还会把树枝弯下， 老树啊！你还能顶住狂风暴雨！ 樵夫，离开那地方 当我还能伸开手拯救它时， 你的斧子别伤着它。迁移训练迁移训练 1分别概括这两节诗的内容。 2“原谅我愚蠢的泪水”，作者泪从何来？ 3“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”使用的修辞手法是_。 4从全文看，橡树起到了哪些作用？ 5（探究题）写出你对橡树的象征意义的理解。 参考答案参考答案 1第一节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。 第二节：诗人表明自己对老橡树的深厚感情并严厉警告樵夫。 解析：意思对即可。 2作者回忆起一家人曾在老橡树下度过的美好时光，而今这棵老橡树就要被砍掉了，无限伤感，所以才会落泪。 解析：这句位于段末，又是“泪水”，所以一定要认真阅读这节诗，加以适当概括即可。 3拟人。 4全文的线索，贯穿全文。 是作者感情的寄托，抒情的依据。 5用橡树象征对先人的怀念。“这树是我先祖亲手种在他的小屋边”，如今“它的光荣和名声已传遍各处”，“它现在已是参天的大树”，还给我带来许多欢乐，这一切都是先人所赐，正所谓前人栽树，后人乘凉。 用橡树象征对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。自己曾在橡树下乘过凉，与姐妹“欢乐”，“嬉戏”过，妈妈吻过，爸爸将我抚摸过，留下了无穷无尽的童年生活的美好回忆。看见橡树，就想起了姐妹童年。