【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗？ 学会赞美学生教师随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗？ 学会赞美学生教师随笔 【老师随笔】没有答案你敢和同学一起做题吗？ 江西省赣州中学 曾庆阳 我们通常习惯于老师讲题，同学记，而且老师一般都是在看到参考答案的状况下，依据答案来讲题，许多时候并没有对题目进行更深化的理解，同学被动的记忆效果也不是很好。这是惰性的教与惰性的学，老师和同学都是在偷懒。我们老师经常说讲了那么多遍，同学就是记不住，由于这样的讲解方式同学的动脑程度是相对较低的。或许我们可以换个角度想一想，假如你不知道答案的状况下，你是同学你会怎么答？ 带着这样的想法，我进行了几节课的试验，看看效果如何？刚好课程教学讲到旅游地理，我把近八年的全国卷旅游地理题目整理出来，自己不去看答案，预备在课堂上和同学一起现场作答，检验一下这种教学模式的效果。 我让同学根据题目类型、题干关键词、答题思路、结合材料组织答案的挨次在黑板上写出每道题的对应内容。我把旅游地理分成旅游资源的类型和特点、旅游资源的观赏、旅游资源的开发条件、旅游者的规划、旅游景区的规划、旅游业对区域进展的有利影响、旅游业对环境城产生的不利影响等这些类型；题干关键词主要有题目的第一个动词，比如分析、评价等，最终一个词，比如缘由，措施等，最终一个词前面的限定词，比如农业进展的有利条件等；每一个问题都有对应的答题思路，比如旅游资源的开发条件从旅游资源本身的状况（独特性，多样性，集群状况，地域组合状况等）、客源市场条件、交通条件、地区接待力量，环境承载力、政策等方面考虑；结合材料组织答案，就是要把握规范化答题语言表述。同学作答完后，在不看同学答案的状况下，我说出的我的分析思路及答案，再由某一同学公布参考答案。 在这个过程中，本着不怕丢人、放下老师身材的态度，我英勇的说出自己的想法，当然也消失了答题方向不准，答案不完整等问题，而同学都是怀着战胜老师的心态，对老师的讲解布满期盼，特殊是公布参考答案时，老师消失了错误或答题不完整时，同学的热忱一下就点燃了。课堂气氛比较活跃。 这是一种同学老师参加度都比较高的教学方式，从教学效果来看，同学的把握程度也明显较好，老师的教学解题力量也有明显提升，真正的教学相长。当然这种教学方式的关键是老师要有一份不怕丢人的 心态，情愿和同学一起面对的士气。 你不妨也试一试？ 文字：曾庆阳 第 2 页 共 2 页