修炼教师形象

修炼教师形象。教师要注意自身形象教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。实际工作中，我们不难发现孩子们还是喜欢美丽、漂亮教师。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。修炼之一：教师的服饰服饰是信任的外衣。马克吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。修炼之二：教师的微笑身体的教育意义。戴尔卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。微笑是人世间最美丽的语言。古希腊哲学家苏格拉底说：“出了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？显然，在这位哲学大师的眼里，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望、使悲伤的人感到温暖的阳光。不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。微笑是大自然赐予人类化解烦恼的最佳良方，微笑的感染力是相互的。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是一种保证，教师的微笑是一种欣赏。教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量就可能得到提高。曾有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差特别喜欢捣乱纪律，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是，他也破罐子破摔，更加调皮。后来来了一位教数学的新班主任，他对这个小“捣蛋王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸一摸这个学生的头。老师这不经意的一笑一摸，却给学生带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来成为大数学家的陈景润。功成名就的他记起那温柔的微笑，欣赏的目光和那份特殊的关爱。就像我们曾遇到的许多优秀教师一样，他们外表虽然不同，却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。那微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量；那微笑宛如那阳光，唤起学生对理想的追求！修炼之三：教师的语言沟通无限。本琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”大量的教学实践证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大的关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。因此，作为一名老师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境这乐学、会学、善学。“开言知肺腑，出口见精神”。语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的表白，是思想的外现。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师课堂语言的锤炼，必须不断强化自身的修养。经典案例：贾志敏，全国著名特级教师。贾老师的语文课，以出色的言语示范和敏锐的捕捉能力，当场诊断、训练，重点培养学生对语言的感知和感悟能力，提升学生的预感，这种强烈的语言意识，给人留喜爱了非常深刻的印象。有人问贾志敏：“你是如何练就这一身硬功夫的？”贾老师淡然一笑说：“作为教师，一走进教室我就有种感觉，我就是语文。平时我看电影、听戏、看话剧、逛马路，甚至与人交流，都处处意识到是在学习语言，运用语言。听到一句好的台词，在报纸上看到一个好的词语，我都要陶出本子，把它记下来，随后牢牢地记住它，在以后的教学中奇妙地把它们运用进去，久而久之，我就掌握了语言。因为我是小学语文教师，因此我千方百计走近孩子，了解他们的喜怒哀乐，哪些是他们喜欢接受的，哪些是他们感兴趣的，我常常揣摩学生的心理。因此，我的语言很容易被学生所接受。再有，我是南方人，普通话常说不好，我就虚心向他们请教，请教配音演员，请教电台的播音员，请教北京的徒弟，请教自己的学生，更多的是查字典。”正因为贾老师的勤奋、刻苦，不断锤炼自己的口语，他以形象生动、机敏、睿智、充满亲和力的语言，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师上课是一种享受。”贾老师在课堂教学中，以多样、灵活、生动、丰富的评价语言，使学生犹如浴春风、沐春雨，欣喜不已，整个课堂总是勃勃有生机。拿学生读完课文后来说，贾老师的评价语富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”如此生动、亲切的语言，学生听后怎么会不被深深感染呢？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。当然，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而贾老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对的，是养母的母”学生在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是养母的母加上一个女子旁，就是保姆的姆了。”在贾老师不动声色的奇妙引导下，避免了学生的尴尬，这样的老师如何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”有时，学生重复了前几个同学的回答，贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调一下，对吗？修炼之四：教师的习惯习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。教师在教学中要形成自己独特的风格。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。修炼之五：教师的宽容种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更需要我们老师的宽容，需要我们老师耐心细致的工作。比如，一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会出现否定自己，学习信心下降，自信不足，出现自卑，充满敌意等行为。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？“宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神。”孩子在成长过程中，总不可避免地会犯这样那样的错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察，要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”修炼之六：教师的德性用德性育人。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教师的智慧成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。教师要把自己的教育教学活动作为研究对象，及时记录教育教学生活中的事件，持续不断地对教育教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升着自己的教育水平。同时，教师在教育教学中需要对细节和现象具有高度的敏感性，发挥自己的教育智慧。教师在教育教学中要善于运用智慧去发现、去关注，如发现一些教育教学亮点，关注随机出现的情境，不轻易放弃偶发性因素。这样教师将会在教育研究中拥有更多的主动权和自主权。修炼之八：教师的情感做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。“爱”字为先，铸就高尚的师德。在言传身教中潜移默化地影响学生。教师被人们称之为人类灵魂的工程师，教师的一言一行都影响着学生的成长、成人、成才，所以，作为一名魅力教师，首先要有高尚的师德。只有具备了高尚的人格魅力，才能陶冶优化学生的情感、强化学生的意志，不断提升学生的道德水准，激励学生发展。我想高尚的师德一定要建立在“爱”上。我们每天的工作繁忙而琐碎，我们面对的学生或许淘气顽劣，不断制造着各种麻烦，只有对所从事的教育工作充满热爱，对每一个学生都充满真挚的爱，才会铸就高尚的师德。这种爱不是教师用理性的态度来解决问题，而应该是一种情感的力量。每个人都是有情感的，我们所教的孩子也不例外，他们能够感受到教师对他们的真爱，相信也会用真情汇报。记得一位优秀老师在给我们作报告时曾经说到过这样一件事情，当别人问起他所教的班里的学生情况时，她想想这个，有一堆优点，想想那个，有很多长处。每天早晨，她都会站在教室门口，看着学生们一张张稚嫩的小脸，觉得每一个学生都十分可爱。我想她之所以优秀就在于在她的眼中，每个孩子都是优秀的。如果在平时的工作中，我们对学生特别是一些特殊学生多一份理解和同情，多一份耐心和宽容，多一份信任和尊重，或许我们的工作完全是另外一副模样，我们每天都会看到学生的进步，我们每天都会因工作而快乐。