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第二单元4诗经两首诗经两首资源助读知识整合一、作品背景诗经反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的我国古代社会生活。其中氓是春秋时卫国的一首民歌。郑、卫一带风俗淳朴浪漫,桑间濮上、城隅河畔,青年男女幽期密约、投桃报李,并常以诗歌互表衷肠,是生活中常见的现象。氓反映的正是这个时期社会生活的一出爱情悲剧。采薇是诗经小雅中的一篇戍边之歌。历代注者关于它的写作年代说法不一。毛诗传(西汉毛亨著)认为它是周文王时代的作品。周代北方的犭严狁(我国古代北方的少数民族)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民的生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士打败犭严狁的记载。这可能是采薇一诗的背景。资源助读知识整合二、相关常识诗经:我国第一部诗歌总集,收入自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇,又称诗三百。诗经在表现手法上分为赋、比、兴,在内容上分为风、雅、颂。“风”共160篇,是各诸侯国的土风歌谣。“雅”共105篇,又分“大雅”和“小雅”。“颂”是祭祀的舞曲歌辞,又分“周颂”31篇,“鲁颂”4篇,“商颂”5篇,共40篇。资源助读知识整合一、读准字音 资源助读知识整合二、分清通假 资源助读知识整合三、理解多义 资源助读知识整合资源助读知识整合四、辨明活用 资源助读知识整合五、区别古今 资源助读知识整合六、明察句式(1)将子无怒,秋以为期(宾语前置)(2)士也罔极,二三其德(主谓倒装,应为“其德二三”)七、积累名句(1)(2015江苏卷)总角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。(2)桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!(3)氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。(4)既见复关,载笑载言。(5)自我徂尔,三岁食贫。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究一、理理文章思路 初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究二、说说文章主旨氓是一首弃妇自诉婚姻悲剧的诗歌。诗中的女主人公以无比沉痛的口气,回忆了恋爱生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦,表达了悔恨的心情与决绝的态度,深刻反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上遭受的欺骗与摧残,承受的煎熬与痛苦。采薇是一首戍卒返乡诗,表现了从军将士的艰辛生活和思归的情怀。诗歌以一个戍卒的口吻,以采薇起兴,写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因,从中透露出将士御敌胜利的喜悦、征战之苦、对和平的期望;末章以痛定思痛的抒情结束全诗,感人至深。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究【任务一】【任务一】 把握氓的内容与手法把握氓的内容与手法1.从“子无良媒”到“秋以为期”,表现了女主人公怎样的性格特点?这样写有什么作用?参考答案:女主人公先言“子无良媒”,后又言“秋以为期”,表现了女主人公对爱情生活的勇敢追求,也表现了与“氓”私订终身的草率。这样写为下文的悲剧做铺垫。2.第三章采用了怎样的表现手法?在全文中的作用是什么?参考答案:第三章由前两章的叙事转入抒情和议论,采用了比兴的手法;在读者心理上造成了明显的停顿和隔离,暗示着女主人公的悲惨命运已经开始。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究3.女主人公婚后遭遇了哪些痛苦?请用简明的语言从三个方面加以概括。丈夫“二三其德”的背叛 “靡室劳矣”“夙兴夜寐”的家务劳苦 “兄弟不知,咥其笑矣”,无人倾诉的孤独无助 4.结合全诗看,女主人公的情感经历了怎样的变化过程?诗歌塑造了女主人公怎样的形象? 情深意切 委曲求全 伤情无奈、清醒刚烈 单纯、勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强的女主人公形象 初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究5.本诗多处提到“淇水”,找出原句。其用意是什么? 送子涉淇,至于顿丘。 淇水汤汤,渐车帷裳。 淇则有岸,隰则有泮。 三处写淇水,给读者提示了女主人公的情感发展的轨迹,也有借景抒情说理的意思。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究6.氓中大量采用对比手法,刻画人物的性格特点。请结合具体诗句分析诗中采用了哪些对比,表现了人物怎样的性格特点。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究【任务二】【任务二】 体会采薇的手法与情感体会采薇的手法与情感1.采薇的前三章都用同样的话开头,这是什么手法?参考答案:这是重章叠句的手法,也是比兴手法。引出所要描写的事物或所要抒发的情感。2.在托物起兴中,用来起兴的事物往往与下文的正题有一定的联系。前三章的“薇”菜有什么变化?这样写有什么深意?参考答案:由“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦刚止”,“薇”菜由发芽到变老,暗含了一种时光流逝、戍期漫长、归家无期之悲;反复吟咏,一唱三叹,抒情酣畅。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究3.第四、五两章的主要内容是什么?有什么作用? 第四、五章通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻画,具体描写了战争场面。从另一个侧面说明了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处,从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,士兵们才归家无望,思乡心切。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究4.第六章可以概括为“飞雪归乡”。透过这一章的描写,我们可以看到一个怎样的“戍卒”形象?参考答案:我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路艰难地走向大雪弥漫的远方,留下的是一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。5.采薇一诗表达了普通士兵怎样的思想感情?作者为什么从“采薇”写起?参考答案:表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛,表达了对战争的不满和对故乡的思念。这是“比兴”的手法。以“薇”从“作”到“柔”到“刚”的生长过程,暗示时间的流逝和戍边的漫长,同时从侧面展示了戍边战士的艰苦生活。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究1.关于氓的主人公,有人认为是背信弃义的“氓”,有人认为是命运多舛的女子。你是怎样认为的?提示:这两个说法各有道理,可以从诗歌的叙述视角和诗歌的主题两个角度分别作答。参考答案:(1)诗歌以女子的口吻自述,主人公应是女子。诗中的女主人公以无比沉痛的口气,回忆了恋爱生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。此诗通过弃妇的自述,表达了她悔恨的心情与决绝的态度,深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上受压迫的现象。(2)诗的主人公是男子。诗歌是女子对背信弃义的男子的揭露与控诉,诗歌通过女子之口,塑造了一个表面忠厚老实,其实好逸恶劳、不念旧情、二三其德的伪君子形象。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究2.“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”这是清人王夫之对“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”的评价。你对这种说法是如何理解的?提示:此题探究的是诗歌的表现手法,可以从景与情的对应关系角度分析。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究参考答案: 一二一、课文精读(一)阅读下面的文字,完成第12题。氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也!一二1.下列对节选部分的理解分析,不正确的两项是()A.第一章的叙事手法颇似电影的蒙太奇,写了三个视觉效果极强的场面:初次相逢,定情相送,约期相别。B.氓最初给女主人公的印象是忠厚老实。女主人公接受了氓的爱情,但婉言拒绝了男主人公急于成婚的要求。C.在讨论婚事的过程中,男主人公表现得急躁、任性,女主人公则温柔、体贴、情深意重,并主动约定了婚期。D.在恋爱中,女主人公非常痴情,经常登上高处眺望,但男主人公故意不来相见,而且很随便地应付婚事。E.第三章写桑树枝繁叶茂,光彩鲜艳,采用了借景抒情的手法,表现了女主人公对爱情的陶醉之情。一二解析:D项,“但男主人公故意不来相见”理解错误,诗中也没有表现出“很随便地应付婚事”;E项,“采用了借景抒情的手法”理解错误,这是比兴手法,引出后文女主人公对婚姻的思考,不是“表现了女主人公对爱情的陶醉之情”。答案:DE一二2.在氓中,女主人公对男主人公的称呼在不断变化,试分析称呼变化与女主人公感情变化二者之间的联系。解析:在氓中女主人公对男主人公的称谓发生了由“氓”“子”“尔”到“士”的变化,情感也经历了由陌生、熟悉、热恋到疏远的变化。两者之间具有明显的对应关系。参考答案:女主人公开始时用叙述语气称男方为“氓”,是因为双方婚姻关系未定,感情还较疏远。当面称对方为“子”,尊重、客气、有礼貌,也透露出女主人公愿与对方建立婚姻关系的想法。“尔”是第二人称代词,直呼对方,感情距离已拉近,这样称呼更加亲切。女主人公在遭遇婚姻不幸后,深思教训,用“士”来称呼,感情疏远,却也含有嘲讽的意味。一二(二)阅读下面的文字,完成第34题。采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。靡室靡家,犭严狁之故。不遑启居,犭严狁之故。采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。采薇采薇,薇亦刚止。曰归曰归,岁亦阳止。王事靡盬,不遑启处。忧心孔疚,我行不来。彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾,四牡业业。岂敢定居?一月三捷。驾彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。岂不日戒,犭严狁孔棘。昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!一二3.下列对这首诗的分析,不恰当的两项是()A.诗歌开头就给读者展示了一幅凄凉的戍边生活画面,我们仿佛看到戍卒一边在荒野上采集野菜,一边思念着久别的家乡,计算着返家的日期。B.诗歌的前三章,以重章叠唱并循序渐进的方式,抒发了戍边战士的思家盼归之情;并随着时间的一推再推,这种心情越发急切难忍。C.第四、五章追述行军作战的紧张生活,写出了军容之壮,戒备之严,全篇气势为之一振。其情调,也由忧伤的思归之情转为激昂的战斗之情。D.这首诗写的是戍边战士的生活和思想。通过诗句,我们可以想象他们戍边时的苦况,对从军生活的厌倦,保家卫国的坚定态度及对和平生活的向往。一二E.“行道迟迟,载渴载饥”两句是直接描写,“我心伤悲,莫知我哀”两句是借景抒情,感情是克制的、平和的,体现了诗经“哀而不伤”的特点。解析:D项,“保家卫国的坚定态度”在这首诗中表现得并不明显。E项,“我心伤悲,莫知我哀”两句是直接抒情。答案:DE一二4.清人方玉润评此诗时说:“此诗之佳,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非言可喻。”请谈谈你的理解。解析:对于这个问题,可以从两个角度入手分析:表现手法上的对比反衬、乐景哀情,思想情感上无法言说、无人理解的悲伤。参考答案:运用对比反衬的手法,“今”与“昔”、“往”与“来”、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比反衬,情景交融。“莫知我哀”则表明此悲无人慰,此痛无人解,思乡之情达到了高潮。一二二、语言运用5.补写出下列句子中的空缺部分。(1)在诗经氓中,女主人公以桑树来比喻自己因繁重的家务而形容憔悴的两句是:“,。”(2)在诗经氓中,女主人公回忆与丈夫青梅竹马的欢欣的两句是:“,。”(3)在诗经氓中,最能表现相思之苦和相见之乐的四句是:“,。,。”答案:(1)桑之落矣其黄而陨(2)总角之宴言笑晏晏(3)不见复关泣涕涟涟既见复关载笑载言一二6.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15字。诗经是中国第一部诗歌总集,诗歌早于文字的形成,人类有了语言之后便有了诗歌,只是因为没有文字记录下来传于后世。,所以说诗经的故乡在黄河流域。黄河流域进入诗经时代,长江流域进入了楚辞时期,它们成为中华文化的两个源头,成就了中华远古文化。 一二解析:从横线所在的位置看,第处要由诗经转到诗歌的产生,可考虑用转折关系的语句表达;第处要注意横线后紧跟的“所以”,内容上应构成因果关系;第处要概括前两个“源头”。参考答案:但不是华夏最早的诗歌诗经反映的是黄河流域的故事两个源头汇合一处技法借鉴主题阅读美文阅读技法指导比兴手法的运用比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法,宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征,“比者,以彼物比此物也”,“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。通俗地讲,比就是譬喻,是对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出;“兴”就是起兴,是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。氓中,就大量使用了比的手法。第三章“于嗟鸠兮,无食桑葚”比“于嗟女兮,无与士耽”;第六章“淇则有岸,隰则有泮”反比氓的变心无边无际、不可捉摸。这些比喻,对于塑造形象,突出主题,都起了积极作用。采薇中前三章的“采薇采薇”都是采用了托物起兴的手法,以引起下文所要抒发的厌战思归之情。技法借鉴主题阅读美文阅读对点小练比兴手法在陕北民歌信天游中广泛传承,这些民歌或托物兴起,或比喻抒情,自由奔放,热情浪漫,曲调优美,朗朗上口。请仿照下面画线的文字,揣摩其特点,另写一段话,注意采用比兴手法。树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河。(贺敬之回延安)写作示例:羊肚肚手巾三道道蓝,咱们见个面面容易拉话话难,一个在那山上哟一个在那沟,咱们拉不上那话话哎哟招一招手。(节选自羊肚肚手巾三道道蓝)技法借鉴主题阅读美文阅读文化传承名句诵读1.我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。毛泽东2.文化开启了对美的感知。爱默生3.任何一个文化的轮廓,在不同的人的眼里看来都可能是一幅不同的图景。雅各布4.我爱我的祖国,爱我的人民,离开了她,离开了他们,我就无法生存,更无法写作。巴金5.在这富有历史背景、富有高度私人秘密性的社会,人类的文化应是多彩多姿的。黑塞6.文化的进步乃是历史的规律。约翰赫尔达7.智慧是知识凝结的宝石,文化是智慧放出的异彩。印度技法借鉴主题阅读美文阅读素材趣读1.诗经:诗歌的源头诗经作为我国先民的天籁之歌,能给我们多方面的审美享受:其中不少诗句依然鲜活地存在于我们的现代汉语中;氓中的爱情悲剧依然警示着当今那些痴情的少女,采薇中深蕴的报国之情和故乡之思依然能撼动现代人敏感而又多情的神经;听听柏舟中无助女子的哀叹,看看击鼓中“生死契阔,与子成说。执子之手,与子偕老”的誓盟。如果说唐诗之美美在青春气象,宋词之美美在中年况味,元曲之美美在老年咏叹,那么诗经之美就美在童年的纯真!诗经的纯真美能给我们久久的感动!这是后世一切艺术都难再现的美!吟咏我们的诗经吧,传承我们的文明吧!技法借鉴主题阅读美文阅读2.叶嘉莹:中国古典文化的传灯人叶嘉莹,号迦陵,1924年出生于北平的一个书香世家,毕生致力于中国古典诗词创作、教学和研究,是蜚声海内外的古典诗词大家。叶嘉莹甘做中国古典文化的传灯人,站在通往诗词王国的道路上,诲人不倦,度人无数。作为一个承习“旧道德,新知识”家教的女子,为什么在经历了那么多常人难以承受的打击之后,却依然初衷不改、爱诗如命?有学生问她:“在当前商品经济的大潮中,学习古典诗词还有什么用?”她说:“我以为,学习古典诗词最大的好处就是使你的心灵不死。”技法借鉴主题阅读美文阅读3.季羡林:人生的意义在于传承对于人类的前途,我始终是一个乐观主义者。我相信,不管还要经过多少艰难曲折,不管还要经历多少时间,人类总会越变越好的,人类大同之域绝不会仅仅是一个空洞的理想。但是,想要达到这个目的,必须经过无数代人的共同努力。有如接力赛,每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一条链子,是由许多环组成的,每一环从本身来看,只不过是微不足道的一点东西;但是没有这一点东西,链子就组不成。在人类社会发展的长河中,我们每一代人都有自己的任务,而且是绝非可有可无的。如果说人生有意义与价值的话,其意义与价值就在这里。(季羡林人生的意义与价值)技法借鉴主题阅读美文阅读溯水而上陈蔚文风,雅,颂。这几个汉字御风而行,溯水而来,伴着古老而洪大的优美钟声。那些在孟春之月,振木铎于阡陌间采撷来的诗句是撞钟的器械,一下,一下,先帝的大殿,嫔妃的后宫,田野的上空,鸟儿四散惊飞,纸页被钟声掀起。那些神秘如卦文般的诗名,“丰年”“泮水”“良耜”“湛露”“鱼丽”“玄鸟”多么美的词语啊!它的美因为失传更加绮丽。里面有庙宇的香火,有潺潺河水,有麦垛,有卑微的士卒,有烛火般稍纵即逝的欢乐,还有哀伤,民歌一般的哀伤。技法借鉴主题阅读美文阅读民歌一旦欢乐起来,是纵情天地的热烈。唢呐锣鼓响遍天地,天是大晴,地是大美,花是大红;而民歌一旦悲伤起来,也是彻骨的悲伤,是黑暗里你的手沾到了三更的寒露,整个人从肺腑哆嗦起来,冷的不只是你的身体,还有历史的骨头,你们都患着风湿。风湿,是断不了根的,尤其怕冷,怕绵延的寒气。“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!”战乱与繁重的徭役中,一个征兵与一个国家淌血的伤口都在采薇最后一章中裸露着。而他的思妇也正在家乡的柴牖边叹着:“自伯之东,首如飞蓬。岂无膏沐?谁适为容!”许多愤怒豪壮的劝战长篇也许抵不过这几句女人的幽幽叹息。技法借鉴主题阅读美文阅读诗经,它是野地里生长的植物,是春天遗失的白袍,隶篆的诗句像蹄印一直铺到西周与春秋的柴扉前。推开柴扉是无限广袤:暮色苍茫,流水淙淙。剑声与古琴声飞旋,劳作声与低吟声交融,天地间充满大恸与大悟。那些布衣乌鬓的女子,那些河水涣涣的情感哀怨是氓与邶风谷风中的弃妇,坚贞是邶风柏舟中的女子,明丽是郑风溱洧中在春天河旁嬉戏的男女,伤痛是唐风葛生中的亡人之妇,相思是王风采葛还有秦风蒹葭中望爱人不见的怅惘,“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”,银白色的月光打湿了花朵与等候者的衣襟,远远的地方传来瑟瑟古琴现代人除了约在嘈杂的电影院、虚拟的网络、喧嚣的车站或是“肯德基”“麦当劳”,又能到哪儿去守望爱情? 多情的诗经,哀伤的诗经,焰心一般热的诗经!技法借鉴主题阅读美文阅读在这个冬天的夜晚读诗经,读到一些没有膨胀的喜悦,一些没有矫饰的哀伤,一些没有虚浮的忠贞。染着风霜的马车与木铎声趁夜色把这些诗句运送到我们跟前,我们在遥远先人的感情里又幽幽地活过一次,他们布衣上浓重的汗碱味一下刺酸了我们的鼻子。不要说物质已多么奢侈,当时间沉淀了一切,我们终究渴望回到的不过是个水草丰美的地方,说一些朴素的话,获得一些朴素的感情。所有都像麦秸一般真挚。一册诗经,一种血脉相连的痛,使这个普通的冬夜从近百个冬夜里脱颖而出。 不必洗手焚香,不必沐浴斋戒,诗经,它本就是铺陈的香火,是清静的素食。沿着诗经的水路溯流而上,如同被沿岸庙宇中缭绕的香烟之气深深地抚摸。技法借鉴主题阅读美文阅读品开头开头三个字,就给人以异样的感受,这是诗经所特有的符号。如诗如画的语言,缤纷的意象,文章一开头就令人目不暇接。品语言文中有很多排比语句,如“有潺潺河水,有麦垛,有卑微的士卒,有烛火般稍纵即逝的欢乐,还有哀伤”“天是大晴,地是大美,花是大红”“多情的诗经,哀伤的诗经,焰心一般热的诗经”,酣畅淋漓地表达了作者对诗经的喜爱与赞美之情。文中还有很多比喻句,如“它是野地里生长的植物,是春天遗失的白袍,隶篆的诗句像蹄印一直铺到西周与春秋的柴扉前”,生动形象,给人以浮想联翩的感觉。技法借鉴主题阅读美文阅读品情感 文章发古思,叙幽情,情感细腻、真挚,以散文诗的语言把夜读诗经的感悟娓娓道出。技法借鉴主题阅读美文阅读【问题】 1.文章在描述诗经所表达的不同感情后,说“现代人除了约在嘈杂的电影院、虚拟的网络、喧嚣的车站或是肯德基麦当劳,又能到哪儿去守望爱情?”这样说有什么作用?2.这篇散文在行文上主要采用了描述性的语言,运用这种表达方式有什么好处?参考答案:1.通过现代与古代的物质与精神生活的对比,揭示在诗经时代,人们的物质生活虽然贫乏,但情感丰富纯真;启示物质生活充裕的现代人应该做一点精神反思。2.运用这种表达方式,生动地描述了诗经的主要内容,既避免了平铺直叙,又增添了文章的文学色彩,增加了读者的阅读兴趣。
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