中考历史总复习 第1课时 中华文明的起源、国家的产生和社会变革课件 岳麓版

线线 索索 梳梳 理理第第1 1课时中华文明的起源、课时中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革方方 法法 示示 例例方方 法法 示示 例例考考 点点 聚聚 焦焦考考 点点 聚聚 焦焦能能 力力 拓拓 展展能能 力力 拓拓 展展第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考考 点点 聚聚 焦焦考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展考点考点 1我们的远古祖先我们的远古祖先方法示例方法示例原始原始人类人类生活生活地点地点距今距今年代年代体质体质特征特征生产生产工具工具用火用火情况情况元谋元谋人人云南云南元谋元谋距今约距今约170万年万年北京北京人人北京周口北京周口店店龙骨山龙骨山距今约距今约70万万20万万年之间年之间头部保留头部保留猿类猿类的特征的特征打制石器打制石器天然火天然火 【特别提示】【特别提示】 大约大约300300万年以前出现人类。在从猿到人万年以前出现人类。在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。元谋人是我国境内已知的演变过程中，劳动起了决定作用。元谋人是我国境内已知的最早人类，并非是世界上已知的最早人类。北京人已经使的最早人类，并非是世界上已知的最早人类。北京人已经使用天然火，山顶洞人已掌握了人工取火的方法。用天然火，山顶洞人已掌握了人工取火的方法。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考点考点 2原始的农耕生活原始的农耕生活类别类别河姆渡人河姆渡人半坡人半坡人时间时间距今距今6000多年多年距今距今5000多年多年地域地域浙江浙江余姚河姆渡余姚河姆渡(长江流域长江流域)陕西西安陕西西安半坡村半坡村(黄河流域黄河流域)工具工具磨制石器、骨器、黑陶磨制石器、骨器、黑陶磨制石器、红陶磨制石器、红陶作物作物水稻水稻粟粟、蔬菜蔬菜第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例住房住房其他其他定居生活；烧制陶器，饲养家畜定居生活；烧制陶器，饲养家畜定居生活；烧制陶器；饲养家畜；定居生活；烧制陶器；饲养家畜；纺麻缝衣；绘画、雕塑等纺麻缝衣；绘画、雕塑等我国是世界上最早种植粟、水稻和蔬菜的国家我国是世界上最早种植粟、水稻和蔬菜的国家第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【技巧点拨】【技巧点拨】 河姆渡人种植水稻，住干栏式房屋；半河姆渡人种植水稻，住干栏式房屋；半坡人种植粟，住半地穴式房屋。导致这种差异的主要原因是坡人种植粟，住半地穴式房屋。导致这种差异的主要原因是它们所处的自然环境和气候条件不同。它们所处的自然环境和气候条件不同。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考点考点 3神奇的远古传说神奇的远古传说 1 1炎帝、黄帝和蚩尤炎帝、黄帝和蚩尤 (1)(1)传说传说40004000多年以前，炎帝、黄帝和蚩尤是黄河中下多年以前，炎帝、黄帝和蚩尤是黄河中下游地区三位杰出的部落首领。游地区三位杰出的部落首领。 (2)(2)涿鹿之战：传说黄帝部落联合炎帝部落，在涿鹿之涿鹿之战：传说黄帝部落联合炎帝部落，在涿鹿之战中大败蚩尤。战中大败蚩尤。 2 2华夏族华夏族 (1)(1)炎帝和黄帝部落结成联盟，九黎族的一部分也加入炎帝和黄帝部落结成联盟，九黎族的一部分也加入进来，他们成为中原地区的主体居民。经过长期发展，形成进来，他们成为中原地区的主体居民。经过长期发展，形成日后的华夏族。日后的华夏族。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (2) (2)后人尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先。后人尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先。 (3)(3)黄帝是中华文明的创始者，被称为黄帝是中华文明的创始者，被称为“人文初祖人文初祖”。 3 3尧舜尧舜“禅让制禅让制”：以公共推举、首领让贤的办法选：以公共推举、首领让贤的办法选出部落首领，历史上称为出部落首领，历史上称为“禅让禅让”。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考点考点 4夏传子家天下夏传子家天下 1 1夏朝与王位世袭制夏朝与王位世袭制 (1)(1)约公元前约公元前20702070年，禹建立了我国历史上第一个王年，禹建立了我国历史上第一个王朝朝夏，都城在阳城。夏朝的建立，标志着国家的产生。夏，都城在阳城。夏朝的建立，标志着国家的产生。 (2)(2)禹死后，他的儿子启继承王位。从此，王位世袭制禹死后，他的儿子启继承王位。从此，王位世袭制取代禅让制，取代禅让制，“公天下公天下”变为变为“家天下家天下”。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 2 2商汤灭夏商汤灭夏 (1)(1)公元前公元前16001600年，商汤灭夏，建立商朝，定都于亳。年，商汤灭夏，建立商朝，定都于亳。 (2)(2)公元前公元前13001300年，商王盘庚迁都到殷，统治稳定下来。年，商王盘庚迁都到殷，统治稳定下来。 【误区点拨】【误区点拨】 制度的出现和存在与否取决于它所在时期制度的出现和存在与否取决于它所在时期的历史条件，不同的历史条件下有不同的政治经济制度，公有的历史条件，不同的历史条件下有不同的政治经济制度，公有制向私有制转变决定了制向私有制转变决定了“王位世袭制王位世袭制”代替代替“禅让制禅让制”。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考点考点 5 西周的分封西周的分封 1. 1. 武王伐纣武王伐纣 (1)(1)商朝的末代国王纣是个有名的暴君。商朝的末代国王纣是个有名的暴君。 (2)(2)约公元前约公元前10461046年，周武王率领军队与商纣的年，周武王率领军队与商纣的军队在牧野决战，灭亡商朝，建立周朝，定都镐京，军队在牧野决战，灭亡商朝，建立周朝，定都镐京，史称西周。史称西周。 2 2分封诸侯分封诸侯 (1)(1)为了加强对全国的统治，实行以周王室为中为了加强对全国的统治，实行以周王室为中心的分封制度，将王族、功臣以及旧贵族的后代分封心的分封制度，将王族、功臣以及旧贵族的后代分封到各地做诸侯，建立诸侯国。到各地做诸侯，建立诸侯国。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (2) (2)规定嫡长子继承制，保证了王室、贵族统治权力的顺规定嫡长子继承制，保证了王室、贵族统治权力的顺利继承，有利于社会秩序的稳定。利继承，有利于社会秩序的稳定。 (3)(3)巩固了对原商朝地区的统治，扩大了统治范围，加速巩固了对原商朝地区的统治，扩大了统治范围，加速了全国经济的发展。了全国经济的发展。 3. 3. 平王东迁：公元前平王东迁：公元前771771年，西周灭亡。公元前年，西周灭亡。公元前770770年，年，周平王迁都洛邑，东周开始。周平王迁都洛邑，东周开始。 【特别提示【特别提示】第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考点考点 6春秋战国的纷争春秋战国的纷争 1 1背景：春秋时期周王室日益衰弱，各诸侯国不再听背景：春秋时期周王室日益衰弱，各诸侯国不再听从周天子的命令，大国之间为了争夺土地、人口和支配别国从周天子的命令，大国之间为了争夺土地、人口和支配别国的权力，展开了争霸战争。的权力，展开了争霸战争。 2 2春秋五霸春秋五霸 (1)(1)齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。 (2)(2)最先称霸的是齐桓公，他任用管仲为相，改革内政，最先称霸的是齐桓公，他任用管仲为相，改革内政，发展生产，增强了国力，并以发展生产，增强了国力，并以“尊王攘夷尊王攘夷”为号召，通过征为号召，通过征战，提高了齐国的地位。公元前战，提高了齐国的地位。公元前651651年，齐桓公召集诸侯在葵年，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，确立了霸主地位。丘会盟，确立了霸主地位。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (3) (3)晋文公采用晋文公采用“退避三舍退避三舍”的策略，在城濮之战中大败的策略，在城濮之战中大败楚军，称霸中原。后来，楚庄王问鼎中原，打败晋国，做了霸楚军，称霸中原。后来，楚庄王问鼎中原，打败晋国，做了霸主。主。 (4)(4)春秋末期，吴王阖闾打败楚国，成为霸主。后来吴越春秋末期，吴王阖闾打败楚国，成为霸主。后来吴越争霸，越王勾践获胜，成为春秋最后一个霸主。争霸，越王勾践获胜，成为春秋最后一个霸主。 3 3作用：春秋时期的争霸战争给人民带来了灾难，但诸作用：春秋时期的争霸战争给人民带来了灾难，但诸侯国减少，各民族之间交往增多，客观上有利于国家走向统一。侯国减少，各民族之间交往增多，客观上有利于国家走向统一。 4 4战国七雄战国七雄 (1)(1)齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。 (2)(2)著名战役：马陵之战、长平之战等。著名战役：马陵之战、长平之战等。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【技巧点拨【技巧点拨】 春秋五霸先后称霸，战国七雄同时并立，预示分封制逐春秋五霸先后称霸，战国七雄同时并立，预示分封制逐渐瓦解。渐瓦解。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考点考点 7战国时期的社会大变革战国时期的社会大变革类别类别商鞅变法商鞅变法背景背景铁农具铁农具和和牛耕牛耕的推广，社会生产力的显著进步，推动了社会的大变的推广，社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革；新兴地主阶级的实力逐渐强大，他们要求获得政治上的权利革；新兴地主阶级的实力逐渐强大，他们要求获得政治上的权利目的目的顺应新的形势，达到顺应新的形势，达到富国强兵富国强兵的目的的目的时间时间公元前公元前356年年地位地位是战国时各国变法中最为彻底的是战国时各国变法中最为彻底的内容内容承认承认土地土地私有，准许自由买卖；私有，准许自由买卖；奖励耕战奖励耕战；推行县制推行县制意义意义废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力，使秦国成为废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国、统一中国打下了坚实战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国、统一中国打下了坚实的基础的基础第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【特别提示】【特别提示】 承认土地私有，准许自由买卖是商承认土地私有，准许自由买卖是商鞅变法措施中最重要的举措。正因为封建制度的确立，地鞅变法措施中最重要的举措。正因为封建制度的确立，地主阶级掌握政权，才使秦国成为当时经济政治最先进的国主阶级掌握政权，才使秦国成为当时经济政治最先进的国家。家。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例能能 力力 提提 升升 1. 1.对分封制的认识对分封制的认识 (1)(1)西周建立后，疆域远远超过了前代，但受当时西周建立后，疆域远远超过了前代，但受当时的生产力水平制约，交通并不发达，为了巩固对全国范的生产力水平制约，交通并不发达，为了巩固对全国范围的统治，周天子实行以周王室为中心的分封制。围的统治，周天子实行以周王室为中心的分封制。 (2)(2)积极性：通过分封，巩固了统治阶级内部的关积极性：通过分封，巩固了统治阶级内部的关系，又加强了他们对奴隶和平民的共同统治；既巩固了系，又加强了他们对奴隶和平民的共同统治；既巩固了周对原来商朝地区的统治，又扩大了西周的统治范围。周对原来商朝地区的统治，又扩大了西周的统治范围。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (3) (3)局限性：西周的分封制使其有局限性：西周的分封制使其有100100多年的稳定多年的稳定与繁荣。但由于生产力发展水平的限制，各地区的经济与繁荣。但由于生产力发展水平的限制，各地区的经济发展很不平衡，因此各诸侯国在政治上也存在着不同程发展很不平衡，因此各诸侯国在政治上也存在着不同程度的分散性，越是边远地区表现得越是明显，这就构成度的分散性，越是边远地区表现得越是明显，这就构成了战乱的某些因素。随着各诸侯国实力的消长，周王室了战乱的某些因素。随着各诸侯国实力的消长，周王室政治的腐朽，各种社会矛盾激化，最终导致了诸侯争霸政治的腐朽，各种社会矛盾激化，最终导致了诸侯争霸的战乱局面。的战乱局面。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 2 2商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？ 衡量一场改革成功与失败的标准，不在于实施变法衡量一场改革成功与失败的标准，不在于实施变法的人的生死，而在于变法的目的是否达到。由于守旧贵的人的生死，而在于变法的目的是否达到。由于守旧贵族的反对，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治族的反对，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。商鞅虽死，变法还是获得了成功，主要是因者的昏庸。商鞅虽死，变法还是获得了成功，主要是因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家；同时商鞅推行的强，发展成为战国后期最富强的国家；同时商鞅推行的新法顺应了历史趋势，深得人心，所以秦国虽然杀了商新法顺应了历史趋势，深得人心，所以秦国虽然杀了商鞅，商鞅制定的新法仍在继续推行。鞅，商鞅制定的新法仍在继续推行。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例方方 法法 示示 例例图片对比组合型问答题图片对比组合型问答题 例例1 1 学会看图片、欣赏影片是我们熟悉和掌握历学会看图片、欣赏影片是我们熟悉和掌握历史的途径之一，让我们走进烽火连天的春秋战国时期，史的途径之一，让我们走进烽火连天的春秋战国时期，完成下列学习任务。完成下列学习任务。 【影片赏析【影片赏析】第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (1) (1)图图(a)(a)这部影片反映了春秋五霸争霸的史实，这部影片反映了春秋五霸争霸的史实，最先称霸的是谁？简析这五个霸主先后称霸的共同之处。最先称霸的是谁？简析这五个霸主先后称霸的共同之处。 (2)(2)图图(b)(b)影片中影片中“战国七雄战国七雄”指的是哪些诸侯国？指的是哪些诸侯国？哪一次战役后东方六国再也无法抵御秦军的进攻？哪一次战役后东方六国再也无法抵御秦军的进攻？ (3)(3)结合上述回答，请你概括春秋战国时期政治上结合上述回答，请你概括春秋战国时期政治上的显著特点。的显著特点。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例方法指导方法指导本题是一道图片对比组合型问答题。解答此类本题是一道图片对比组合型问答题。解答此类题型的关键是读图、审图、析图。结合题干信息，针对问题型的关键是读图、审图、析图。结合题干信息，针对问题一一解答即可。本题图片的特点是一组纵向关联电影海题一一解答即可。本题图片的特点是一组纵向关联电影海报图片，图片内容简单，反映了春秋争霸和战国七雄两大报图片，图片内容简单，反映了春秋争霸和战国七雄两大主题，没有过多的干扰信息，要求学生对这两大知识点有主题，没有过多的干扰信息，要求学生对这两大知识点有全面的掌握，再针对问题一一作答即可。全面的掌握，再针对问题一一作答即可。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例审题思路审题思路从题干和图片材料分析，考查的知识点主要涉从题干和图片材料分析，考查的知识点主要涉及春秋争霸和战国七雄的内容。第及春秋争霸和战国七雄的内容。第(1)问有两小问，要按照问有两小问，要按照问题逐一回答。春秋五霸，最先争霸的是齐桓公，这是教问题逐一回答。春秋五霸，最先争霸的是齐桓公，这是教材识记类别的知识。五霸先后称霸的共性，要根据所学知材识记类别的知识。五霸先后称霸的共性，要根据所学知识，对五霸进行分析对比，然后再作答。第识，对五霸进行分析对比，然后再作答。第(2)问侧重对战问侧重对战国诸侯、战争等史实的考查，也有两问，其中，战国七雄国诸侯、战争等史实的考查，也有两问，其中，战国七雄属于教材知识，第二小问是对著名战役的考查，难度不大。属于教材知识，第二小问是对著名战役的考查，难度不大。第第(3)问属于对春秋战国两大历史阶段政治特点的考查，主问属于对春秋战国两大历史阶段政治特点的考查，主要是找二者的共性特点进行总结。要是找二者的共性特点进行总结。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例规范答题规范答题(1)齐桓公。共同之处：都重用人才、重视改齐桓公。共同之处：都重用人才、重视改革内政和发展生产，增强国力；运用正确的谋略，取得政革内政和发展生产，增强国力；运用正确的谋略，取得政治上和军事上的优势等。治上和军事上的优势等。(2)“战国七雄战国七雄”指齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。长平之战。指齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。长平之战。(3)春秋战国时期，争霸战争不断，兼并战争频繁；社会大春秋战国时期，争霸战争不断，兼并战争频繁；社会大动荡、大变革；国家统一因素增强等。动荡、大变革；国家统一因素增强等。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例主题图文组合型材料题主题图文组合型材料题例例2 2 阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。材料一材料一第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例材料二材料二第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 材料三材料三史记史记商君列传商君列传记载：记载：“商君相秦商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。十年，宗室贵戚多怨望者。”后来他被守旧的贵族诬告后来他被守旧的贵族诬告“谋反谋反”，被车裂而死，但新法顺应历史趋势，深得人，被车裂而死，但新法顺应历史趋势，深得人心。心。 (1)(1)读材料一，假如你是图中人物，你会用哪些观读材料一，假如你是图中人物，你会用哪些观点去说服秦孝公和那些守旧大臣们支持自己的变法运动？点去说服秦孝公和那些守旧大臣们支持自己的变法运动？ (2)(2)材料二反映了商鞅变法的哪一举措？这一措施材料二反映了商鞅变法的哪一举措？这一措施有何影响？有何影响？ (3)(3)材料三中商鞅变法引起材料三中商鞅变法引起“宗室贵戚多怨望宗室贵戚多怨望”的的主要原因是什么？你认为商鞅变法成功的原因有哪些？主要原因是什么？你认为商鞅变法成功的原因有哪些？第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例方法指导方法指导本题是一道主题图文组合型材料题。解答此类本题是一道主题图文组合型材料题。解答此类试题的方法是：首先要读懂材料，明确材料反映的历史事试题的方法是：首先要读懂材料，明确材料反映的历史事件；其次要分析对应设问，明晰设问的意图；再次要链接件；其次要分析对应设问，明晰设问的意图；再次要链接教材，根据所学知识解读分析，最后组织答案，力求准确。教材，根据所学知识解读分析，最后组织答案，力求准确。本题的特点是图片内容和文字材料内容都反映了同一主本题的特点是图片内容和文字材料内容都反映了同一主题题商鞅变法，从而确定考查的内容为商鞅变法。审图时商鞅变法，从而确定考查的内容为商鞅变法。审图时要注意充分利用图名、图中注释等文字性内容来理解图片要注意充分利用图名、图中注释等文字性内容来理解图片内容。通过分析可以得出，每则材料都反映了商鞅变法的内容。通过分析可以得出，每则材料都反映了商鞅变法的不同内容，提炼核心信息，结合问题针对性作答即可。不同内容，提炼核心信息，结合问题针对性作答即可。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例审题思路审题思路第第(1)问主要是对材料一中图示内容的分析与问主要是对材料一中图示内容的分析与归纳，通过图名提示可以知道，该图呈现的是商鞅为了实归纳，通过图名提示可以知道，该图呈现的是商鞅为了实行变法与反对派进行辩论，据理力争的场景。观点从变法行变法与反对派进行辩论，据理力争的场景。观点从变法的出发点及好处等方面进行论述即可，也可从秦国落后挨的出发点及好处等方面进行论述即可，也可从秦国落后挨打的历史现状进行分析。第打的历史现状进行分析。第(2)问从图片内容及说明性文字问从图片内容及说明性文字“奖励耕织奖励耕织”可以看出，这一措施促进了农业生产的发展。可以看出，这一措施促进了农业生产的发展。第第(3)问有两小问，第一小问从政治、军事改革触动贵族利问有两小问，第一小问从政治、军事改革触动贵族利益分析，第二小问从改革的背景、措施及影响等角度分析。益分析，第二小问从改革的背景、措施及影响等角度分析。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例规范答题规范答题(1)对秦孝公陈述旧制度的危害，说明变法的对秦孝公陈述旧制度的危害，说明变法的好处；对守旧大臣据理力争，痛斥他们不愿变法的目的是好处；对守旧大臣据理力争，痛斥他们不愿变法的目的是不想放弃自己的特权等。不想放弃自己的特权等。(言之有理即可言之有理即可)(2)奖励耕织。影响：促进了农业生产发展，为秦国成为战奖励耕织。影响：促进了农业生产发展，为秦国成为战国后期最富强的国家奠定了基础。国后期最富强的国家奠定了基础。(3)商鞅变法中规定废除没有军功的贵族的特权，引进他们商鞅变法中规定废除没有军功的贵族的特权，引进他们的不满。顺应了历史发展潮流；新兴地主阶级和广大民众的不满。顺应了历史发展潮流；新兴地主阶级和广大民众支持变法；变法措施得力，改革比较彻底；秦孝公的支持支持变法；变法措施得力，改革比较彻底；秦孝公的支持等。等。第第1课时课时中华文明的起源、中华文明的起源、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例