初中英语广泛阅读教学的课堂设计与实施路径

初中英语广泛阅读教学的课堂设计与实施路径【摘要】广泛阅读是指学生在大量阅读的背景下逐步增强阅读能力、提高语言应用能力的一种阅读学习方法。本文以初中英语阅读教学为切入点，着重探讨了广泛阅读教学的课堂设计及实施路径，希望能够为提升广泛阅读教学质量提供指点与借鉴。【关键词】初中英语;广泛阅读;课堂设计;实施路径【作者简介】陈文富，甘肃省平凉市庄浪县永宁中学。引言阅读，特别是广泛阅读是学生在现有根底上增强语言技能的一条有效路径，随着时代的發展，已经受到愈来愈多语言学者及教师的广泛重视与实施。在英语教学中，泛读课的地位在不断提升，很多英语教师开始通过课堂阅读技能传授、阅读方法训练、课下作业布置、检查阅读作业等方法引导学生进行阅读学习，希望能够逐步培养学生的外语阅读素质。另外，从年龄上来看，初中生正处于思维相对活泼的阶段，在学习英语新知识期间，能够一直处于积极、主动的探索状态。但是，传统教学模式的应用成效不佳，无法真正地激发学生的阅读兴趣。为了能够充分发挥广泛阅读教学的优势，逐步提高初中生的英语阅读能力，增强其语言交际技能等，初中英语教师需要对广泛阅读进行全新的认识与理解，并在课堂教学中正确把握，为明确初中英语广泛阅读的有效实施路径带来帮助。一、广泛阅读的根本概念“Extensive通常译为“大量的，那么根据字面含义来看，“ExtensiveReading可以译成“大量的阅读或者“广泛的阅读，它与普通的阅读方式有本质的区别。学生需要通过广泛、大量的阅读来逐步增强自身的阅读素质与语言应用能力。这一过程是非常轻松、愉悦、欢快的，阅读学习的根本目的是掌握文章的大意，对此，这种阅读方式又称为“广泛阅读。不过，这与初中英语教学中的“泛读课还是有一定区别的，广泛阅读教学活动需要在课内进行，而且还需要结合课外阅读实践活动。由此看来，真正的广泛阅读教学活动需要学生投入更多的精力与时间，进行广泛、大量的阅读，完全依靠课堂时间进行阅读是非常片面的。二、初中英语广泛阅读教学的课堂设计对广泛阅读展开全方位研究，将会对开展具体的教学实践活动提供指导，不过，这并不意味着对学生进行实践训练。在初中英语广泛阅读教学活动中，还存在各种不同的问题及阻碍，教师必须对相关影响要素展开深入分析与研究，并编制更完善、全面、详细的应对策略，促使学生能够真正地意识到广泛阅读的重要价值与意义，方可制订出与学生实际能力相吻合，且不断激发学生阅读欲望及意识的设计方案。通过一些语言学家的相关研究及论述能够发现，在广泛阅读课堂设计过程中，必须考虑到以下内容：1.学生务必要在课外及课内进行广泛阅读，不断增加学习英语的时机，并积累相应的实践经验。2.激发并维护学生的阅读兴趣，增强学生的广泛阅读欲望与动机。在选择阅读材料的过程中，一定要挑选学生感兴趣的素材，一开始需要选择故事类文章，这有利于增强学生的阅读热情，促使学生的阅读欲望不断增强。3.教师需要引导学生明确广泛阅读的根本目的及需要掌握的阅读技巧，随时随地掌握学生的阅读状态及效果，且对学生的阅读读物的筛选给予指导与推荐。另外，阅读的过程就是获得收获的过程，无须考试或其他方法的测试。但是，这依旧会使学生承受一定的心理压力，不可防止地会出现一些负面情绪，这一问题需要引起高度重视。4.在选择阅读材料的过程中，一定要结合学生的语法能力、词汇理解能力等进行综合考虑，确保学生将关注点转移到对内容的理解方面，而并非形式化的阅读。在阅读期间，要监督学生切不可过于依赖字典。5.设计课外阅读策略的过程中，教师要鼓励学生自主参与，在适宜的场所、时间段进行阅读，能够按照自己的阅读情况个性化地调整阅读速度。6.教师需要定期和学生进行沟通与互动，了解学生的阅读体会，引导学生坚持广泛阅读。并且，一定要将阅读技巧传授给学生，并与学生一起分享阅读带来的快乐。三、初中英语广泛阅读教学的实施路径构建初中英语广泛阅读教学的实施路径，是一个相对持续、不断优化的过程。在这一过程中，教师要对具体的实施方案进行精心设计与优化。其流程一般包括：相关理论的研究及方案确定、对学生进行相关经验的传授与指导、个性化筛选阅读素材、明确阅读目标、加强课内外阅读、对广泛阅读效果进行考查、完善指导技巧与方法等。接下来，我们详细探讨：1.广泛收集及研究广泛阅读理论知识，并确定实施方案。在对相关理论知识进行研究的过程中，一定要重视学生自主理论知识的梳理与分析，同时还需要思考广泛阅读对学生阅读态度、阅读目的、语言应用能力、案例探讨等方面带来的影响。虽然国外学者在第二语言阅读教学中引入了很多理论知识，并开展了大量的实践活动，不过在面对不同的教学环境、教学现状及学生等情况下，其设计的阅读方案也有很大的差异性，对此，教师不能够完全生搬硬套地实施下去，需要在结合他人优秀经验的根底上不断地优化与调整，结合具体的教学环境、现实条件等确定可行、完善、有效的阅读训练方案。2.通过不同路径筛选及应用阅读素材。关于阅读素材的筛选及整理，需要利用创立班级图书馆等方式来到达其目的。一般来说，每一位学生购置2-3本英语读物即可创立一个小型图书馆，全班学生能够轮流借阅。学校也可以为学生购置一些阅读材料，这种方式更有针对性，以便于教师更全面、动态地了解学生的阅读效果，并对学生的阅读过程进行监督与考察，以更好地开展师生互动与交流。假设要确保初中英语广泛阅读教学方案的有效实施，那么一定要选择适宜的阅读素材，学生需要结合自身的语言能力确定不同级别的读物，在语言能力不断提升的情况下，还需要动态调整自己所需要的读物。对阅读素材难度的把握是选择阅读读物期间需要考虑的一个重要问题，对于初中生而言，要确保每一页生词不要超过5个，通常不涉及专有名词，也就是说，要确保学生能够认识其中90%-96%的单词，这类读物是比较适宜的。换言之，学生在阅读期间不会感到阻力，不用翻阅字典，能够顺利地阅读。需要注意的是，对于阅读文章的体裁来说，其具有多元化的特点，必然会对学生的阅读效果带来直接影响。例如：幽默故事、童话故事、小说短文等，这些都比较适合初中生。当然，教师也可以在原文的根底上给予加工或调整，利用改写、续写等方式设计不同的故事，同时将一些选择题、是非题等引入其中，鼓励学生在阅读的过程中积极思考。一般在进行文章改写的时候，可以考虑到不同的改写方法，例如：增设一个小标题、结合上下文猜生字词、思考与语篇相关的一些问题、翻译文章中一些重要语句的意思等，在完成以上任务的时候，都能够帮助学生对文章进行更全面的理解与掌握。3.在激发学生阅读兴趣的前提下布置阅读作业。在确定阅读读物之后，教师需要结合学生的课外作业任务量来计算每周的阅读量，并要求学生提交读后报告。如果一些学生不知道该如何撰写报告，那么教师需要提供模板。例如：在阅读一篇新闻材料之后，教师需要让学生将其中的人物、新闻事件、阅读体会等详细地写下来。由读后报告的内容能够了解学生的阅读效果，以便于对学生的语言能力变化进行评估。因为每一位学生的阅读能力有一定的差异性，教师无须对阅读报告有过高的要求，否那么会抑制学生的阅读兴趣及热情。在布置閱读作业的时候，教师需要明确具体任务，并要求学生限时阅读。不管是课外还是课内，这种阅读方法能够逐步增强学生的阅读效果。在学生阅读前，教师需要提出一些引导性问题，鼓励学生快速阅读与指导，然后对其中一些细节性问题进行思考，并通过梳理全文的方式寻找一些重要线索。值得注意的是，限时阅读对培养学生良好的阅读习惯是有很大帮助的，还有利于增强学生的英语逻辑思维能力。在此期间，学生需要处于精力高度集中的状态，不得随意走神，确保大脑处于高度兴奋状态。例如：改变大声朗读的习惯，鼓励学生默读，有利于学生集中精力去思考问题，尤其是在一些生字词或语法应用中，引导学生在快速默读的过程中能够对其中的语篇结构进行分析，如果遇到一些猜不出字面意思的生字词，那么可以先标记下来，在重复阅读文章之后，假设依旧没有任何思路的话，可以借助查字典的方法来解决。每天随身携带一个笔记本，将一些生字词记录下来，同时利用零碎的时间去背诵或记忆，这不但能够帮助学生积累更多的词汇量，而且能够使学生在潜移默化的过程中提高阅读速度及阅读能力。4.对学生的阅读能力及效果进行评估。在实施科学、有效的广泛阅读教学之后，虽然不提倡对学生的语言能力变化进行考核，不过每学期还是需要进行一两次语言能力评测，以便于对学生的阅读能力提升情况进行全面掌握。评测结果可以作为下学期语言训练的参考依据。教师可以借助调查问卷等方法了解学生在阅读中的实际收获，同时将其与评测结果进行比照，为下一步开展阅读教学活动提供参考与借鉴。另外，因为学生的个体差异是必然存在的，在实施广泛阅读教学过程中，也不可防止地出现一些不同的问题，这需要初中英语教师灵活应对，并在第一时间与学生沟通与互动，寻找能够尽快解决方法的路径与策略。例如：将班级中的学生科学分组，然后在每小组中设置一名组长，在鼓励学生进行课外阅读的过程中，要求组长对小组的阅读情况进行监督，并将阅读结果定期反响给教师，同时需要定期在班级中分享每个小组的阅读心得与体会，通过集体共同分享其中的乐趣，让学生从中获得不同的体验，并鼓励学生将自己喜欢的文章或语句摘录下来，在课堂上与大家一起分享，通过这种方式能够稳固学生的阅读效果，促使学生的阅读水平不断提升。结语第二语言方学习，是没有任何捷径可走的。虽然广泛阅读教学方法能够使学生枯燥的语言学习变得轻松、有趣许多，但是，这并非单纯的精读或细读，而且与传统的泛读有很大区别，所以，在实际应用中，教师一定要改变以往错误的认知，在对其进行全面了解的前提下，对学生进行科学指导，促使学生在大量阅读的根底上获得更丰富的阅读实践经验，并稳固相应的阅读技巧，为逐步增强学生的英语阅读能力提供帮助与支持。参考文献：【1】崔龙梅.优化中学英语阅读教学的实践研究J.新智慧，20219：128.【2】庄宝虾.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略分析J.考试周刊，202121：111-112.【3】缪永树.思维导图在初中英语阅读教学中的运用J.新教育时代电子杂志教师版，202125：120.【4】陆源.核心素养视角下思维导图在初中英语教学中的应用J.校园英语，202119：183-184.【5】黄素辉.初中英语阅读教学的有效性策略探究J.西部素质教育，202124：142.【6】林小颖.初中英语阅读教学有效性的实践与探究J.中学生英语初中版，202114：13.