《荷花淀》个案设计 (XX版高一必修二)

精美文档 荷花淀个案设计 (XX版高一必修二) 教学目标： 1. 整体感知文本，梳理小说情节 2. 通过简洁而传神的对话描写分析人物性格特点 教学课时：一课时 教学工具：多媒体课件 教学方法：小组合作，教师点拨 教学过程： 一 导入新课 战争，是人类永恒的主题，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性的正义与邪恶。提起战争，我们眼前浮现的总是战火纷飞哀声一片。荷花淀却给我们呈现了一幅不一样的场景。今天，我们跟随孙犁先生，走进白洋淀，感受发生在那战火纷飞的岁月里的感人故事。 二 明确学习目标 出示学习目标，学生齐读。 三 检查预习 课前，老师已经安排同学们进行预习，查阅资料，补充了解作者以及解决字音问题，下面老师来检验一下同学们的学习成果。 1. 字音 荷花淀（）吸吮（）凫（）水围剿（） 蛮横（）泅（）水投奔（）撅（）嘴摇橹（） 2. 作者 关于作者孙犁先生我们并不感到陌生，初中的时候，我们学过他的作品芦花荡，它和我们今天学习的课文荷花淀被称为“姊妹篇”。老师整理了一些资料，我们来更加细致全面的了解一下作者孙犁先生。 （大屏幕展示，学生齐读） 孙犁，原名孙树勋，河北省安平县人，“七七”事变前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的白洋淀纪事是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。荷花淀是他的代表作品之一。作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写荷花淀的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。” 四 整体感知文本 荷花淀是孙犁先生小说的代表作，这部作品在中国当代文学史上占有重要位置，它入选了上世纪末亚洲周刊“中文小说一百强”。关于小说的学习，我们常常提到一个关键词是什么？ （小说三要素）-情节，人物，环境 1. 情节 小说主要通过情节来表现人物性格表现主题，他是塑造典型性格的依托，故事的发展过程一般可以概括为（开端-发展-高潮-结局），首先我们来理清小说的情节。根据小说的自然空行，课文分为三个部分，迅速阅读课文，试着用简练的语言概括每一部分的故事内容。 （学生回答，教师点拨） 开端：水生嫂得知丈夫要去参军，夫妻二人面临分离 发展高潮：水生嫂和几个青年妇女由于各种原因去马庄探夫，但是在回家的路上，不幸遇到了敌船 结局：女人们躲进荷花淀，无意把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件 根据故事情节的概括，为每一部分拟一个四字小标题，力求简洁准确。 同学板书：夫妻话别-探夫遇敌-助夫歼敌 2. 人物 孙犁先生曾经说过这样一段话：我喜爱写欢乐的东西，我以为女人比男人更乐观。而人生的悲欢离合总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。在小说荷花淀中，孙犁先生同样塑造了众多女性形象，其中给你留下深刻印象的是谁？-水生嫂 分角色朗读课文第一部分，“很晚丈夫才回来了女人流着眼泪答应了他”，朗读的时候要力求切合人物身份，表达人物感情。 鉴赏课文第一部分对水生嫂的描写，分析人物形象特点。 思考方向：.找到具体语句，说明描写手法 .分析人物形象 水生嫂：勤劳善良，温柔体贴，深明大义。既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。 除了水生嫂，孙犁先生还塑造了一群妇女形象，这些女人没有外貌描写甚至都没有姓名，我们通过一组对话，看一下这些女人身上有哪些特点？ 女人们到底有些藕断丝连，过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 听说他们在这里还没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。-委婉含蓄，聪明、文静 我有句要紧的话，得和他说说。-心直口快，爽朗直率 听他说，鬼子要在同口安据点水生的女人说。-谨慎、稳重 哪里就碰得这么巧，我们快去快回来。-性急、冒失 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他-有什么看头啊！-腼腆、害羞 孙犁先生通过寥寥数笔向我们呈现了这些女人身上不同的性格特点，这些称之为个性化的语言。 个性化语言-是指在小说中直接体现人物性格特点的语言，这些语言极其平淡，充满了生活气息，但是细细品味，却意味深长，展现了语言的魅力。 五情感探究 冰心说：如果这世界上少了女人，就会减少了七分的美，六分的善，和五分的真。小说以中国妇女为切入点，描写一群勤劳善良的劳动妇女，他们深爱着自己的丈夫，当自己的家园遭到日本侵略者的践踏时，他们又积极支持丈夫参军，同时他们自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家卫国的战斗中。这是根据地人民的精神风貌，也是抗战胜利的精神源泉。 主题-夫妻之情、家国之爱 拓展思考：同样是战争题材，荷花淀和一些战争题材的电视剧相比，给你留下了哪些不同的印象？ 荷花淀没有正面渲染战争的残酷，而是以轻松的笔调，以白洋淀明媚如画的风光做背景，用飘飞的芦花和粉色的荷花，衬托出中国农村妇女的美丽心灵，衬托出这片美丽的土地上人们昂扬乐观的战斗精神和对家乡祖国的深厚感情。 六 布置作业 找出文章中景物描写的语段，并且具体分析其作用。5