甲午战-争说课稿

初中历史说课稿： 甲午中日战争济渎路学校郑云霞一、说教材：1、课标要求：甲午中日战争 是人教版初中历史八年级上册第一单元第四课内容，课标对本课的要求是知道甲午中日战争的主要战役；列举马关条约的主要内容，说明马关条约月中国民族危机加剧的关系。据此课标要求，本课的重点应该是甲午战争的战役、 马关条约及其影响。2、教材地位：甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难， 它给中国人民带来了前所未有的耻辱， 大大加深了中国社会的半殖民地化。 它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到更大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒， 危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重， 让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。3、教学目标根据课程标准和教材内容及学情， 围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标制定如下：1、基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；马关条约的主要内容及影响。2、能力培养：（ 1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。（ 2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（ 3）通过深入探讨马关条约的影响，培养学生的思维能力。3、情感目标：（ 1）学习邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的爱国主义精神。（ 2）认识清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。4、说教材重难点本课的重点是黄海海战和马关条约的签订和内容。因为在黄海大战中邓世昌沉着应战直至舰沉与全体将士共存亡的英雄事迹，是对学生进行爱国主义教育的好教材。通过讲述马关条约的签订和主要内容，可以揭露日本侵略者的贪婪残暴和清政府的腐败无能。所以将其设为重点。本课难点是马关条约的影响。因为学生对其“大大加深了中国社会的半殖民地化程度” 理解有一定难度，需要引导学生逐条分析。5、说教法、学法：根据教材与学情分析，结合新课改的核心理念： “先学后教、当堂训练”，为了让学生“学会学习” ，发挥学生主体地位，打造高效课堂，我遵循“因学定教”的基本原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法、学法：自主阅读法、合作探究法、情景体验法、点拨讲解法、多媒体辅助教学法等。从激发学生的学习的兴趣出发， 启发诱导学生阅读、 思考、讨论，使学生参加到教学活动中来， 真正发挥学生的主体作用。 同时利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，丰富教学资源，创造良好的教学情境在有限的时间里达到突出重点、 突破难点、启发思维的目的，圆满完成教学目标。二、说学情：初二年级是初中阶段的重要时期，一方面学生的知识面较广， 个性突出思维活跃，另一方面学生逐渐成熟，参与课堂积极性下降。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习；对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性， 并养成认真思考分析的好习惯。三、说教学设计思路：1、本课教材共分为黄海海战和马关条约两个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，本课的教学线索安排如下：战争起因 -经过 -结果 -影响 -启示2、根据以上线索，组织教材并补充材料，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。四、说教学设计：根据教材内容和学生认知特点以及课改理念，我把教学过程分为：对联激趣导入新课 、出示目标引导自学 、合作交流质疑解惑、点拨讲解拓展延伸、 当堂训练巩固提高 共五个环节。在出示目标引导自学、质疑讨论环节中主要发挥学生的主体作用， 在点拨讲解强化难点交流提高过程中，注意发挥教师引导者、点拨者的作用。（一）对联激趣，导入新课：首先展示一副富有趣味但意味深长的对联进入新课。 上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将” ，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？从而激发学生学习的积极性。学生思考回答后，教师设问： “为什么甲午战争中，清政府落得如此惨败，具有“帝王度量”的慷慨大方？今天让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时刻， 去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。 ”这段导言一开始就渲染了浓重的气氛，从而使学生思维跟着教学发展，积极投入新课学习。（二）出示学习目标、引导自学：针对教材内容及课标的要求，将课文基础以问题形式出示，作为学习目标让学生有目的有针对性的去自学，在阅读中掌握课本的基础知识，并能对重点和疑难做出标注，充分发挥学生课堂学习主人的地位。（三）合作交流、质疑解惑：1、战争起因。在学生讨论回答的基础上，教师要提问：对日本发动这场战争的原因， 你有什么认识？进一步明确战争的性质，为下面的学习做好铺垫。2、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。在这里为使重点突出，利用多媒体放映电影甲午风云的重要片段，把静态的教学内容转化成动态形式，再现黄海大战的场景，突出邓世昌的英雄事迹， 并对学生进行无声的爱国主义教育。在这之后，利用多媒体，再展示其他每个战役的特点，详略得当，要言不繁。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。通过强烈的对比，从而揭露清政府的腐败无能。3、战争结果。在学生回答后，引导学生将马关条约内容浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。其目的是为了帮助学生加深记忆。这是本课的重点之一，所以要强调每条内容及字词等。（四）点拨讲解，拓展提高：1、战争影响。这是本课的重点。教师引导让学生逐条分析，阐述每条内容给中国造成的危害，之后教师出示南京条约的内容和马关条约内容，引导学生进行对比，从而帮助学生理解条约的影响“大大加深了中国的半殖民地化” 。最后再引导学生思考：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？让学生分组讨论，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。2、教训与启示。引导学生积极思考：我们从战争的失败中能得到什么教训？这场战争对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的深刻认识。从历史中汲取教训，这正是为了达到本教学设计的初衷。（五）当堂训练，巩固提高：如果课堂时间充裕，可以让学生自由阅读： 台湾人民的抗日斗争。在课堂接近尾声时，根据课堂内容和教材设计了选择题和材料分析题，通过课件展示，对学生进行当堂训练，以巩固本课所学知识，提高课堂效果。五、说板书设计：简洁而实用的板书不仅有利于帮助学生归纳知识要点，做好课堂笔记，也能起到较好的辅助教学的作用。本课由于使用课件，所以板书较为简洁，以提纲形式将本课所学内容概括列出，层次分明，重点突出。六、说课堂评价：本课评价主要采用语言激励并加分手段，注重激励学生参与课堂活动。学生好比种子， 需要教师提供土壤、 水分、肥料、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价， 会有效地改变学生自我认知的倾向性、 自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。多一把衡量的尺子，就会多出 -批好学生。七、课程资源的开发和利用：本课开发的课程资源有甲午中日战争的一段电影视频甲午海战，目的是创造良好的教学情境，把静态的教学内容转化成动态形式，再现黄海大战的场景，突出邓世昌的英雄事迹，并对学生进行无声的爱国主义教育。八、说教后反思：（略）