安徽省固镇三中七年级语文下册 25《现代诗二首》回延安课件 （新版）苏教版

回 延 安贺贺 敬敬 之之学习目标学习目标 1 1、了解作者及写作背景。、了解作者及写作背景。 2 2、了解、了解“信天游信天游”的特点。的特点。 3 3、体会诗歌所深寓的感情。、体会诗歌所深寓的感情。 4 4、学习拟人、夸张、比兴等手法的、学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。运用。 5 5、有感情地朗读和背诵这二首诗。、有感情地朗读和背诵这二首诗。自学提纲自学提纲 1 1、结合课文下的注释，了解作者。、结合课文下的注释，了解作者。 2 2、朗读诗歌，体会所写的主要内容。、朗读诗歌，体会所写的主要内容。 3 3、体会诗歌所深寓的感情。、体会诗歌所深寓的感情。 4 4、学习拟人、夸张、比兴等手法的、学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。运用。走近作者 贺敬之，当代著名诗人和剧作家。贺敬之，当代著名诗人和剧作家。歌剧歌剧白毛女白毛女就是由他和丁毅执笔集就是由他和丁毅执笔集体创作的。早期诗集为体创作的。早期诗集为乡村的夜乡村的夜。建国后，诗歌创作取得了很大成就。建国后，诗歌创作取得了很大成就。回延安回延安放声歌唱放声歌唱雷锋之歌雷锋之歌西去列车的窗口西去列车的窗口都时广有影响、脍都时广有影响、脍炙人口的名篇。粉碎炙人口的名篇。粉碎“四人帮四人帮”后，他后，他写了长诗写了长诗中国的十月中国的十月和和八一之歌八一之歌等。等。创作背景 诗人诗人19401940年奔赴延安，年奔赴延安，19461946年因工作需要离开。六年中在延年因工作需要离开。六年中在延安受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。安受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。19561956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情。这首诗，发表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情。这首诗，发表在在19561956年年6 6月月延河延河上。上。特色简介 诗歌所采用的是流行于陕北一带的陕诗歌所采用的是流行于陕北一带的陕北民歌北民歌“信天游信天游”（又名（又名“顺天游顺天游”）的）的形式，这种民歌曲调淳朴、高亢悠长，节形式，这种民歌曲调淳朴、高亢悠长，节奏自由，一般由上下两个乐句构成，歌词奏自由，一般由上下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可以常为两句一段，短的只有一段，长的可以接连数十段，用同一曲调反复演唱。每段接连数十段，用同一曲调反复演唱。每段常转韵，多用比兴，多作蝉联，多用叠字，常转韵，多用比兴，多作蝉联，多用叠字，多用衬字，既有急徐相替之美，又有刚柔多用衬字，既有急徐相替之美，又有刚柔交织之妙。诵读、歌唱时，自有一唱三叹、交织之妙。诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。色和民歌特色。 回延安回延安是一首采用民歌形式写是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗体跳动着的从中，我们可以感受到诗体跳动着的脉搏脉搏对对“母亲母亲”延安的那份永不延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的感情构泯灭的真情。全诗除了真切的感情构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。实中流露出来的民族音乐般的美。字词积累糜糜 子子 白白 羊羊 肚肚 脑脑 畔畔 mi d pn整体感知 诗歌分为几个部分？侧重点各是什么？诗歌分为几个部分？侧重点各是什么？ 诗歌分为五个部分，各而侧重。诗歌分为五个部分，各而侧重。 1.1.写踏上延安土地时的激动情景。写踏上延安土地时的激动情景。 2.2.回忆十年前延安的革命生活。回忆十年前延安的革命生活。 3.3.写和延安人民欢聚的热烈场面。写和延安人民欢聚的热烈场面。 4.4.写今天在延安城看到的崭新面貌。写今天在延安城看到的崭新面貌。 5.5.歌颂延安城的光辉业绩。歌颂延安城的光辉业绩。 这首诗紧扣一个这首诗紧扣一个“回回”字，写出了回延安字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂之情。爱和歌颂之情。朗读诗歌要求：读准字音要求：读准字音 读出节奏读出节奏合作交流 解读探究 1.1.诗歌第一部分，作者怎样表达他回延安时的激动心情诗歌第一部分，作者怎样表达他回延安时的激动心情的？的？ （1 1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如内心的激动，如“抓抓”“”“贴贴”“”“搂搂”“”“扑扑”等。外在的等。外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写“激激动动”“”“兴奋兴奋”等词语，势必无此效果。等词语，势必无此效果。 （2 2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者去体味、联想。说，让读者去体味、联想。 （3 3）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是自我感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。 “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”这两句具体写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延安的艰苦斗争的革命精神和革命传统，哺育作者长大成人，因此作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对延安，感激不尽；就像树梢树枝树根根，紧连一起一样，延安与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！ 诗人不宜直说。内容文字要概括，现象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对延安热爱、感激的原因。 2.“2.“手把手教会了我手把手教会了我”在第二部分中，延安母亲在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的？为什么要这样到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的？为什么要这样写？写？ 3.3.第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？ （1 1）环境烘托、渲染，说明延安人民的热情、）环境烘托、渲染，说明延安人民的热情、好客；好客； （2 2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃 三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长； （3 3）运用夸张和比喻的修辞，）运用夸张和比喻的修辞，“一口口的米酒一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花千万句话，长江大河起浪花”从侧面反映谈话双从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。方的情投意合，谈话内容的丰富异常。 4.“4.“母亲延安换新衣母亲延安换新衣”这是一种怎样的写作方这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣换新衣”的？为什么要写这些内容？的？为什么要写这些内容？ （1 1）用）用“换新衣换新衣”写延安的变化，是拟人的手写延安的变化，是拟人的手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。感情。 （2 2）在具体描写延安变化时，作者选用典型的）在具体描写延安变化时，作者选用典型的 材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新新”字便跃然眼前。字便跃然眼前。 5.5.结尾部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。结尾部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？ 这是进一步从革命历史的角度歌颂延安的这是进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。这样，越发突出了功绩，歌颂党和党的领袖。这样，越发突出了延安的延安的“特殊性特殊性”即即“个性个性”，又能进一步表，又能进一步表达作者热爱延安的原因。读者读到这里，对于达作者热爱延安的原因。读者读到这里，对于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，这样写，并不是标语、口号式的，作者但是，这样写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。燎原。 6.诗歌结尾两句是“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？ (1)“再回”，是紧扣开头和题目中的“回”字。从“回”开头，又回的到“回”字，首尾呼应。 (2)虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。作者怎能舍得呢？用了这样的富有浪漫色彩的结尾，来表示与延安的无法分割的感情。 (3)这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各地一样,飞速发展，大步前进的预见。人虽未离，思想已飞到了未来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，到了那时，他希望“再回延安看母亲”。这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深！ 7. 7.探究体会诗中作者真挚炽热的感情，探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？诗人的思想感情是如何升华的？ 诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上上”“”“一头扑进亲人怀一头扑进亲人怀”等诗句看出，诗人等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安新面貌之后，爱延安、爱革情景及看到延安新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。