高三历史 23 西方人文精神的起源与发展课件 人民版

专题二十三专题二十三 西方人文精神的起源与发展西方人文精神的起源与发展 本专题时间断限上起公元前本专题时间断限上起公元前5 5世纪中叶的古希腊，下至世纪中叶的古希腊，下至1818世世纪，着重讲述了西方人文精神的起源和发展演变历程。西方人纪，着重讲述了西方人文精神的起源和发展演变历程。西方人文精神的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三文精神的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期，并可划分为三个阶段。个时期，并可划分为三个阶段。 1. 1.智者运动。普罗塔戈拉提出智者运动。普罗塔戈拉提出“人是万物的尺度人是万物的尺度”这一惊这一惊世骇俗的断言，否定了神是万物尺度的可能性，从而第一次引世骇俗的断言，否定了神是万物尺度的可能性，从而第一次引导人们将人置于人类历史舞台的中心，吸引着人们对人自身的导人们将人置于人类历史舞台的中心，吸引着人们对人自身的高度关注。苏格拉底将德尔菲阿波罗神庙上的铭文高度关注。苏格拉底将德尔菲阿波罗神庙上的铭文“认识你自认识你自己己” ” 变为自己的哲学主题，并为了维护人的尊严和荣誉，不惜变为自己的哲学主题，并为了维护人的尊严和荣誉，不惜将自己的生命祭奠于真理的殿堂之上。也正是有了这种对人本将自己的生命祭奠于真理的殿堂之上。也正是有了这种对人本身的重视，才会有斯多亚学派所主张的人生而平等思想的问世。身的重视，才会有斯多亚学派所主张的人生而平等思想的问世。 2. 2.文艺复兴和宗教改革。中世纪后期，面对基督教会的虚文艺复兴和宗教改革。中世纪后期，面对基督教会的虚伪、腐败和封建特权的反动统治，人们再次高举伪、腐败和封建特权的反动统治，人们再次高举“人文主义人文主义”的大旗，反对神权，提倡人权；反对封建等级特权，提倡自由、的大旗，反对神权，提倡人权；反对封建等级特权，提倡自由、平等、博爱。继而，作为人文主义运动在教会内部表现的宗教平等、博爱。继而，作为人文主义运动在教会内部表现的宗教改革运动，以不可阻挡之势给予罗马天主教以沉重的打击，最改革运动，以不可阻挡之势给予罗马天主教以沉重的打击，最终导致了天主教在西方统治的崩溃，形成了与天主教相对立的终导致了天主教在西方统治的崩溃，形成了与天主教相对立的新教，结束了天主教一统天下的局面，意味着中世纪走向了终新教，结束了天主教一统天下的局面，意味着中世纪走向了终点。点。 3. 3.启蒙运动。启蒙运动。17171818世纪的启蒙运动高举理性与科学的大世纪的启蒙运动高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，是文艺复兴开启的反旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的新高潮和新阶段。因此，就精神实质而封建反教会斗争发展的新高潮和新阶段。因此，就精神实质而言，启蒙运动所表现出来的理性主义精神与文艺复兴时期的人言，启蒙运动所表现出来的理性主义精神与文艺复兴时期的人文主义精神极具一致性。由此可见，启蒙运动以及在其推动下文主义精神极具一致性。由此可见，启蒙运动以及在其推动下所爆发的欧美大革命实质上是在新的历史条件下对文艺复兴运所爆发的欧美大革命实质上是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，对人文主义精神的继续弘扬。动的延续，对人文主义精神的继续弘扬。 总之，人文主义是西方特别是近代以来历史上的一道独特总之，人文主义是西方特别是近代以来历史上的一道独特的风景线，对于塑造西方文明起着不可磨灭的作用，这也正是的风景线，对于塑造西方文明起着不可磨灭的作用，这也正是人文精神的价值体现。人文精神的价值体现。 史料的运用和鉴别史料的运用和鉴别【典例】有学者根据材料一【典例】有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴官员柴、炭各有差，柴578578万，炭万，炭585585万万”，对上述结论予以反，对上述结论予以反驳，下列说法中最为合理的是驳，下列说法中最为合理的是( )( )A.A.两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立B.B.材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立C.C.无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立D.D.材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾【精讲精析【精讲精析】A A项，材料虽然矛盾，但未必不能得出结论。因为项，材料虽然矛盾，但未必不能得出结论。因为相互矛盾的其中一方可能是正确的，那样就能得出结论，说法相互矛盾的其中一方可能是正确的，那样就能得出结论，说法片面，错误。片面，错误。B B项，阅读题干可知，材料二否定了材料一，但片项，阅读题干可知，材料二否定了材料一，但片面利用材料一得出结论，论证不全面，故符合题意，正确。面利用材料一得出结论，论证不全面，故符合题意，正确。C C项，项，强调的是王国维的二重证据法，即运用强调的是王国维的二重证据法，即运用“地下之新材料地下之新材料”与古与古文献记载相印证，但过于绝对。不是任何结论都需要考古学证文献记载相印证，但过于绝对。不是任何结论都需要考古学证明，考古学主要适用于远古时期没有文献资料的情况，错误。明，考古学主要适用于远古时期没有文献资料的情况，错误。D D项，材料一中的项，材料一中的“数百万家数百万家”既可以包括民众，也可以包括官既可以包括民众，也可以包括官员，表述是对材料的错误解读，错误。员，表述是对材料的错误解读，错误。答案：答案：B B【阅卷手札【阅卷手札】失分警示失分警示本题易错选本题易错选A A项或者项或者C C项，错因有两点：一对所给材项，错因有两点：一对所给材料信息解读不准确造成的；二是片面运用了史料鉴料信息解读不准确造成的；二是片面运用了史料鉴别、研究法，错误理解了各备选项造成的。别、研究法，错误理解了各备选项造成的。 备考分析备考分析（1 1）注意掌握史料的分类、鉴别、运用的方法，注）注意掌握史料的分类、鉴别、运用的方法，注意强化阅读理解材料获取信息的能力。意强化阅读理解材料获取信息的能力。（2 2）重点掌握对史学家具有争议的重大历史现象的）重点掌握对史学家具有争议的重大历史现象的认识，在充分占有材料和信息的前提下，强化学生认识，在充分占有材料和信息的前提下，强化学生史学探究意识。史学探究意识。 【方法总结【方法总结】解答注意事项解答注意事项1.1.明确题目解答要求，明确题目解答要求， 确定材料的主题内容和性质，同时根据确定材料的主题内容和性质，同时根据设问方式确定考查方向（史料获取结论或者是结论获取史料支设问方式确定考查方向（史料获取结论或者是结论获取史料支持），明确史料研究类型（一般分为史料、史料解释、历史叙持），明确史料研究类型（一般分为史料、史料解释、历史叙述和历史评价等），然后运用史料鉴别的方法进行分析、理解、述和历史评价等），然后运用史料鉴别的方法进行分析、理解、判断。判断。2.2.注意储备基本的史料研究的基本知识注意储备基本的史料研究的基本知识（1 1）历史资料的分类：一种分法是分为实物史料，文献（文字）历史资料的分类：一种分法是分为实物史料，文献（文字）史料，口述史料，图片、影像史料。另一种分法为第一手史料史料，口述史料，图片、影像史料。另一种分法为第一手史料（实物史料：原始的图片、影像史料，真实的口述史料，部分（实物史料：原始的图片、影像史料，真实的口述史料，部分文献史料）；第二手史料（文献史料，口述史料，部分图片、文献史料）；第二手史料（文献史料，口述史料，部分图片、影像史料）等。影像史料）等。（2 2）史料真伪的甄别：任何一个历史结论都必须有史料的支撑，）史料真伪的甄别：任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。而材料而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。而材料的真伪或时代性未规定清楚危害极大，材料的不正确便会得出的真伪或时代性未规定清楚危害极大，材料的不正确便会得出错误的结论，因而要做到无信不证。错误的结论，因而要做到无信不证。3.3.注意展开史料问题探究性学习。一是围绕问题收集史料；二注意展开史料问题探究性学习。一是围绕问题收集史料；二是针对问题解读史料；三是根据史料论证问题；四是依托史料是针对问题解读史料；三是根据史料论证问题；四是依托史料重现历史等。强调学生辨析史料和历史问题的实证与想象能力，重现历史等。强调学生辨析史料和历史问题的实证与想象能力，然后作出正确的判断。然后作出正确的判断。【变式备选【变式备选】研究性学习一般分为问题形成、史料收集、史料研究性学习一般分为问题形成、史料收集、史料整理和历史解释等环节。下列结构表属于研究性学习的整理和历史解释等环节。下列结构表属于研究性学习的( )( )A.A.问题形成问题形成 B.B.史料收集史料收集C.C.史料整理史料整理 D.D.历史解释历史解释起源：习惯法十二铜表法罗马法的起源与发展 发展：公民法万民法形成：民法大全【解析【解析】选选C C。本题考查对历史研究性学习的理解认识。据题干。本题考查对历史研究性学习的理解认识。据题干提供的信息和所学史实，迁移史料鉴别和运用的方法可以做出提供的信息和所学史实，迁移史料鉴别和运用的方法可以做出判断。罗马的法律包括了起源、发展和形成，属于史料整理阶判断。罗马的法律包括了起源、发展和形成，属于史料整理阶段，故答案为段，故答案为C C。