11 拓展思维涵养精神

11 拓展思维，修养精神?敬畏自然?是一篇立意新奇、充满了思辨色彩、情理兼融、极能开启人们思考和遐想的好文章。文章在文字上没有多大难度，所以上述两个设计均将重点落实在思辨这个重点上，均力图给学生以情理的感染，帮助学生明晓作者独到的思考，开发其心智和悟性，给以精神点染，这是得当的。因为充满思辨的智慧是世间最美的花朵。在处理上，上述两个教学过程也各有特色。第一个设计以形象可感的情境导入，引发学生思考，接着以几个问题引领学生钻研课文。先是对全文进行总体观点的梳理和把握整体感知，合作探究，再是对文本中具体语言材料的感读揣摩语言品味，互动探究，然后深入一步，进入课的高潮质疑思辨，拓展研究，将文本学习引向思维开发的深度，要求学生对文中的观点进行再质疑，表达了思辨的深度和广度。这个环节是本课的最大亮点，设计得有新意，较好地表达了让学生进行个性化阅读，培养学生探究意识和创新精神的理念。接下来让学生进行迁移训练，要求就敬畏自然这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。这是能力的提升，也是对学生进行情感引导、使之潜移默化地吸收文章观点的手段，实现了三维目标的整合。课的思路清晰，处理简洁而重点明确，有一定的创意，学生应该会有良好的收获。第二那么教学片断也是重在文本思路的梳理挖掘和学生思维的开发。不同的是它重在文本思路的多层开掘，通过问题的思考、讨论，一步步地深入开掘，由表及里层进式地梳理文本的思想脉络，然后将学生的思维由文本引向现实生活、由生活中的具象来印证文本的观点第一个设计是由感性形象过渡到理性思考，用文中的理性眼光来分析具体的现实事件，最后进行综合迁移，要求学生拟写一那么建议书，实现三维目标的聚合。虽是一那么小型片断，但主要出发点与上一个设计一样是开发思维，滋养学生的精神，开发学生的能力和心智。这值得肯定。如果说还有些薄弱环节要改进的话，那么是两个教学均较多地关注了理性思辨层面的内容，对文本感性的语料稍欠体悟，课的茎枝清楚而血肉不太饱满。第一个教学有了这些环节。如找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，但还不够。这篇课文语言充满哲理之美和思辨之美，风格独具，对学生提高表达能力很有裨益，但两个课在进行中缺少了读，对语言材料感知的过程少了些，还要加强诵读和品味。除了读句，还要读段，精彩的段落宜读熟读透，课内应多些读书声。第一个设计质疑思辨，拓展研究这个环节你敢对本文作者的现点进行质疑吗假设为了更进一步活泼思维，集中群体智慧，也可以改成课内小型辩论。第二个设计学生思维的深入过程也缺乏有梯次的相机点拨，学生答问多，教师的引导那么较薄弱，变成了简单的问答式。