中考语文第一轮复习 第四部分 古诗文阅读 第二章 课外文言文阅读 第3讲 文本内容理解探究课件

第四部分古诗文阅读第第 3 讲讲文本内容理解探究文本内容理解探究“概括分析概括分析”是指根据题目，筛选出符合题目意思的信息。它要是指根据题目，筛选出符合题目意思的信息。它要求学生在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而求学生在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而提取符合题意的信息。一般中考试题涉及提取的内容有：提取符合题意的信息。一般中考试题涉及提取的内容有：表现人物表现人物动作行为的词句；动作行为的词句；体现人物思想主张的词句；体现人物思想主张的词句；反映人物道德情操反映人物道德情操或才智的词句；或才智的词句；展现人物性格和情感的词句；展现人物性格和情感的词句；最能体现事物特点最能体现事物特点的词句；等等。筛选信息时要做到要点齐全，表达简洁确切。的词句；等等。筛选信息时要做到要点齐全，表达简洁确切。“概括语段内容，理解文段主旨概括语段内容，理解文段主旨”是指要整体阅读文段，在整体是指要整体阅读文段，在整体感知的基础上，对所述事件发生的原因、发展和结果进行综合概括。感知的基础上，对所述事件发生的原因、发展和结果进行综合概括。考查的内容有：考查的内容有：某个论点的依据；某个论点的依据；某种现象的内在本质；某种现象的内在本质；某件某件事发生的原因，其发展所导致的结果；事发生的原因，其发展所导致的结果；某个人物的思想性格；等等。某个人物的思想性格；等等。“分析人物形象分析人物形象”在全国各地的文言文阅读题中出现较多。一般在全国各地的文言文阅读题中出现较多。一般来说，这类题目对初中生的要求不高，文段简短，内容浅显。来说，这类题目对初中生的要求不高，文段简短，内容浅显。考点分解讲练考点分解讲练 题型一题型一结合选文，分析内容结合选文，分析内容(事件、人物、主旨事件、人物、主旨)或写法或写法概括概括语段内容，理解文段主旨，分析文本人物，是文言文内容考语段内容，理解文段主旨，分析文本人物，是文言文内容考查的重要点，其考查学生在读懂文章的前提下，对文章信息进行筛选、查的重要点，其考查学生在读懂文章的前提下，对文章信息进行筛选、整合、概括、分析、提取的能力，属于考查能力的范畴，也是常考整合、概括、分析、提取的能力，属于考查能力的范畴，也是常考的题型，一般以简答题形式出现，有时也以选择题形式出现。的题型，一般以简答题形式出现，有时也以选择题形式出现。题型解读题型解读考查考查范围有两个方面。一是文意理解，主要有：范围有两个方面。一是文意理解，主要有：概括选文大意；概括选文大意；分析文章寓意；分析文章寓意；概括人物特点、品质；概括人物特点、品质；根据要求筛选符合要求根据要求筛选符合要求的语句；的语句；体会作者感情等。二是写法分析，主要有：体会作者感情等。二是写法分析，主要有：修辞手法应修辞手法应用效果的分析；用效果的分析；根据文章写特点，按要求筛选相应语句；根据文章写特点，按要求筛选相应语句；品味精品味精妙语句的表达妙处；妙语句的表达妙处；对写作特点的归纳概括；对写作特点的归纳概括；对文中引用语句表对文中引用语句表达作用的分析；达作用的分析；对文章突出的写法特点作用的分析。对文章突出的写法特点作用的分析。题型解读题型解读知识要领知识要领概括概括语段内容，理解文段主旨，分析文本人物，要求考生在整体语段内容，理解文段主旨，分析文本人物，要求考生在整体感知的基础上，对所述事件发生的原因、发展和结果进行综合概括，感知的基础上，对所述事件发生的原因、发展和结果进行综合概括，把握文段内容，理解文章主旨，分析文本人物。表述要力求语言简洁，把握文段内容，理解文章主旨，分析文本人物。表述要力求语言简洁，内容完整。内容完整。常见常见的方法有：的方法有：引用原文句子回答；引用原文句子回答；摘录原文关键的词语回摘录原文关键的词语回答；答；用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率比较高。答的准确率比较高。知识要领知识要领分析分析人物形象在文言文阅读题中出现较多。分析时一般是在理解人物形象在文言文阅读题中出现较多。分析时一般是在理解文段内容的基础上通过把握关键情节分析人物性格。情节是为表现人文段内容的基础上通过把握关键情节分析人物性格。情节是为表现人物性格服务的。因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要物性格服务的。因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格特点。分析、评价文段中的人物形象时把握关键情节分析人物的性格特点。分析、评价文段中的人物形象时要结合文本，要客观准确。要结合文本，要客观准确。一、(20172017湖州湖州)阅读文言文，完成下列各题。秋于敬亭送从侄耑游庐山序秋于敬亭送从侄耑游庐山序 唐唐 李白李白余余小时，大人令诵子虚赋小时，大人令诵子虚赋，私心慕之。，私心慕之。及及长，南游云梦，览长，南游云梦，览七泽七泽之壮观。之壮观。初初，嘉兴季父谪长沙西还，时余拜见，预饮林下。，嘉兴季父谪长沙西还，时余拜见，预饮林下。耑耑乃稚子嬉游在乃稚子嬉游在旁今来有成郁负秀气旁今来有成郁负秀气。吾衰久矣，见尔慰心，申悲道旧，破。吾衰久矣，见尔慰心，申悲道旧，破涕涕为笑。为笑。题例精析题例精析方方告我远涉，西登香炉告我远涉，西登香炉。长山横蹙，九江却转。瀑布天落，半与。长山横蹙，九江却转。瀑布天落，半与银河争流，腾虹奔电。此宇宙之奇诡也。其上有方湖、石井，不可得而银河争流，腾虹奔电。此宇宙之奇诡也。其上有方湖、石井，不可得而窥焉。窥焉。羡君此行，抚鹤长啸。恨丹液未羡君此行，抚鹤长啸。恨丹液未就就，白龙来迟，白龙来迟，使秦人着鞭，先，使秦人着鞭，先往桃花之水。孤负往桃花之水。孤负夙愿，惭归名山；终期后来，携手五岳。夙愿，惭归名山；终期后来，携手五岳。(选自李太白全集选自李太白全集)题例精析题例精析【注释】【注释】从侄：堂侄。从侄：堂侄。耑耑：即李：即李耑耑，李白的堂侄。，李白的堂侄。 子虚赋：子虚赋：汉代司马相如代表作，其中描写了云梦的壮美景象。汉代司马相如代表作，其中描写了云梦的壮美景象。 七泽：传说楚国七泽：传说楚国古有七个水泽。云梦：属古有七个水泽。云梦：属“七泽七泽”之一。之一。 香炉：庐山香炉峰。香炉：庐山香炉峰。 丹丹液：传说中的金丹，服用后可成仙。白龙：传说中仙人的坐骑。液：传说中的金丹，服用后可成仙。白龙：传说中仙人的坐骑。 孤负：孤负：辜负。辜负。题例精析题例精析1.下列句子中加颜色词的意思不相同的一项是下列句子中加颜色词的意思不相同的一项是()A.及及长，南游云梦长，南游云梦及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳B.破破涕涕为笑临表为笑临表涕涕零，不知所言零，不知所言C.方方告我远涉，西登香炉告我远涉，西登香炉方方七百里，高万仞七百里，高万仞D.恨丹液未恨丹液未就就自是指物作诗立自是指物作诗立就就题例精析题例精析点拨点拨解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语。A.及：等到。及：等到。B.涕：眼泪。涕：眼泪。C.正正/方圆。方圆。D.就：完成。就：完成。C题例精析题例精析2.下列对文章内容理解不正确的一项是下列对文章内容理解不正确的一项是()A.“私心慕之私心慕之”，是说作者小时候被子虚赋中所描写的云梦，是说作者小时候被子虚赋中所描写的云梦景景象象深深打动。深深打动。B.“此宇宙之奇诡也。此宇宙之奇诡也。”包含着作者对前文所描写的庐山壮丽包含着作者对前文所描写的庐山壮丽景象景象的的惊叹与赞美。惊叹与赞美。C.“不可得而窥焉不可得而窥焉”，暗含着作者对未能前往，暗含着作者对未能前往“方湖、石井方湖、石井”游游赏赏的的遗憾之情。遗憾之情。D.“终期后来，携手五岳终期后来，携手五岳”，是说作者终自己一生，也没有机会，是说作者终自己一生，也没有机会和和李李耑一起去游访名山了。耑一起去游访名山了。题例精析题例精析点拨点拨此题考查的是对文章内容的理解。解答此题需要先疏通文此题考查的是对文章内容的理解。解答此题需要先疏通文意，了解内容，再根据具体内容分析。意，了解内容，再根据具体内容分析。D有误，是说以后我们能有误，是说以后我们能携手攀登五岳。携手攀登五岳。题例精析题例精析2.下列对文章内容理解不正确的一项是下列对文章内容理解不正确的一项是()A.“私心慕之私心慕之”，是说作者小时候被子虚赋中所描写的云梦，是说作者小时候被子虚赋中所描写的云梦景景象象深深打动。深深打动。B.“此宇宙之奇诡也。此宇宙之奇诡也。”包含着作者对前文所描写的庐山壮丽包含着作者对前文所描写的庐山壮丽景象景象的的惊叹与赞美。惊叹与赞美。C.“不可得而窥焉不可得而窥焉”，暗含着作者对未能前往，暗含着作者对未能前往“方湖、石井方湖、石井”游游赏赏的的遗憾之情。遗憾之情。D.“终期后来，携手五岳终期后来，携手五岳”，是说作者终自己一生，也没有机会，是说作者终自己一生，也没有机会和和李李耑一起去游访名山了。耑一起去游访名山了。D题例精析题例精析3.用用“/”给第二段画线文字断句。给第二段画线文字断句。(限断三处限断三处)耑耑 乃乃 稚稚 子子 嬉嬉 游游 在在 旁旁 今今 来来 有有 成成 郁郁 负负 秀秀 气。气。点拨点拨根据句意来划分。句意：你还是个小孩，在旁边游戏。现在根据句意来划分。句意：你还是个小孩，在旁边游戏。现在已经长大，很是秀气。已经长大，很是秀气。耑乃稚子耑乃稚子/ /嬉游在傍嬉游在傍/ /今来有成今来有成/郁负秀气。郁负秀气。题例精析题例精析4.上文与送东阳马生序都是临别赠言。请结合文章内容，分别上文与送东阳马生序都是临别赠言。请结合文章内容，分别写出写出李白李白和宋濂对后辈寄予了怎样的希望。和宋濂对后辈寄予了怎样的希望。_点拨点拨本题主要考查点是对内容的概括。解答此题需要先疏通文意，本题主要考查点是对内容的概括。解答此题需要先疏通文意，了解内容，根据具体内容分析。了解内容，根据具体内容分析。宋濂：结合自己求学的经历和感受，希望马生刻苦学习。李白：描绘宋濂：结合自己求学的经历和感受，希望马生刻苦学习。李白：描绘自己游庐山时所见的壮美景象，叙写所不能见到的胜景，希望李耑精自己游庐山时所见的壮美景象，叙写所不能见到的胜景，希望李耑精神振奋地前往庐山游历神振奋地前往庐山游历(像自己年轻时一样向往大自然，领略大自然像自己年轻时一样向往大自然，领略大自然的神奇的神奇)。题例精析题例精析二、(20162016台州台州)阅读下文，完成问题。浪游记快浪游记快(节选节选)(清清)沈复沈复余余居园南，屋如舟式，庭有土山，上有小亭，登之可览园中之概。居园南，屋如舟式，庭有土山，上有小亭，登之可览园中之概。绿阴四合，夏无暑气。琢堂绿阴四合，夏无暑气。琢堂为余额其斋曰为余额其斋曰“不系之舟不系之舟”。此余幕游。此余幕游以来第一好居室也。土山之间，艺菊数十种，惜未及含葩，而琢堂调以来第一好居室也。土山之间，艺菊数十种，惜未及含葩，而琢堂调山左廉访矣。眷属移寓潼川书院，余亦随往院中居焉。山左廉访矣。眷属移寓潼川书院，余亦随往院中居焉。题例精析题例精析琢琢堂先赴任，余与子琴、芝堂等无事，辄出游。乘骑至华阴庙。堂先赴任，余与子琴、芝堂等无事，辄出游。乘骑至华阴庙。过华封里，即尧时三祝处。庙内多秦槐汉柏，大皆三四抱，有槐中抱过华封里，即尧时三祝处。庙内多秦槐汉柏，大皆三四抱，有槐中抱柏 而 生 者 ， 柏 中 抱 槐 而 生 者 。 殿 廷 古 碑 甚 多 ， 内 有 陈 希 夷 书柏 而 生 者 ， 柏 中 抱 槐 而 生 者 。 殿 廷 古 碑 甚 多 ， 内 有 陈 希 夷 书“福福”“”“寿寿”字。华山之脚有玉泉院，内有石洞如斗室。其地水净沙字。华山之脚有玉泉院，内有石洞如斗室。其地水净沙明，草多绛色，泉流甚急，修竹绕之。洞外一方亭，额曰明，草多绛色，泉流甚急，修竹绕之。洞外一方亭，额曰“无忧亭无忧亭”。旁有古树三株，纹如裂炭，叶似槐而色深，不知其名，土人旁有古树三株，纹如裂炭，叶似槐而色深，不知其名，土人即呼曰即呼曰“无忧树无忧树”。题例精析题例精析太太华华之高不知几千仞，惜未能裹粮往登焉。归途见林柿正黄，就之高不知几千仞，惜未能裹粮往登焉。归途见林柿正黄，就马上摘食之，土人呼止弗听，嚼之涩甚，急吐去。马上摘食之，土人呼止弗听，嚼之涩甚，急吐去。下骑觅泉漱口，始下骑觅泉漱口，始能言能言。土人大笑。盖柿须摘下煮一沸，始去其涩，余不知也。土人大笑。盖柿须摘下煮一沸，始去其涩，余不知也。(选自浮生六记，有删改选自浮生六记，有删改)【注释】【注释】琢堂：姓石，沈复儿时好友。琢堂：姓石，沈复儿时好友。幕游：指沈复离乡幕游：指沈复离乡做了石琢堂的无官职的辅助人员。做了石琢堂的无官职的辅助人员。土人：本地人。土人：本地人。太华：指华山太华：指华山。题例精析题例精析1.解释下列句中加颜色的词。解释下列句中加颜色的词。(1)惜未惜未及及含葩：含葩：_(2)余与子琴、芝堂等无事，余与子琴、芝堂等无事，辄辄出游：出游：_(3)内有陈希夷内有陈希夷书书“福福”“”“寿寿”字：字：_(4)泉流甚急，泉流甚急，修修竹绕之：竹绕之：_点拨点拨先结合具体语境加以初步理解，然后结合词语相关义项加以推先结合具体语境加以初步理解，然后结合词语相关义项加以推定，也可联系课内学过的相关用法来辅助理解，如定，也可联系课内学过的相关用法来辅助理解，如“饮少辄醉饮少辄醉”，“盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之”。到，等到，到到，等到，到的时候的时候立即，就立即，就写，书写写，书写长，高长，高题例精析题例精析2.用现代汉语写出下面句子的意思。用现代汉语写出下面句子的意思。下下骑觅泉漱口，始能言。骑觅泉漱口，始能言。_点拨点拨首先应结合语境，理解其内容，然后逐字逐句译出，注意重首先应结合语境，理解其内容，然后逐字逐句译出，注意重点的几个词语，如点的几个词语，如“觅觅”“”“始始”“”“言言”要译准确。此外，省略的主要译准确。此外，省略的主语语“我我”也要补充出来。也要补充出来。(我我)下了马，找到泉水漱口，才能说话。下了马，找到泉水漱口，才能说话。题例精析题例精析3.“庙内多秦槐汉柏庙内多秦槐汉柏，大皆三四抱大皆三四抱，有槐中抱柏而生者有槐中抱柏而生者，柏中抱槐而柏中抱槐而生者生者。”文文中这个句中这个句子写出了树的子写出了树的_、_、_等特点。等特点。点拨点拨本题考查文言语句的理解能力，以及描写内容的概括能力。本题考查文言语句的理解能力，以及描写内容的概括能力。概括时紧扣语句中的关键词，如概括时紧扣语句中的关键词，如“秦槐汉柏秦槐汉柏”“”“大大”“”“槐中抱柏槐中抱柏”，稍加归纳即可。稍加归纳即可。古古(或古老、古朴或古老、古朴)多多(或众多、巨大或众多、巨大)奇奇(或奇怪、奇特或奇怪、奇特)题例精析题例精析4.作者书斋名为作者书斋名为“不系之舟不系之舟”，原因有哪些？根据你的理解简要回答。，原因有哪些？根据你的理解简要回答。_屋如舟式；过着幕游生活屋如舟式；过着幕游生活(人生漂泊、居无定所人生漂泊、居无定所)；喜欢随意无拘束；喜欢随意无拘束的生活；等等。的生活；等等。(答对两点即可答对两点即可)点拨点拨解答时要联系文本内容，首先自表面原因来看，解答时要联系文本内容，首先自表面原因来看，“屋如舟式屋如舟式”；其次，从深层来看，作者热爱出游生活，性格自由、率性，其次，从深层来看，作者热爱出游生活，性格自由、率性，“不系不系”之义应解释出这个层面。之义应解释出这个层面。题例精析题例精析5.最后一段中，最后一段中，“太华之高不知几千仞，惜未能裹粮往登焉太华之高不知几千仞，惜未能裹粮往登焉”一句一句包含包含了了作者怎样的情感？请联系全文回答。作者怎样的情感？请联系全文回答。_点拨点拨本题考查对人物形象的赏析能力。联系文中的关键语句本题考查对人物形象的赏析能力。联系文中的关键语句“不系不系之舟之舟”，以及对房屋环境的描写、对出游经历，以及对房屋环境的描写、对出游经历(无忧树、食林柿无忧树、食林柿)的记的记叙，可以推知作者的思想感情。叙，可以推知作者的思想感情。从全文来看，作者是一个喜爱出游的人，这句话写出了自己为未能从全文来看，作者是一个喜爱出游的人，这句话写出了自己为未能登华山而感到遗憾，也写出了作者热爱自然、喜欢游历山水的情感。登华山而感到遗憾，也写出了作者热爱自然、喜欢游历山水的情感。题型二题型二结合文本，对文章中的人物事件进行结合文本，对文章中的人物事件进行评价或谈谈自己的阅读启示评价或谈谈自己的阅读启示这这是一类评价探究题，属于开放性试题，是新课程改革以来最受是一类评价探究题，属于开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辨证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力。常见样辨证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力。常见样式有：欣赏型、评论型、感悟型、献策型、补充型、联系型等。如探式有：欣赏型、评论型、感悟型、献策型、补充型、联系型等。如探究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感、究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感、体会或启示，对文中人物的做法进行评价。体会或启示，对文中人物的做法进行评价。题型解读题型解读知识要领知识要领“能够有自己的阅读体验能够有自己的阅读体验”，这是课程标准中对于阅读的要求之一。，这是课程标准中对于阅读的要求之一。这类题目表面上开放，自由度高，其实只要抓住文段的主旨，联系自己这类题目表面上开放，自由度高，其实只要抓住文段的主旨，联系自己的实际表述即可，切不可曲解原文、故意拔高、无中生有等。解答拓展的实际表述即可，切不可曲解原文、故意拔高、无中生有等。解答拓展延伸题，我们要注意读懂题干，明确要求，区别作答。如果是欣赏题，延伸题，我们要注意读懂题干，明确要求，区别作答。如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答；如果是人物评价题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答；如果是人物评价题，我们要根据人物性格特点作答；如果是感悟题，我们要从寓意、人物的我们要根据人物性格特点作答；如果是感悟题，我们要从寓意、人物的优秀品质、故事的含义等角度悟出道理作答；如果是建言献策题，我们优秀品质、故事的含义等角度悟出道理作答；如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化意见；如果是补充例子题，我们要根据要可以大胆地提出自己的合理化意见；如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等。求列举出人物或事件等。一、(20172017衢州衢州)文言文阅读。白水素女白水素女 东晋东晋 陶渊明陶渊明晋安帝晋安帝时，侯官人谢端，少丧父母，无有亲属，为邻人所养。至年时，侯官人谢端，少丧父母，无有亲属，为邻人所养。至年十七八，恭谨自守，不履非法。始出居十七八，恭谨自守，不履非法。始出居，未有妻，邻人共愍，未有妻，邻人共愍念之，念之，规为娶妇，未得。端夜卧早起，躬耕力作，不舍昼夜。规为娶妇，未得。端夜卧早起，躬耕力作，不舍昼夜。题例精析题例精析后后于邑下得一大螺，如三升壶。于邑下得一大螺，如三升壶。以为异物取以归贮瓮中畜之十数以为异物取以归贮瓮中畜之十数日日。端每早至野还，见其户中有饭饮汤火。端谓邻人为之惠也。数日。端每早至野还，见其户中有饭饮汤火。端谓邻人为之惠也。数日如此，便往谢邻人。邻人曰：如此，便往谢邻人。邻人曰：“吾初不为是，何见谢也。吾初不为是，何见谢也。”端默然心端默然心疑，不知其故。疑，不知其故。题例精析题例精析后后以鸡鸣出去，平早潜归，于篱外窃窥其家中，见一少女，从瓮中以鸡鸣出去，平早潜归，于篱外窃窥其家中，见一少女，从瓮中出，至灶下燃火。乃到灶下问之曰：出，至灶下燃火。乃到灶下问之曰：“新妇从何所来，而相为炊？新妇从何所来，而相为炊？”女女大惶惑，欲还瓮中，不能得去，答曰：大惶惑，欲还瓮中，不能得去，答曰：“我天汉中白水素女也。天帝哀我天汉中白水素女也。天帝哀卿少孤，恭慎自守，故使我权卿少孤，恭慎自守，故使我权为守舍炊烹。十年之中，使卿居富得妇，为守舍炊烹。十年之中，使卿居富得妇，自当还去。而卿无故窃相窥掩。吾形已见，不宜复留，当相委去。虽然自当还去。而卿无故窃相窥掩。吾形已见，不宜复留，当相委去。虽然尔后自当少差，勤于田作，渔采治生。留此壳去，以贮米谷，常可不尔后自当少差，勤于田作，渔采治生。留此壳去，以贮米谷，常可不乏。乏。” 端请留，终不肯。时天忽风雨，翕然而去。端请留，终不肯。时天忽风雨，翕然而去。 (选自古代小说鉴赏辞典，有删改选自古代小说鉴赏辞典，有删改)题例精析题例精析【注释】【注释】出居：单独居住。出居：单独居住。愍愍(mn)：同情、可怜。：同情、可怜。 权权：暂且、姑且。暂且、姑且。题例精析题例精析1.用用“/”为文中画线处断句为文中画线处断句(限断三处限断三处)。(3分分)(端端)以以 为为 异异 物物 取取 以以 归归 贮贮 瓮瓮 中中 畜畜 之之 十十 数数 日。日。题例精析题例精析点拨点拨文言语句的朗读停顿问题在近年中考中从未间断过，可见这种文言语句的朗读停顿问题在近年中考中从未间断过，可见这种题型的价值，这是因为停顿是理解、翻译文言语句的基础。对句子内题型的价值，这是因为停顿是理解、翻译文言语句的基础。对句子内容能正确理解，就能准确的标出朗读节奏容能正确理解，就能准确的标出朗读节奏(即停顿即停顿)。(端端)以为异物以为异物/ /取以归取以归/ /贮瓮中贮瓮中/畜之十数日。畜之十数日。题例精析题例精析2.下列表述符合文意的一项是下列表述符合文意的一项是()(2分分)A.侯官县有个名叫谢端的孤儿，被好心的邻居收养，一直到了十七八岁，侯官县有个名叫谢端的孤儿，被好心的邻居收养，一直到了十七八岁，后来因为触犯了法律，他就搬出来独立生活了。后来因为触犯了法律，他就搬出来独立生活了。B.邻居们都很关心谢端，按照乡里的规矩，给他娶了一个妻子，但是谢邻居们都很关心谢端，按照乡里的规矩，给他娶了一个妻子，但是谢端因为家中一贫如洗，没有能够留住这个妻子。端因为家中一贫如洗，没有能够留住这个妻子。C.白水素女知道谢端从小父母双亡，孤苦伶仃，很同情他，又见他克勤白水素女知道谢端从小父母双亡，孤苦伶仃，很同情他，又见他克勤克俭，安分守己，所以自愿下凡来帮助他。克俭，安分守己，所以自愿下凡来帮助他。D.白水素女的身份暴露后，必须回到天庭，不能再帮助谢端致富了，临白水素女的身份暴露后，必须回到天庭，不能再帮助谢端致富了，临走前她留下了田螺壳，让谢端有取之不尽的米谷。走前她留下了田螺壳，让谢端有取之不尽的米谷。题例精析题例精析点拨点拨本题考查对文言文内容的筛选的辨析能力。本题考查对文言文内容的筛选的辨析能力。A谢端没做不符谢端没做不符合礼法的事情；合礼法的事情；B邻居们都很怜悯同情他，劝说他娶一个妻子，但邻居们都很怜悯同情他，劝说他娶一个妻子，但都没有办成；都没有办成；C天帝哀其年少孤单，待人恭敬谨慎又能自守礼节，天帝哀其年少孤单，待人恭敬谨慎又能自守礼节，所以派白水素女暂且为其守屋做饭。所以派白水素女暂且为其守屋做饭。题例精析题例精析2.下列表述符合文意的一项是下列表述符合文意的一项是()(2分分)A.侯官县有个名叫谢端的孤儿，被好心的邻居收养，一直到了十七八岁，侯官县有个名叫谢端的孤儿，被好心的邻居收养，一直到了十七八岁，后来因为触犯了法律，他就搬出来独立生活了。后来因为触犯了法律，他就搬出来独立生活了。B.邻居们都很关心谢端，按照乡里的规矩，给他娶了一个妻子，但是谢邻居们都很关心谢端，按照乡里的规矩，给他娶了一个妻子，但是谢端因为家中一贫如洗，没有能够留住这个妻子。端因为家中一贫如洗，没有能够留住这个妻子。C.白水素女知道谢端从小父母双亡，孤苦伶仃，很同情他，又见他克勤白水素女知道谢端从小父母双亡，孤苦伶仃，很同情他，又见他克勤克俭，安分守己，所以自愿下凡来帮助他。克俭，安分守己，所以自愿下凡来帮助他。D.白水素女的身份暴露后，必须回到天庭，不能再帮助谢端致富了，临白水素女的身份暴露后，必须回到天庭，不能再帮助谢端致富了，临走前她留下了田螺壳，让谢端有取之不尽的米谷。走前她留下了田螺壳，让谢端有取之不尽的米谷。D题例精析题例精析3.下面是这个故事的尾声，顺序被打乱了，请排出正确的顺序下面是这个故事的尾声，顺序被打乱了，请排出正确的顺序(只填写只填写序序号号)。(2分分)居常饶足，不致大富耳。居常饶足，不致大富耳。端为立神座，时节祭祀。端为立神座，时节祭祀。于是乡人于是乡人以以女女妻之。妻之。 后任至令长云。后任至令长云。_题例精析题例精析点拨点拨此题要在理解文章大意的基础上才能解答。此为故事的结此题要在理解文章大意的基础上才能解答。此为故事的结尾，按事情的发展顺序或时间顺序来排列。前文讲少女离开，接尾，按事情的发展顺序或时间顺序来排列。前文讲少女离开，接下来应是立神座，居足，乡人如何，后来如何。下来应是立神座，居足，乡人如何，后来如何。题例精析题例精析3.下面是这个故事的尾声，顺序被打乱了，请排出正确的顺序下面是这个故事的尾声，顺序被打乱了，请排出正确的顺序(只填写只填写序序号号)。(2分分)居常饶足，不致大富耳。居常饶足，不致大富耳。端为立神座，时节祭祀。端为立神座，时节祭祀。于是乡人于是乡人以以女女妻之。妻之。 后任至令长云。后任至令长云。_题例精析题例精析4.这个故事与这个故事与“牛郎织女牛郎织女”“”“董永与七仙女董永与七仙女”“”“灰姑娘灰姑娘”等故事，有等故事，有相相似的似的情节结构模式。请从人物身份、品质、境遇、结局等方面进行情节结构模式。请从人物身份、品质、境遇、结局等方面进行探探究究，写出此类故事的模型。，写出此类故事的模型。(3分分)_点拨点拨本题考查的是对文本内容的理解与分析能力。本题考查的是对文本内容的理解与分析能力。“牛郎、董永牛郎、董永”等都是苦难出身，勤劳、朴实，坚韧，是下层劳动人民的代表，在神等都是苦难出身，勤劳、朴实，坚韧，是下层劳动人民的代表，在神力的帮助下改变了命运。力的帮助下改变了命运。这类故事的模型一般是：身份卑微或境遇悲惨的主人公，具有优秀的这类故事的模型一般是：身份卑微或境遇悲惨的主人公，具有优秀的品质，得到贵人帮助，改变了命运。品质，得到贵人帮助，改变了命运。题例精析题例精析二、(20162016温州温州)阅读下面的文章，完成题目。短文两篇短文两篇 宋宋 苏轼苏轼这这两篇短文都写于苏轼政治失意之时，从中我们可以看见苏轼生两篇短文都写于苏轼政治失意之时，从中我们可以看见苏轼生活的一些真实细节。不管是随手记录的文字，还是写给友人的短笺，活的一些真实细节。不管是随手记录的文字，还是写给友人的短笺，都那么饶有情趣，令人玩味不尽。都那么饶有情趣，令人玩味不尽。题例精析题例精析题例精析题例精析【注释】【注释】两篇短文为作者被贬黄州、汝州时所作。两篇短文为作者被贬黄州、汝州时所作。某：某：与后文的与后文的“公公”都是指章都是指章惇惇，当时在京为官。，当时在京为官。仆：对自己的谦称。仆：对自己的谦称。陂陂(bi)：山坡，斜坡。：山坡，斜坡。黑牡丹：牛的戏称。黑牡丹：牛的戏称。题例精析题例精析1.解释下列句中的加颜色词。解释下列句中的加颜色词。(4分分)(1)方方欲遣人求之：欲遣人求之：_(2)而李江州忽送一部而李江州忽送一部遗遗予：予：_(3)昨日一牛病昨日一牛病几几死：死：_(4)用其言而用其言而效效：_点拨点拨本题考查课外文言实词的解释。注意在结合上下文的基础上，本题考查课外文言实词的解释。注意在结合上下文的基础上，联系词语义项及课内相似的用法确定答案。联系词语义项及课内相似的用法确定答案。正、刚刚正、刚刚给予、赠送给予、赠送几乎几乎见效、奏效见效、奏效题例精析题例精析2.用用“/”给下面句子断句。给下面句子断句。(限断两处限断两处)(2分分)有有 田田 五五 十十 亩亩 身身 耕耕 妻妻 蚕蚕 聊聊 以以 卒卒 岁。岁。点拨点拨本题考查文言断句的能力。联系全文，在读懂文章意思的基本题考查文言断句的能力。联系全文，在读懂文章意思的基础 上 ， 注 意 题 目 要 求础 上 ， 注 意 题 目 要 求 ( 限 断 两 处限 断 两 处 ) ， 关 注 谓 语 动 词， 关 注 谓 语 动 词(“有有”“”“耕耕”“”“卒卒”)的提示作用。的提示作用。有田五十亩有田五十亩/ /身耕妻蚕身耕妻蚕/ /聊以卒岁。聊以卒岁。题例精析题例精析3.阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给【甲】【甲】【乙】【乙】【丙】三处作批注。【丙】三处作批注。(6分分)【甲】【甲】每体中不佳，辄取读，不过一篇。每体中不佳，辄取读，不过一篇。_【乙】【乙】惟恐读尽后无以自遣耳。惟恐读尽后无以自遣耳。_【丙】【丙】牛医不识其状，而老妻识之。牛医不识其状，而老妻识之。_题例精析题例精析点拨点拨本题考查文言语句的赏析能力。本题考查文言语句的赏析能力。“批注批注”是一种较富创意的是一种较富创意的题型，可根据文中提供的批注范例，紧扣文本主题题型，可根据文中提供的批注范例，紧扣文本主题苏轼之情苏轼之情趣趣细加分析。细加分析。题例精析题例精析3.阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给【甲】【甲】【乙】【乙】【丙】三处作批注。【丙】三处作批注。(6分分)【甲】【甲】每体中不佳，辄取读，不过一篇。每体中不佳，辄取读，不过一篇。_【乙】【乙】惟恐读尽后无以自遣耳。惟恐读尽后无以自遣耳。_陶诗对他宛如良药，可见苏轼对陶诗喜爱之甚，读得小心翼翼，舍陶诗对他宛如良药，可见苏轼对陶诗喜爱之甚，读得小心翼翼，舍不得一下子读完，真有意思。不得一下子读完，真有意思。如孩童得一糖果，唯恐一口吃完，真是可爱之人！而如孩童得一糖果，唯恐一口吃完，真是可爱之人！而“无以自遣无以自遣耳耳”，隐隐透露出作者的生活境遇。，隐隐透露出作者的生活境遇。题例精析题例精析【丙】【丙】牛医不识其状，而老妻识之。牛医不识其状，而老妻识之。_“不识不识”与与“识之识之”，形成对比，看似平常语气，却有一番惊喜。，形成对比，看似平常语气，却有一番惊喜。他是以他是以“老妻老妻”为豪。为豪。