第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案 部编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读贾生教案 部编版语文七年级下册案例名称 贾生科目 语文 一、教材内容分析p 这首诗由晚唐诗人李商隐所作，李商隐是晚唐时期甚至整个唐代，为数不多的在诗歌创作上追求诗美的诗人，诗歌隐晦的内容和情感见长，如无题，但本诗的意指却是明白无误，即对昏庸无能的统治者进行讽刺，这可能是由于李商隐的痛苦身世，使他不得不放弃常用的写作风格。所以教学时，应该侧重于对学生情感的引导。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.有感情的朗读诗歌并在课堂上能够背诵。2.了解李商隐和贾谊的身平，体会诗歌中蕴含的感伤、愤慨和讽刺的情感。六、教学准备 多媒体 PPT 音频 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：从“宣室夜谈”开始谈起，这是中国古代君臣和谐相处的典范，但在李商隐看来，这其中确有一些荒诞的味道，究竟是什么呢？ 一、 集体朗诵 二、 对诗中如“宣室”、“逐臣”、“贾生”等词语做解释 三、 对诗的内容做整体解释，尽力表现本诗中表现的对帝王昏庸、愚昧的行为的讽刺。四、 以三个问题作为引导，引导学生强化诗歌借古讽今的理解 （1）这首诗名为贾生，读过后你认为贾生是怎样的一个人？结合诗句分析p 。（2）贾谊是不是这首诗的主要人物？根据诗歌最后两句来分析p 。（3）作者对汉文帝是怎样的态度？请做简要分析p 。五，再读诗歌 六.对作者的写作背景做介绍，重点讲解“牛李之争”对李商隐仕途的影响，以及唐代统治者的一些荒唐举动 七.诗歌节奏和重读的划分，并播放古琴曲广陵散，示范读一次，要求学生配乐诗朗诵。八.小结，从诗歌内容、写作手法和艺术表现力三个方面做总结。联系上学期的夜雨寄北一诗，查找资料，并自读贾生学生朗诵诗歌，并谈谈自己的感受。抄写笔记，尝试自己注释语句 做笔记，体会作者对帝王的讽刺 学生可以自己作答，也可以前后桌讨论，寻找问题答案。（1）：作品中，作者称赞他“才调无伦”，表达了对贾谊才华的认可。但“逐臣”一词，也说明了作者，对贾谊满腹经纶，却报国无门的经历抱以同情之心。所以，贾谊是一个才华出众，但生不逢时的悲剧天才。（2）贾谊并不是诗歌的主要表现对象。这首诗开篇力图表现汉文帝求贤如渴的贤君形象，第三句表面写文帝“不自知膝之前于席”，却通过“可怜”、“虚”等词的过渡，以及最后一句的对比效果，表现了汉文帝空有求贤之名，却无求贤之实的可笑嘴脸。作品中采用了欲抑先扬的手法。（3）作者对汉文帝求贤却不用贤的做法持反对态度，认为这是浪费人才，诗歌的最后两句，就是对汉文帝的嘲讽。学生朗读，选出学生朗诵诗歌，指出朗诵者的优缺点 学生做笔记 学生自己根据体会朗诵诗歌，请学生代表朗诵诗歌 学生听讲并摘抄笔记 初步熟悉诗歌内容，并了解诗人生平。初步阅读诗歌，先找找感觉，练习把握【关键词】：p 的能力 通过对词的理解，做到初步感知，并独立解释诗歌内容。在理解词的基础上，初步理解作者的情感。通过思考和讨论，理解诗人对“宣室夜对”的态度，以及对汉文帝的态度。为第二次朗读做好情感铺垫。通过朗读和朗诵，理解诗歌表达的情感。逐步理解李商隐的创作意图以及表达的真实情感 深层次理解诗歌情感。八、 教学反思 本次教学活动以自己对课程的构想，并参考了一些教学资料资料，希望改变教学方法，把一首简短的诗歌，通过三次朗诵逐步使学生了解诗歌表露的情感。诗歌教学的难点在于意境的讲解，这需要教师的合理引导和学生对文字敏锐的感受力，应该说没有统一的模式。通过课后了解，学生对这节课的感受还是较深刻的，对作者的生平和情感都有了一些深刻的理解。但在授课过程中，安排的环节过于紧密，其中一些细节没有把握好。在今后的教学过程中，还应该把每个环节的过渡，以及对一些细节构思的更巧妙一些，课堂的效率有可能得到最大的释放。第 5 页 共 5 页