届高中语文 第3单元 写作导学课件 粤教版选修《唐宋散文选读》

1 写作指导 授之以渔得，心有灵犀通2 示之以范 文章本天成，妙手偶得之3 即学即练 纸上得来浅，绝知要躬行内容充实，中心明确 写作指导 授之以渔得，心有灵犀通 一、知识解读 “内容充实”，就是要求记叙文中的记叙要素完整，人物事件具体；议论文中的论点鲜明，论据充实，论证充分；说明文中的说明属性清楚，资料充分。 “中心明确”，指的是文章的中心鲜明，并且贯串文章始终。文章的中心随着文体的不同，其表现形式也不同。在记叙文中，它是主题思想；在说明文中，它是说明的意图；在议论文中，它是作者的观点或主张。 二、技巧点拨 如何才能做到“内容充实，中心明确”呢？ 1.文章有且只有一个中心。 动笔前要明确中心思想，下笔后中心思想要贯串全文。即使话题作文也不能超出中心思想限定的范围。 (1)精心选材。写作时必须选择能表达文章中心的材料。搜集的材料要经过筛选。 (2)安排好线索，一线串珠。线索是连缀文章全部材料的脉络，文章的线索有以下几种：以景、物为线索，以人、事为线索，以思想感情为线索。 (3)点明意旨，画龙点睛。在文章的关键地方，用一两句话深刻揭示文章的主旨，就起到了画龙点睛的作用，这种使中心明确的技巧就叫“点明意旨法”。对于议论文来说，首先必须提出中心论点，就是“点明意旨”；而记叙文一般来说讲究含蓄，“意旨”不必直接点出。但考场作文应该点明意旨，便于阅卷老师准确评价。 2.围绕中心选择典型材料 (1)做有心人，储备素材库。写作素材来源于生活。整合生活素材，或在原素材基础上，借假设、推理生成新素材，也可以充实素材库。 (2)感受生活，悟出真谛。要学会感受生活，就要积极投入生活，养成观察和思考的习惯。要学会感受生活，就要独立思考，不能一味靠别人的话来“包装”自己的文章。对生活的“感受”，是不能向别人“借贷”的。要学会感受，还要提高联想和想象的能力。要善于由此及彼，由古及今，推己及人进行联想和想象，要善于凭借熟悉的形象来创造新的形象。 (3)化大为小，化虚为实。要写好话题作文，首先要善于“化大为小”。善于在一个大的、宽泛的范围内，择其一点，不及其余，也就是只写大范围中的某一方面，这样才能在不少于800字的篇幅内写出立意鲜明、内容充实的好文章。 如果要使高考作文材料充实、丰富、新颖，就要重视材料的储备。 储备材料的基本方法有： 1.积累活源 (1)活源之一：生活、社会。有意识地关注生活，用自己的眼睛发现生活中的真善美。多留心社会热点，尤其是涉及道德评价的新闻报道，比如“东方时空”“焦点访谈”“今日说法”等。要重视写作的现实意义，文章要“合为时而著”，有现实针对性。 (2)活源之二：自我、内心。写作应该重视“我”的内心感受和人生体验，表达出自己对生活的观察、感悟，用自己的笔抒写自己的真情实感。 (3)活源之三：课本、读本。课本、读本是一个近在手边，极为熟悉，资源丰富却极易被忽视的材料库。而且，课本、读本的文章已经经过编书者的严格挑选，更具有说服力。 (4)活源之四：课外阅读。平时要注意广泛阅读。博闻可以开阔视野，使人不致流于偏颇孤陋；博闻可以增长见识，使人不致流于浅薄狭隘。 (5)活源之五：积累材料。在平常的学习中，要有意识地积累自己熟悉的、感兴趣的材料。只有掌握了这些材料，在写作中才能运用自如。 (6)活源之六：分类、翻新。对分类积累的材料，要经常品读、思考，在把握材料的立意方向后，尝试对一则材料进行多角度、多层次解读，对几则同类或不同类的材料进行组合解读，看看能否翻出新意，这样一则材料可变为多则材料。 2.灵活使用 有了丰富的材料，还要会用，用得精到，用得巧妙，用得令人拍案叫绝。怎样才能用得精到，用得巧妙？就在这一个“活用”的“活”字上。所谓“活”，就是灵活多变、不拘一格。具体如下： (1)精 围绕中心，选材典型。文章的中心是文章的灵魂，而材料是为中心服务的，材料便是文章的“血肉”。选择什么材料来围绕话题突出文章的中心，这是关系文章优劣的关键，所以考生要对材料进行比较、分析、鉴别，选择那些既能紧密联系话题，又能突出文章中心的材料，舍弃那些与中心无关或关系不大的材料。剪裁材料，突出中心。一是剪掉繁枝，严格根据表现主题的需要取舍材料，避免材料繁杂，“淹没”主题。二是剪掉“败叶枯枝”，把材料中的空话、大话、假话全删掉，不必要的段落也要删掉。 (2)小 以小见大。选取生活中的寻常却鲜活的小事，表达人生感悟，阐发其时代意义，能化凡为奇，令读者拍案叫绝，引起读者的共鸣。描摹细节。成功的细节描写往往能达到一瞬传情、一目传神的艺术效果。 (3)真 第一，作者要对生活、对大自然充满热情，调动多种感官功能，观察外物时注意体验，深入感受时展开联想和想象，充分激发自己的情感；第二，抒发情感时既要表达出自己的内心感受，又要对情感进行提炼，赋予原生态的情感以更强的表现力。对文中的情节，尤其是细节，不要夸大，要合情合理。如果是引述的材料，要符合历史事实；如果是编述的故事，要有生活依据，要反映现实生活。示之以范 文章本天成，妙手偶得之爱在木屑里 馨软的微风拂面，阳光照着满院，泥土和木屑的味道让我的心灵感到温馨。 我是乡下孩子，泥土的芬芳是我的最爱；木屑的清新扑鼻是我的希望，我的期盼。 因为，这些都是爸爸的味道。 回家的感觉真好。 忘不了第一次离开我钟爱的木屑气息，空荡的宿舍里充满了惆怅。那时我终日盼星星，盼月亮，最终盼到高中生活后第一个周末回家的日子。 标题新颖，有韵味。 起笔描绘景物，引出“木屑”的味道，为下文张本。 交代喜爱木屑味道的原因。 简要的过度，进入正题。 故事的发生周末 回家。 “妮儿，这次可瘦了。”回到家我一下子扑到妈妈为我精心准备的饭菜前狼吞虎咽着，对于妈妈的关爱只是微微地点一点头，只想让自己的胃口如孙悟空的七十二变一样渐渐地增大。“不把这些好东西吃光，我决不罢休。”我一个劲儿地在暗示自己。妈妈又端来一份热腾腾的饭菜。嗨，真香！ “在学校里想家了吧？你爸也想你呢。” “嘿嘿妈，你没想我？” 妈笑了。 “妈，我爸什么时候回来？” 回到家，体味到温馨的亲情。 “还得等一阵子。你爸前几天想去看你，还要我早早买好了苹果、香蕉啥的，就是上个大集。” “哦。那咋没去呢？我同学的爸妈有的去了好几趟呢。”我有点失落。 “你爸想你啦！可是” 妈妈的话还没有说完，爸爸回来了。我兴奋地冲上前去，依旧是那股熟悉的清新的木屑味道。“爸”我兴奋地喊着，一边帮爸爸拍打身上的木屑。“爸，该洗头了。”此时我才发现，原来爸爸的头上不但沾满了薄薄的一层木屑，还在木屑掩盖下增添了许多白发。“呀爸有白头发了？”我惊异地喊道。 通过简要的人物对话，进一步叙写亲情的温馨，突出了人物的个性特征。并为下文集中写爸爸埋下伏笔。 主要人物出场，反复描述爸爸身上的木屑和木屑味，照应文题。“我”的几句简单语言，表达了女儿对爸爸的无限深情，再展温馨亲情。 “才知道呀？其实早就长了。人过了40岁，哪有不长白头发的？嘿嘿，别大惊小怪的。”爸爸笑着对我说。可是我感觉到，爸爸不仅仅是头上增添了白发，个头也比以前显得矮了，人也瘦了。 饭桌上飘逸着妈妈对这个家庭浓浓的爱的味道，虽然我已经吃过了，但还是很兴奋地陪着爸爸妈妈一起吃饭。“爸，妈说你想去看我，怎么没去？” 爸爸不好意思地笑了笑：“我在你们学校门口转了一阵，没看见你出来，我就回来了。” “你们的工地不是离我们学校很近吗？以后我去找你。” 爸爸的话包含着对 女儿的安慰。对父亲外貌的观察又体现着女儿对爸爸的关心。 饭桌上的对话，主要 表现了爸爸丰富的内心世界，凸显了爸爸对女儿的无限关爱。 “别去，那里很危险，也很脏很乱。” “那你到学校里来看我。” “你爸不是不想去，可是他觉得自己浑身都是土，还有木屑，怕让同学们看见，让你感觉不好意思。”妈妈在给爸爸寻找借口。其实我知道，这也许是爸爸不到学校去的真正理由。 我突然感到鼻子一酸，泪水在眼眶里直打转。我刻意地端起碗，它们还是落了下来。我感到从未有过的酸楚，因为我从来没有意识到这些，可是他们 充分展示了“我”的心理活动。借动作细节展示心理应该算是刻画人物心理的高妙技法。 “爸，以后你就常去吧。我不感到丢人。我们同学大都是农村去的，他们的爸妈也大都是农村人，他们不会笑话我的。再说，我从小就在土里泥里玩儿，我不嫌弃你。你有时间去吧。我会领着你看看我们的学校，看看我们的教室。我们老师也常说，做人首先要孝敬自己的父母。如果我们老师看到我领着你到处看看，说不定还会表扬我呢。” “好，好！爸爸到时候一定去，一定去！”我发现，爸爸笑得非常开心。 爸，说实话，我喜欢你满身的泥土味儿和木屑味儿。因为，正是这些味道才使我慢慢长大，才使我能够走进高中学校读书求学，才使我明白了许许多多做人的道理。我怎么会嫌弃这些味道呢？我有什么理由嫌弃这些味道呢？ 我爱爸爸身上的木屑味儿！永远！女儿的话是真诚的理解，也是殷切的期盼。其中也体现了学校教育的正确导向和价值取向。真诚的告白，是说给爸爸的，也是说给自己的。富有做人道理的告白，值得大家思考。在结构上，本段也巧妙地照应了开头。 总评：俗话说，语言是人物思想的外壳，一个人的思想倾向、价值观念、情感意识、文化修养等都会决定着人物语言的“个性化”特征。本文在刻画人物方面运用的主要手段就是人物对话，通过“我”与母亲的对话，与父亲的对话，表现了文章三个人物极具个性特征的思想与情感，使得文章具有很浓郁的生活气息。即学即练 纸上得来浅，绝知要躬行 阅读下面的文字，根据要求作文。 是男儿总要走向远方/走向远方是为了让生命更辉煌/走在崎岖不平的路上/年轻的眼眸里装着梦更装着思想/不论是孤独地走着还是结伴同行/让每一个脚印都坚实而有力量/ 请写一篇不少于800字的文章，不要脱离材料的内容及含意。要求：题目自拟，立意自定，文体自选(诗歌除外)，文体特征鲜明。实战练笔 题目：_