教案 (25)

作业标题：鄂教版语文一年级上自立歌作业内容：说自立，学自立自立歌（第二课时）教学设计【教学内容】自立歌是鄂教版小学语文第一册第二单元的第二篇课文。本篇课文是大教育家陶行知写的一首儿歌，整首儿歌言简意赅，节奏明快，易于诵读。儿歌的内容与日常生活紧密相连，与一年级的孩子养成日常行为习惯密不可分。通过本课的学习，让学生从小学会自己的事情自己做，不依赖别人，懂的用自己辛勤的汗水换来劳动果实的道理。让学生树立自立、自强的的思想，成为一名不靠他人，相信自己的有用之人。【教学目标】1、学会“自、立、己、干、天、不”6个字，会认“的、吃、饭、事、地、父、母”七个生字。认识笔画横折、横折钩、竖弯钩。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过对课文的学习，让学生懂得靠自己的双手做自己力所能及的事，激励学生从小学会自立、自理、自强。【教学重难点】1、识字，朗读课文。 2、读懂“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”从读中领悟到要从小学会自立、自理、自强。【设计理念】1. 从反复地阅读中获得情感体验。2. 鼓励学生积极参与讨论，乐于表达，联系日常生活理解自立，学会自立。3. 培养学生自主阅读，自我体悟文本的能力。【教学过程】一、游戏复习，巩固生字师：昨天，我们一起学习了自立歌中的13个生字，今天我们就来看看你们是不是还记得它们呢？游戏：送信识字（教师将田字格里的生字藏在信封里）1、师：这两天，邮递员叔叔可忙了，想请小朋友们帮他做一回邮递员，帮他送送信。生齐唱：叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔来送信，小小信封谁收到，赶快把它读一读。一生领读：“吃”，“吃饭”的“吃”全班学生齐跟读，“吃”，“吃饭”的“吃”，对对对，快来收。或者错错错，没人收。（教师伺机纠正字音）2、（课件出示13张信封）师：瞧，这些信封跑到了屏幕里，现在我们来开火车试试，谁把字音读准了，这封信就可以寄出去了。【设计意图】：根据低年级儿童的心理特点以及语文课程标准中关于对低年级学生识字写字的要求，我们要让学生多认少写，在教学过程中将学生熟识的语言因素作为主要材料，课堂上穿插游戏吸引学生，让学生有主动识字的愿望。二、朗读儿歌，体会自立1、师：同学们真棒，昨天学习的字都会了，那我们现在就可以毫无障碍地读这首儿歌啦吧。现在请全班同学一起立起书本读一读这首儿歌吧。（全班齐读，纠正字音。重点指导“事”的翘舌；“吃”的翘舌；“自”的拼音是整体认读音节）2、师：纠正了字音后，我们来男女生比比赛，看看谁读得更好？（教师重点纠正儿歌的停顿，对于词语要连起来读，不能分开。如：自己；好汉，不算是。）3、师：你们看着拼音能够读准确字音了，可是去掉拼音后还能读准确吗？现在老师把这些拼音宝宝都去掉，只留下生字，你们再来试试吧。（课件展示去掉拼音后的课文）【设计意图】：“读书百遍，其义自见”。这个环节的朗读是层层递进的，从最初的看着拼音朗读的目的是让学生咬准字音，到后面去掉拼音朗读的目的是让学生认清字形，到最后找出词语读出停顿。这种由浅到深的朗读极具目的性与引导性，是提高课堂效率的有效方法。4、师：读了那么多遍后，你们能在文中找出陶行知爷爷是怎么告诉我们什么是自立的吗？生：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。5、师：哪一个词语在这句话中反复出现？出现了几次？自己是什么意思？生：自己；四次。不是别人。6、师：你们什么时候流过汗呢？为什么流汗，流汗后的心情怎么样？(鼓励学生大胆发言，说出看到自己的劳动成果后的高兴与自豪)例如一生回答：我今天早上很早来到教室拖了地，流汗了，但是看到教室的地面很干净，我很开心。7、师：那大家就带着这份自豪与骄傲以及不依赖别人的成就感的感情齐读这句话。生齐读：（滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干）。8、师总结观点：陶行知爷爷就是想告诉我们自己力所能及的事情自己做，不让别人替自己做，享受自己用劳动换来的成果，会觉得特别香甜。依靠自己的劳动生存，自己的事自己干，从小学会自立。9、师：你们现在知道“自立”是什么意思了吧，那你们也来说说你们都会做哪些自立的小事，或者你今天学了这篇课文后打算做哪些自立的小事呢？提示学生用句式：我会或者我打算学做例如一生答：我会扫地。10、师：看来你们都是自立懂事的好孩子，陶行知爷爷就认为这样的人是好汉，那什么样的人在陶爷爷看来不是好汉呢？生：靠天，靠地，靠父母，不算是好汉。师：你们瞧得起这样的人吗？生：瞧不起。师：现在大家就带着这种瞧不起的语气读一读这句话。生：靠天，靠地，靠父母，不算是好汉。11、师：我们不能靠天，靠地，靠父母，我们要靠谁？生：靠自己。师：现在大家就带着这种相信自己，我能干的语气读一读这首儿歌。（全班齐读整首儿歌）【设计意图】：语文课程标准对于12年级学生阅读的要求是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，诵读儿歌，获得初步的情感体验。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。我的这个教学环节是希望通过学生也就是阅读主体的亲身体验，生活经历来逐步体悟文本中提到的“流汗”“自己的事”来慢慢体会什么是自立，怎样做才是好汉。三、熟读成诵 1、师：听你们读了那么多遍后，老师也想来读一读，可是老师不打算看着书本读，老师要带着动作把这首儿歌背出来。（师配上小动作背诵。） 2、师：你们想不想也来试试？（全班同学做动作跟读） 3、师：谁愿意到台上加上动作背一背（点同学加动作背诵） 4、师：现在全班同学站起来背一背吧，一定要背出相信自己，我能干的语气。（全班齐背）【设计意图】：儿歌的诵读重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。因为是刚刚入学的新生，缺乏有效诵读的技巧，所以需要教师发挥积极引导作用，配上动作帮助学生快速记忆。四、我会写“自立”1、师：今天，我们学会了什么叫自立，可是我们还不会写“自立”二字呢？（课件出示田字格，生一起回忆田字格儿歌）现在你们来跟着电脑学一遍，再来教教老师。（课件出示“自立”二字的笔画顺序。）2、师：拿起你们的右手来写一写这两个字吧。（学生一边书空，一边说笔画。）3、师：你们来仔细观察这两个字在田字格中是怎么占格的呢？（学生观察生字占格，教师重点强调“自”字的第四笔“横”是压着横中线。“立”字的第二笔“横”要盖住下面的“点”和“撇”。）4、师：现在你们自己在课本上来写一写这两个字，先认真描一遍，再仔细写一遍。（学生课本上临写，教师时刻提醒学生写字姿势）。【设计意图】：学生写字的要求是书写正确、端正、整洁，12年级学生写字的具体要求是写好基本笔顺、基本结构和基本字。我的这一个环节是让学生首先自己观察汉字的间架结构以及笔顺，然后再由教师强调重点笔画。这样做的目的是让学生认识汉字的美，培养他们写好字的愿望以及养成正确的书写习惯。【板书设计】自立歌 陶行知自己的事自己干自立不靠天、靠地、靠父母好汉 分数： 10 评分人： 刘清华 评语：以新课标为引领，在教学设计中认真地贯彻新课标的相关理念，结合一年级孩子的年龄特点，用谈话激活他们的生活体验，让孩子在“送信、课件展示、比赛”多种形式去巩固生字的认读，儿歌的诵读，老师注重每个环节的指导。 推荐状态： 班级优秀 刘清华 评为优秀理由:以新课标为引领，在教学设计中认真地贯彻新课标的相关理念，结合一年级孩子的年龄特点，用谈话激活他们的生活体验，让孩子在“送信、课件展示、比赛”多种形式去巩固生字的认读，儿歌的诵读，老师注重每个环节的指导。我要评论