第20课三国鼎立局面的形成讲义

第第2020课课 三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成北师大版义务教育课程标准实验教科书北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义七年级上册讲义【内容标准内容标准】了解三国鼎立形成的史实。一、教学目标 知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史 人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。 了解历史上著名的战役了解历史上著名的战役“官渡之战官渡之战”“”“赤壁赤壁 之战之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关，说出其与三国鼎立局面形成的关 系。简述三国鼎立局面的形成以及它对系。简述三国鼎立局面的形成以及它对 历史发展产生的影响。指出三国的大概历史发展产生的影响。指出三国的大概 地理位置，提高识图能力地理位置，提高识图能力 。过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。有关史实。 收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件。史事件。 阅读课文，找出使得曹操统一北方的因素，提高从课文中阅读课文，找出使得曹操统一北方的因素，提高从课文中获得有效信息的能力。获得有效信息的能力。 情感态度与价值观n通过本课的学习，能认识到国家统一是历通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展必然趋势。史发展必然趋势。n通过学习从东汉末年军阀割：据到三国鼎通过学习从东汉末年军阀割：据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。家，对我国历史进步所起的重要作用。二、教材分析 本课主要讲述三国鼎立局面的形成。两场以少胜多本课主要讲述三国鼎立局面的形成。两场以少胜多的著名战役：官渡之战和赤壁之战。这课历史，学的著名战役：官渡之战和赤壁之战。这课历史，学生较熟悉，应采取创设一些历史问题或阅读课文或生较熟悉，应采取创设一些历史问题或阅读课文或组织讨论，激发学生的学习兴趣，积极发表自己的组织讨论，激发学生的学习兴趣，积极发表自己的想法。想法。教学重点教学重点 曹操统一北方、赤壁之战。曹操统一北方、赤壁之战。教学难点教学难点 辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。三国鼎立的历史的进步。 三、学情分析 本课内容目标达成的对象是七年级学生。由于特殊的年龄本课内容目标达成的对象是七年级学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。四、教学过程一、创设情景 多媒体演示多媒体演示三国演义三国演义主题曲。主题曲（视频）：主题曲。主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红山依旧在，几度夕阳红”设疑：设疑：1. 这是哪部电视剧的主题曲？这是哪部电视剧的主题曲？2. 说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）。说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）。教学过程二、合作探究，学习新知（一）（一） 曹操统一北方曹操统一北方1. 创设情境，用创设情境，用“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。为题引导学生描述东汉末年的社会环境。教学过程 2. 小组讨论：小组讨论：为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北方？为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北方？(1)政治上：政治上：“挟天子以令诸侯挟天子以令诸侯”，同时招贤纳士，得到，同时招贤纳士，得到更多人才。更多人才。(2)经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问题。题。 曹操和袁绍的力量对比教学过程. 官渡之战： 学生阅读有关课文，了解官渡战役归纳作战时间双方、结果、学生阅读有关课文，了解官渡战役归纳作战时间双方、结果、特点、作用特点、作用 。时间：公元时间：公元200年年交战双方：袁绍和曹操交战双方：袁绍和曹操特点：以少胜多特点：以少胜多结果：曹操胜利结果：曹操胜利作用：为曹操统一北方奠定了基础作用：为曹操统一北方奠定了基础曹操为什么能够在官渡之战中取胜？曹操：曹操：政治上：政治上：（1）“挟天子以令诸侯挟天子以令诸侯” （2）“唯才是举唯才是举”袁绍：袁绍：骄傲轻敌骄傲轻敌教学过程 （二）、三国鼎立（二）、三国鼎立 1. 以现场采访的方式，提出以现场采访的方式，提出“假如你是曹操，谈谈统一北假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？方后的感想？”过渡到过渡到“赤壁之战赤壁之战”。 2. 让学生为刘备、孙权出谋划策，引出让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合孙刘联合”的战的战略。略。教学过程 3. 简介赤壁之战经过。简介赤壁之战经过。 4. 分组讨论：曹操为什么在官渡之战获胜而在占据优势的分组讨论：曹操为什么在官渡之战获胜而在占据优势的赤壁之战中反而失败呢？赤壁之战中反而失败呢？ 5. 指导学生阅读课文，了解三国建立概况；并利用表格指导学生阅读课文，了解三国建立概况；并利用表格。 赤壁之战示意图赤壁之战曹军和孙刘联军的力量对比曹军和孙刘联军的力量对比简介归纳赤壁之战的经过 时间：公元时间：公元208年年 交战双方：孙刘联军和曹操交战双方：孙刘联军和曹操 特点：以少胜多特点：以少胜多 结果：曹操失败结果：曹操失败 作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础请思考 为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？官渡之战官渡之战胜利胜利的原因的原因赤壁之战赤壁之战失败失败的原因的原因政治：政治：挟天子以令诸侯，挟天子以令诸侯， 重视人才重视人才经济：经济：实行屯田，奖励农耕实行屯田，奖励农耕军事军事：才能出众，战略战术得当才能出众，战略战术得当客观:官兵来自北方，官兵来自北方，不习水战，水土不习水战，水土不服不服主观主观:因实力强大而骄因实力强大而骄傲自满；松懈、傲自满；松懈、轻敌；战术失误轻敌；战术失误3、三国鼎立局面的形成 赤壁之战赤壁之战曹操惨败曹操惨败无力南下无力南下孙权孙权巩固江南巩固江南刘备刘备巩固与发展巩固与发展三方都不具备统一全国的条件220220年，曹丕自称年，曹丕自称皇帝，国号魏，皇帝，国号魏，定都洛阳定都洛阳221221年，刘备称皇，年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉、国号汉，史称蜀汉、定都成都定都成都222222年，孙权年，孙权称王，国号吴，称王，国号吴，定都建业定都建业袁绍袁绍曹操曹操孙刘联军孙刘联军官渡之战赤壁之战统一北方统一北方三国形成三国形成魏蜀吴曹丕刘备孙权西晋统一西晋统一200年208年三国鼎立局面的形成合作探究从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？“煮酒论英雄煮酒论英雄”：评说曹操评说曹操 粉白脸，粉白脸，细眉长目。细眉长目。在脸谱中，在脸谱中， 白色象征白色象征阴险疑诈。阴险疑诈。历史上的曹操真的历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈就是一个阴险疑诈的奸臣吗？的奸臣吗？京剧舞台上，曹操的脸谱京剧舞台上，曹操的脸谱 “我们讲到曹操很容易就联想起我们讲到曹操很容易就联想起三国三国演义演义，更而想起，更而想起 戏台上那一位花面奸臣，戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。但这不是观察曹操的真正方法。其实其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。雄。” 鲁迅鲁迅 评价历史人物的首要标准评价历史人物的首要标准是否推动社会进步和历史发展。是否推动社会进步和历史发展。