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教学I标教学过程教学意图理解双关和重章叠句手法在课文中的运用。学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。课题诗经二首-静女课型0新授复习 讲评第1、2课时班级授课时间1. 理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵。2. 理解双关和重章叠句手法在课文中的运用。3. 学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。4. 背诵诗歌。教学重点1. 理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵。2. 理解双关和重章叠句手法在课文中的运用。3. 学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。教学难点理解双关和重章叠句手法教学方法0讲授法0讨论法案例教学法情景教学法实验法0探究法0自主学习法口一、导语（1分钟）在诗经的开篇关雎中就告诉我们“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”男女双方自由恋爱的勇敢举动。静女继续这种自由恋爱的精神，谱写了一首富有生活气息的轻快优美的情歌。二、导读1. 题解（1）静女简介（1分钟）静女选自诗经郸风，是一首优美的爱情诗。这首诗格调轻松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息。（2）诗经的基本知识（1分钟）诗经是我国第一部诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇，它最初称为诗、诗三百、三百篇，到西汉被尊为儒家经典之后，才有诗经之称。诗经中占比重最大的是爱情诗和婚姻诗。形式上，诗经中的诗全是古诗，形式比较自由，不受格律的束缚。2. 诗歌诵读（8分钟）（1）请一学生诵读教学过程正字，正音（2）全班齐读（3）对照注解，学生自读自读期间，举手提问不懂之处3.诗歌赏析（1）全班齐读课文，思考并讨论以下问题：静女诗中，女主人公采取了哪些爱情的举动？她的基本形象是怎么样的？（用几个简练的词语表达）（3分钟）提示：开始故意不见、赠送男子彤管、赠予男子美草；美丽、活泼、执列八、八、（2）重点阅读“爱而不见，搔手跌d踢”、“彤管有炜，说烽女美”以及“匪女之为美，美人之贻”几句，并分析其内涵。这里表现了男主人公什么样的性格特征？（5分钟）提示：从一忧一喜的对比，最后热恋的欢乐中，描写了男主人公见到恋人前后的不同心情。表现了男子的真挚而专一的情感。纯朴、真挚、专情（3）细读全诗，学生分小组讨论以下问题，并作好记录，各小组经讨论后各派一个代表发言：男女双方真挚活泼的举动，造就了这次轻松愉快约会，人美，情也美。除此人美、情美以外，还用了什么因素营造了这一这首诗优美的整体意味呢？（可以从多个角度进行解读）（20分钟）提示：人美一一静女、真挚专情的男子情美一一真挚、热烈、专一境美一一爱而不见、赠彤管、匮牧黄语言美一一押韵、双关、重章叠句板书设计：美丽、可爱、活泼“静女其姝、静女其娈”“静女”人美“搔首嬲蹦、说怪女美”真挚专情的男子俟城隅贻彤管、匮牧美真挚、热烈、专一 一一 情美爱而不见 欲见不现（忧）搔首蜘瞩一张一驰，韵味无穷境美赠彤管表明心迹（喜）匮牧英“姝、隅、蹦”“娈、管”“炜、美”押韵“美、异、贻”“彤管有炜，说烽女美”（爱管如爱人）“彤管”（红色暗指热烈的心与爱）语言美“自牧匮英，洵美且异。”双关“匪女之为美，美人之贻”（爱人及草）“静女其姝”“静女其娈”（变式）重章叠句教学反思：作业设置：1.背诵全诗。2.对比阅读诗经中的其他类似的爱情诗，如关雎、桃之夭夭、上邪等，初步把握诗经爱情诗的基本形态。备注：课题诗经二首-黍离课型0新授复习 讲评第1、2课时班级授课时间教学目1. 掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）2. 有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”3. 体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处标教学重点1. 掌握诗歌中的字、词、句(发音和意义)2. 有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”3. 体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处教学难点叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法教学方法0讲授法0讨论法案例教学法情景教学法实验法0探究法0自主学习法口教学过程1、开门见山式的导入。今天我们一起来学习另一首诗经中的佳作一黍离。首先，请同学们自己先把这首诗歌读一遍,读的时候注意字词的发音。2、在刚才读的过程中，是不是有些字词的读音还不太确定?下面我(1) 正字，正音黍shu稷jl行迈靡靡ml ml.穗sui噎ye(2) 全班齐读(3) 对照注解，学生自读3、知识补充黍:俗称糜子，北方又称稳子，黏性的粟类,即黄米稷:俗称高粱。说为栗，即小米。两种说法都可以。我们通常说的五谷杂粮中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麦、茉(豆类)，古代又以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。我们经常会在宫廷题材类的电视剧中听到“社稷” 一词吧!其实，“社稷”- -词中“社”是指土神，“稷指谷神，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。大家都知道，我国是传统的农业大国，重视土地和谷物，也是理所当然的。4、结合背景知识，体会抒发了主人公怎样的情感。背景介绍：诗经:王风，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风二原本高高在.上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微,因此，“王风”中多乱离之作！在这段话中，我们要抓住两个关键词:王室衰微和乱离之作。据说，这首黍离是周人东迁后-位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷,不禁伤心落泪，吟唱成篇。朱熹诗经集传卷二也曾这样记录过：“闵周室之颠覆,彷徨不忍去，故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。”(1) 下面请同学们思考一下:这首诗歌到底表达了诗人怎样的情感。忧伤苦闷、悲悼故国(2) 从诗中的哪些字词可以看出来？关键字:摇摇如醉如噎心忧诗歌中，把主人公这种忧伤苦闷、悲悼故国的情感表现得如此淋漓尽教学意图体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。致,后来，“黍离”便成了亡国之思的代名词，常常把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。后代也出现了很多类似的诗歌,其中最具代表性的是姜夔的扬州慢。除了 “黍离之悲”的典故外，成语“黍离麦秀”也是出自于此。（3）这首诗歌运用了怎样的修辞手法？叠字使得语音上和谐悦耳，节奏明朗、韵律协调教学过程代表作:李清照声声慢中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（一开头便连用7个叠字，自古以来被传为佳作。）押韵亦是增强诗歌音乐性的重要手段，使声调和谐，容易记忆。同学们是不是也发现了全诗三章，只有个别字词发生了变化，如“苗气“穗,、“实，“摇摇，、“如醉 “如噎气这是更典型的种重章叠唱的手法，对仗得更工整，比静女更典型，更严格。叠字、押韵、重章叠唱三种手法都对于音乐美起到了重要作用。（4）可以看到每一章中，只有章首两句咏物.后六句都写情的,那么为什么作者不直接抒发自己内心的苦闷之情呢？ “彼黍离离，彼稷之苗这样的咏物又有何作用呢？这是一种比兴的手法。就像氓中用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰一样，这里也用黍稷的生长来比喻诸侯的强盛，王室的衰微。教学反思:板书设计：黍离彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我者,谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！作业设置:1 .背诵黍离2.预习故乡的榕树备注:
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