《这样想象真有趣》教案(4篇)-这样想象真有趣胆小如鼠

教材分析本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。习作教学紧密结合单元教学主题。单元阅读教学目标是：了解故事的主要内容，复述故事。尽管是这样的教学目标，但是四篇单元课文慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核，篇篇都有意想不到的吸引人的故事内容。口语交际趣味故事会也是让学生来讲讲有“趣味”的故事。学生通过复述、续编、讲述等方式已经熟悉了故事的基本构成要素，而且对自主创编属于自己的故事产生了浓厚的兴趣。于是，习作单元这样想象真有趣也就水到渠成、顺理成章地提出来了。这样想象真有趣给学生搭建了一个特殊而有魅力的王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。习作教学目标是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。由此可见，本单元的习作要求就是重在“想象”。“想象”是童话的生命。这也体现了语文课程标准的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。尤其符合学段目标中对应的第二学段提出的关于想象方面的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。因此，在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会评改他人习作。教学目标：1 .选择一个动物，通过大胆想象，创编童话故事。2 .激发学生的创作热情，尝试把故事写得奇异有趣。3 .懂得欣赏他人习作并学会围绕评改提示评改同学习作。教学过程：板块一：创设情境导入，揭示习作题目1 .情境导入，介绍颠倒国。教师配图讲述：颠倒国里，小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁扛大树，大象没力气。小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿游呀游呀在大海里。公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼。2 .讲述完后问：你发现了什么呢？引导学生发现颠倒国的特点：颠倒国里动物的特征与现实生活当中完全不一样，是相反的，这都是作者想象的结果。3 .看着这样的图片，读着这样的文字，你感觉怎么样？学生回答“超级有趣”。4 .那么我们今天就来完成习作这样想象真有趣。板块二：颠倒动物形象，大胆想象创编1 .出示习作教材中的四幅图片，并请学生说说图意：母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树大，老鹰很胆小，蜗牛健步如飞。2 .你发现了什么？这四种动物的表现和现实生活中完全不一样，也是作者的想象。3 .在四人小组内，每人任选一种小动物想象，说一说：如果真是如图中所说，这四只小动物的生活会发生什么变化？又发生了哪些奇异的事情？（5分钟）4 .全班交流，教师相机评价。每个小组推选一位代表发言。（板书：想象奇异）板块三：从课文中借法，习得创编方法1 .同学们刚刚口头创编的故事已经讲得有趣了，但我们的故事要怎样才能更吸引人呢？让我们一起来回忆一下本单元学过的漏是怎么写的。（出示课文片段）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来，前边有棵歪脖子老树，老虎想：“漏真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉漏了！贼一边往上爬一边想：“终于甩掉漏了！”2 .指名学生朗读后，说一说这些片段精彩在哪里。（想象很奇特）板块四：创编童话故事，展现奇异魅力1 .让我们学着课文的样子，把刚刚口头创编的故事写下来。_J2 .出示本次习作提示，学生习作：选择一个小动物（可以选择以上四个，也可以自己重新选择）作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。3 .生习作，师巡视指导。（15分钟）板块五：评改交流童话，集文汇编成书1 .出示评改提示：是否围绕动物主角变化后的特点来写。动物主角的经历是否奇异。二|2 .围绕上面的评改提示，师生共同评改一篇习作，并根据评改提示为其打星。3 .学生根据评改提示，同桌交换习作进行评改打星。（3分钟）4 .展示你读到的想象最奇异、最有趣的习作。5 .班级其他同学听完后，提出修改意见：哪里还可以想象得更奇异。二|6 .根据同学的交流启发，再次加工自己的习作。7 .师总结：今天同学们运用想象创编的童话故事都很奇异，如果把它们集中在一起就可以变成一本书，书名就叫这样想象真有趣。教学目标1 .能编写一个童话故事。2 .编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。3 .先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大？纲，最后根据大纲进行写作。4 .进一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。重点难点教学重点：能编写一个童话故事。二教学难点：编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。课时安排：1课时教学过程：一、新课导入上节课我们听和讲了许多有趣的故事，那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写下来呢？这节课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。二、文题展示如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。I一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。三、写作指导1 .素材选择。选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动物的生活习性、外形特征等方面展开想象。想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶猛、威武的；老鼠的性格特征是胆小？怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。因此，在展开故事讲述的时候，要根据动物的形象和性格特征来设置情节和定位角色。2 .拟题立意。此次写作没有规定写作题目，因此需要自行拟题。可以直接以形容词+需要描写的动物作为题目，形容词可以是用来描述该动物具有的特殊？能力。如要描写的是母鸡能够在天空飞翔，则可以以能飞翔的母鸡为题目；如要描写？一只个头比树还大的蚂蚁的经历，则可以以个头比树还大的蚂蚁为题。同时，也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题，如要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以致富妙计为题。3 .谋篇布局。写作时，可以先说说这个动物为什么会拥有某种特殊的能力，或者是在什么情况下拥有了这种特殊能力，拥有这个特殊能力之后，它的生活又发生了什么改变。如写能在天空飞翔的母鸡，可以先说一下母鸡在什么情况下会飞上天空，例如可以想象它得到一个专门实现愿望的物品。然后可以想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后，那种兴奋的心情，将这种心情写下来。再描写一下在高处看景物和世界的样子。当然，在天空中除了美好的景物之外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气，其他凶猛大鸟的攻击等，遇到这种事情之后，母鸡应该如何应对。比如它克服了困难，向更远的地方飞去；或者是在其他鸟类的帮助下走出困境，然后跟其他鸟一起继续在天空中遨游；也或者是重新回到了原来的地方。无论如何写，都要围绕自己想要表达的主题。4 .写作手法。运用夸张和想象等手法编写故事。在描写故事的发展过程时，可以运用心理描写、动作描写和语言描写等？来体现主人公的形象和性格特征。四、范文评析会飞的小乌龟从前，有一只小乌龟，它每天都快乐地生活着。清晨，它沿着小路开始了一天的工作，它要给邻居们送信。在这途中，他总会遇到很多事儿。比如：有一朵小花只差使出最后一点力气就要开了，小乌龟用嘴巴拱了拱它，噗的一声，小花绽开了笑脸，对小乌龟说：谢谢你！小乌龟继续向前走，看到了一只小蚂蚁正在吃力地搬运一粒芝麻，于是他对小蚂蚁说：蚂蚁弟弟，你坐到我背上来吧！小乌龟的背很宽，小蚂蚁就像坐在了一辆大汽车上，不一会儿就到了家。虽然路上总有很多奇遇，小乌龟却总是羡慕蓝天上的小鸟，它想：要是？我能飞起来该多好呀！这样送信多方便呀！有一个神仙知道了，就对小乌龟说：既然你做了这么多好事，那我就满足你这个愿望吧！说完，小乌龟的背就咔嚓一声裂开了，后面还长一对大翅膀！小乌龟高兴坏了，激动地对神仙说：谢谢您，谢谢您!第二天，小乌龟一出家门就飞了起来。它飞得真快呀，不一会儿就飞到了小熊家，却没遇到小花妹妹和蚂蚁弟弟，他好想它们啊，觉得自己好孤单。二|晚上，神仙又来找到他，对他说：怎么样，小乌龟，你对你的翅膀满意吗？小乌龟伤心地对神仙说：不！老爷爷，您还是把我的壳变回来吧！哦？为什么呢？你不是很想要一对能让你飞得很快的大翅膀吗？是的，可是没有朋友，自己能飞又有什么意思呢？于是，神仙又把小乌龟的壳变了回来。由于变来变去受了伤，小乌龟的壳没有以前那么？平整光滑了，但是小乌龟仍然背着带有伤疤的壳，快乐地生活在大森林里，因为它有好多朋友。总评：这篇童话故事讲述了一只乐于助人的小乌龟想要长出一双翅膀，在神仙实现了它的愿望之后，却因此失去了朋友，最后又换回了壳的故事。通过小乌龟前后的遭遇，告诉我们一个道理：只有和朋友在一起才是最快乐的。小作者在展开想象和联想的时候符合实际，在描写过程中主要运用了对话描写，通过对话体现主人公的性格特征，揭示道理。教学目标：1 .选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2 .引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。教学难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。教具准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，了解特点。2.出示动物图片:母鸡归纳板书：母鸡蚂蚁老鹰 蜗牛1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点?蚂蚁老鹰蜗牛。下蛋不会飞弱小团结勤奋高飞勇敢爬得慢3.你还知道哪些小动物的特点?公鸡打鸣小猫捉老鼠【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】二、奇思妙想，大胆想象1 .看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：2 .课件出示：鸡蚁鹰牛母蚂老蜗展翅高飞个头赛树胆小如鼠健步如飞3 .那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？4 .小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。5 .汇报交流，述说“奇异”。三、习作指导写“奇异”。1 .请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】2 .交流汇报，指导写法。归纳板书：大胆合理想象。3 .自我修改，突出“奇异”。第二课时一、明确目标，丰满故事。上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方,怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。二、指导写法，学生习作。1 .突出故事的完整性。梳理归纳：时间地点环境起因经过结果2 .把故事的经过写具体梳理归纳：按一定的顺序：用上“先再然后最后”3 .把故事的经过写生动。梳理归纳：巧用修辞：比喻拟人夸张【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】三、交流展示，教师评价。四、再次修改，誉抄习作。板书设计：这样想象真有趣写完整写具体写生动习作目标:1 .选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。注意写清故事的起因、经过、结果。合理地运用想象，使故事更加生动完整。2 .通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。3 .培养学生的表达能力和想象力。教学重点：写清故事的起因、经过、结果教学难点：合理地运用想象，使故事完整生动。教具准备：PPT教学流程：板块一我能感知童话故事导入：一爱因斯坦说:一“想象力比知识更重要”一这节课，我们就来上一节关于想象的课。（板书：想象）同学们，看这个东西像什么？你们想象力太丰富了，太让老师震撼了。你们能有这么丰富的想象，我相信你们的童年也一定很有趣。想不想让你们的童年更有趣呢？那么，这节课我们就学习一篇习作：这样想象真有趣（师板书），可是，因为时间关系，我们需要选择一个范围，这节课我们就来学习一一创编动物童话（师补充课题）。老师知道大家没有编过童话，老师给大家准备了一篇，只是不太通顺，你能帮助老师补充通顺吗？下面我们就开始了，童话的题目是会“飞”的青蛙：有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮，在心里想：“。”想什么？谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。人不但长得帅，想得也一样帅，文如其人。接下来的就有一点点难度：于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果。就在落地的那一刹那，它“哇”的一声，把旁边的吓得都。谁来挑战？（学生填空）这么复杂的句子都被你接上了，想象力超强！现在我说最后的几句：鸟儿哈哈大笑。青蛙鼓着眼睛说：鸟儿们笑得更大声了。这一部分，怎么完成呢？设计意图：在老师的引导下，孩子们做复述童话的游戏，这符合孩子们爱玩的心理和年龄特点，激发了学生学习语言的兴趣。同时，在复述中，学生积累了语言，并重组语言表达出来。这其实就是作文的开端一一重视学生的听、说训练，为习作实践做铺垫。板块二我有一双“童话慧眼”孩子们，你们的补充太具有想象力了，老师太喜欢你们的思维了。那想不想看看老师的想象力？（出示课件）先浏览一下。读明白这篇童话了吗？那老师有几个问题没弄明白。你愿意帮老师弄明白吗？故事是怎么发生的?这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）在哪一段呢？最后怎么样了呢？这是故事的结果。（板书：结果）在第几段呢？那中间这么长的文字是什么呢？这是童话的经过。（板书：经过）原来我们写好一个童话必须把童话的起因、经过、结果向大家交代清楚，童话才完整.（板书：完整）而且是用了几段文字呢？这样大家读了你的童话才能知道事情的来龙去脉。可是有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动呢？我们再来看看这篇童话，大家有没有发现有好多不一样颜色的字？那么，根据课件标出的这些不同颜色的词句，想一想：童话里的小动物和我们平时看到的小动物有什么不一样的呢？同桌之间可以相互交流交流。（学生自由默读文章，讨论交流，教师巡视指导）哦，原来在创编童话的时候，如果想让童话更生动，就要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）加上丰富的想象和联想。这样，故事才能更加生动。（板书：生动）那么什么样的故事才是童话呢？大家可以跟同桌说一说自己的看法。（生必答拟人）大家只知其一，不知其二，为了和大家一起研究清楚，老师还给同学们准备了三个锦囊妙计，为大家锦上添花。大家一起来看一下（出示课件）：课件一：童话里的动物植物和人一样会说话、会笑、会哭、会想问题二像这样把物当人写的方法叫一一拟人手法.课件二：丁“长胡须从下巴一直拖到地板上，走起路来老要给自己踏着。嘴大得跟炉灶差不多，两只眼睛好像里边点着两盏玻璃灯。”（选自木偶奇遇记）童话里还有十分有趣的、夸张的一一故事。课件三：风娃娃回家去问妈妈。妈妈说：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”（选自风娃娃）像些童话，最后还告诉我们一一I道理。师：所以，童话常常运用夸张、拟人的方法来写一个小故事，有时候还告诉我们一些道理。来，同学们再认真读读童话的特点，这样我们对童话的说写更有信心了。出木:1 .采用拟人的手法，把物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。2 .大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张、有趣。二|3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。设计意图：学生通过默读，自读自悟动物童话特点，掌握此类童话的写作方法，为下文编写童话，实行“对点训练”打下基础。板块三我会编童话啦通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。现在，是不是觉得自己已经学会了编写动物童话故事呢？那么，你的动物童话中的角色是谁呢？老师想跟你们一起找找。现在请你们闭上眼睛，我们飞到天上，可以看到小鸟、老鹰，还有一一生：鸽子我们来到森林，发现了老虎、狮子，还有一一生：猴子进入水里会看到有一一生：鲸鱼、鲨鱼看来同学们对动物非常了解，那么，你们的童话故事中主人公和角色会选择谁呢？（生讨论后汇报）师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？有没有信心在纸上把你的这篇动物童话写得完整、生动呢？其他同学有没有信心呢？可能有的同学不知道从哪里入手，别着急，老师给同学们准备了几个情境，同学们可以选择其中一个参考、扩充，看看谁写得最好。当然了，老师更欣赏自己创作童话的同学哦。现在就开始发挥你的想象力吧。情景一：一天，老鹰要吃小鸡。O老鹰这才发现自己上当了，就只好飞走了。情景二：_O小兔摘了蘑菇，吃了，结果死了。情景三：警察局里响起了“叮铃铃”的报警电话。O情境四：自由创编童话。师巡视指导。板块四我敢展示自己的童话谁先来分享自己的作品。（教师根据学生的作品随机点评好，同学们请放声朗读自己编写的童话，如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地改一改，然后接着读。板块五结束语今天，你们的表现非常出色，让老师们看到了一个不一样的童话世界。有些同学可能暂时没有写完，没关系，让我们在课后继续把它完成吧，回家可以给爸爸、妈妈讲述一下自己写的小童话。丹麦有安徒生童话集，德国有格林童话，中国有郑渊洁童话集，我们班也要创作自己的童话集，你们愿意为这个童话集而认真写好自己的童话吗？孩子们，加油!