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Section B 1a-2c一、教材分析一、教材分析二、教法分析二、教法分析三、学情分析三、学情分析四、教四、教 学学 设设 计计一、教材分析一、教材分析1.本节课的主要特点本节课的主要特点2.本节课在教材中的位置与作用本节课在教材中的位置与作用3.本节课的本节课的 三维目标三维目标 重、难点分析重、难点分析三维目标三维目标: 一、知识与技能目标一、知识与技能目标.运用目标短语来谈论假期的活动安排运用目标短语来谈论假期的活动安排.熟练运用熟练运用What, Where, When, How long等疑问词对将来的计划提问等疑问词对将来的计划提问.运用现在进行时态表达将来的计划、安排和打算运用现在进行时态表达将来的计划、安排和打算二、过程与方法目标二、过程与方法目标 1.通过猜测图片培养学生组织语言和运用语言的能力通过猜测图片培养学生组织语言和运用语言的能力 2.通过听力导入采访活动，培养学生小组合作意识与自主学习的能力通过听力导入采访活动，培养学生小组合作意识与自主学习的能力 3.通过调查活动指导学生如何写作，培养学生综合语言的运用能力通过调查活动指导学生如何写作，培养学生综合语言的运用能力三、情感态度和价值观三、情感态度和价值观 通过假期活动安排使学生初步了解中外不同地方的风土人情，激发学生热爱通过假期活动安排使学生初步了解中外不同地方的风土人情，激发学生热爱 生活的情感态度。生活的情感态度。重、难点分析：重、难点分析：一、教学重点：一、教学重点：A A、重点词汇：、重点词汇：beautiful,warm, sunny,nicesports camp, in the mountain at home, on the beach, weatherplacesdescription of the vacationactivitiesrelaxiing, excitingbabysitting, going sightseeing, going fishing, renting videos,going hikingVisiting, going swimming,taking walksVacation plansB B、重点句型：、重点句型： What are you doing for vacation? Im spending time with my friends? Where are you going for vacation? Im going to Hawaii. When are you going? Im going next week. How long are you staying? We are staying for two weeks.二、教学难点：二、教学难点：1.1.帮助学生掌握并运用现在进行时表示将帮助学生掌握并运用现在进行时表示将来的计划或安排。来的计划或安排。2.2.培养学生的写作技能。培养学生的写作技能。二、教法分析二、教法分析1. 通过情景交际法与任务型写作法落实双基，渗透通过情景交际法与任务型写作法落实双基，渗透 德育，培养能力，开发学生综合语言的运用能力。德育，培养能力，开发学生综合语言的运用能力。2. 通过特定的教学活动激发学生的学习兴趣，点拨教通过特定的教学活动激发学生的学习兴趣，点拨教学重难点，强化能力训练。学重难点，强化能力训练。3. 教师在教学中发挥主导作用，学生发挥主体作用。教师在教学中发挥主导作用，学生发挥主体作用。三、学情分析三、学情分析1.学生的基本情况与特点。学生的基本情况与特点。2.学习策略的培养：学习策略的培养：A、通过听力活动学会捕捉关键信息。、通过听力活动学会捕捉关键信息。B、通过采访活动，启发学生思维，形成有效交际、通过采访活动，启发学生思维，形成有效交际、 培养合作意识。培养合作意识。C、通过调查活动与写作，使学生能在一定程度上形、通过调查活动与写作，使学生能在一定程度上形成自主学习、用英语思维和表达的能力，在活动中成自主学习、用英语思维和表达的能力，在活动中锻炼综合语言运用能力。锻炼综合语言运用能力。四、教四、教 学学 设设 计计Step 1: Lead-inStep 2: ListeningStep 3: InterviewStep 4: SurveyStep 5: WritingThank you for listening
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