《乡下孩子》教案

?乡下孩子?教案一.教学目标（1）知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。（2）能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。（3）情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。二.教学重难点：重点：有感情朗读课文并背诵。难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。三.教学方法：讲授法，朗读法，情境法四.教学过程：（一）复习导入上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回忆下。（课件出示一全班齐读）。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年？她有什么本领？（二）讲读课文，深入分析。讲读第一小节1,谁来读一读课文的第一小节。2 .师提问生答复：师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏，曾使爸爸背上盛开的野菊？（生答师板书:乡下孩子）师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思）3 .引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏，曾是爸爸背上盛开的野菊。4 ,细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？（1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生答复）（2）全班齐读这句话。曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹏）师：你们见过黄鹏嘛？想听听黄鹏的歌声嘛？（课件显示黄鹏图片和叫声）师：你们觉得黄鹏漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱一谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。）（3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生答复）曾是爸爸背上盛开的野菊师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊一引导学生看课本图片了解什么是野菊）（4）指导学生朗读“爸爸妈妈”时要读轻声。（5）分析“野字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊）（6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。（7）全班朗读笫一小节，能背的同学尽量背下来。讲读第2,3小节过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏？有哪些本领嘛？1 .全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？2 .请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会一捉，会一含，会一挖，会一逮3 .捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明）捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示）（1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。（2）请个别学生加上动作朗读这句话。（3）解析“编织：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。4含草叶,吹歌曲。（聪明）导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示）（1）谁来读一读这句话。（2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明）5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干）挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示）导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生答复师板书：挖野菜一引导学生看课文插图理解）（1）课文中“撑圆的肚皮说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的）（2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。（3）谁来读一读这句话。6,逮小鱼，乐猫咪。（负责）导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示）（1）思考一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串改成“一条”？八（2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！）（3）学生齐读这句话。7.指导学生朗读并背诵2,3小节。（1）全班齐读2,3小节。（2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。（3） .课外拓展：做一做看谁能把以下句子补充完整。（课件出示让学生做）A割一把青菜，喂饱了山羊。B.端一盘骨头，乐坏了小狗。C抓一把米粒，撒给了小鸡。D.拔两根萝卜，递给了兔子。讲读第4小节导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣！谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢？（1）全班齐读第4小节并答复以下问题（生答师板书:生一阳光长一旷野）。（2）解析“旷野意思即空旷的原野，让学生造句。（4） .小节并引导学生回忆全文（1）教师指板书引导学生回归全文。（2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读MP3）（5） .布置作业：1.背诵课文，下节课抽查。九.板书设计：乡下孩子怀里 背上 捉蝴蝶Y含草叶欢唱黄鹏 盛开野菊 编故事吹歌曲生：阳光长：旷野逮小鱼墙叶法乐坏猫教学反思：在本课的教学中，我让学生枳极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹤一句时，我抓住了“曾，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能到达较好的效果。在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，引导他们展开想象，如挖野菜，含草叶时，带着学生一边做动作，一边朗读，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。仅供参考