大班语言活动：《朱家故事》

大班语言活动：朱家故事大班语言活动朱家故事苏州市吴中区越溪实验小学附属幼儿园蒋敏设计意图中国大部分的儿童在传统刻板的男主外、女主内式的家庭分工氛围中成长，孩子们理所当然地认为做家务是妈妈的事。妈妈的勤劳是孩子们赞美的资本，也是培养衣来伸手，饭来张口的小王子小公主的温床。然而，安东尼布朗的绘本朱家故事，以其幽默诙谐的特有方式,化繁为简的睿智独到，轻松地引导孩子们了解家庭琐事的分工与分担。家庭的和睦、快乐源于合理的分工，共同的分担，更重要的是相互的尊重。在具有一定的观察、分析、理解、表达等能力的大班年龄段的幼儿面前，绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，帮助幼儿建立家事不是妈妈的天职，家事是家中每一份子的责任，应该分工合作、共同完成的观念，由此产生做自己力所能及的事的意愿。活动目标1 学习细致观察画面，理解故事内容。2 能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。3 知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。活动准备1朱家故事。2背景音乐。活动过程一、观察封面，设疑导入。瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。看了这张图片，你有什么想法？这会是怎样的一家人呢？我们一起听朱家故事。评析直奔主题，引导幼儿观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容，墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。你有什么想法引发幼儿思考，并设下疑问这会是怎样的一家人呢？引起幼儿探秘的兴趣。二、分段欣赏，理解内容。一教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。1 简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。 早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样？ 晚餐后朱先生是怎么做的？学一学动作。 西蒙、帕克又是怎样说怎么做的？评析在学说、学做的过程中，感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。2 详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。 早餐后朱太太在做什么？ 傍晚朱太太又做了哪些事？评析围绕画面，引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力，又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。3 互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。 师时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法？ 师小结朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。评析对比明显，感受深刻，理解直观，小结水到渠成。二教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。1 师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的？信上的猪指的是谁？2 观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。 朱太太走后，家里发生了什么变化？请你看一看，说一说。 教师完整讲述4幅图片。3 讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。 朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样？ 现在你们知道朱太太为什么说他们是猪？评析先猜后揭秘，先自由说，后教师说，无不体现着幼儿在前，教师在后的教育理念，给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，使幼儿感受到沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子心情沉重了。4 师幼互动，求妈妈回来。他们怎么做，妈妈才能回来？师幼互动，一起求妈妈回来。评析承上启下他们怎么做，妈妈才能回来？我爱你，妈妈！妈妈，我们一起做家务。我们先把家里整理好。心情释放了。三幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。1朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化？他们是怎么做的？2朱太太这时候的表情是怎样的？3 你们家里谁做家务？你会做些什么？4 教师小结爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。评析通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使幼儿懂得家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱心情快乐了。三、完整欣赏故事。四、结束部分。1 听了这个故事，你觉得哪里最有趣？2 结束语今天的故事发生在朱家，其实每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，张家故事我们回家后也去讲一讲吧！活动反思反思朱家故事的成功教学，我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用1 精准研读。任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。在开展朱家故事教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案。2 精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要幼儿细致观察，有的图片只需幼儿浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。3 精巧提问。大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。如开放式的提问有看了这张照片，你有什么想法？适时的追问有信上的猪指的是谁？为什么说他们是猪？教师做到了以上三点，才能促进幼儿以下三方面的发展。1 有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。2 自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。3 全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。