《23三个儿子》教学设计

23、三个儿子（第二课时）执教:崔盈教材分析： 这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文。篇幅很短，意义深长。本课中的三个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。教学目标：1会写“聪、胳、膊”三个汉字。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3欣赏课文，懂得人物说话时的语气。 教学重点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。教学难点：体会孝顺父母的真正意义。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时 教学过程：23、三个儿子一、 复习词语，导入课文师：小朋友，今天我们继续来学习生答23课三个儿子1、出示课题：23三个儿子2、齐读课题过渡：在上节课，我们一起学习了课文的生字词，下面老师要来考考大家，看看谁是小勇士，能够闯关成功！3、开火车闯关。4、齐读词语三遍二、朗读指导师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友。听说小朋友这么聪明有一个带有生字的句子也来了有信心读好它吗?师：(出示)我的儿子既聪明又有力气谁也比不过他。齐读这句话。师：同学们请看这个字（手指“聪”）。请仔细观察他的结构部首，你发现这个字是一个“形声字”。耳朵总是在听，听力好的人就是聪明的人。这个字也非常有趣：请仔细观察他右边的“总”字，上面的点撇就像小朋友亮闪闪的眼睛，口就像你们能说会道的嘴吧，心里还不停地想，像这样耳听眼看口说心想这样的孩子就是聪明的孩子！师：你们是会耳听眼看口说心想的聪明孩子吗？聪明的孩子一起来写写这个字吧！伸出你们的右手手指：左边一个耳字旁，耳朵会倾听，一双眼睛会观察会发现，一张口会表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子，聪明的孩子也一定会写这个字了！师：聪明的孩子会读书！请你们再读读这句话吧！师：很正确！知道这句话是谁说的吗？师：我觉得这个一个妈妈“说”儿子还可以换一个字她这是在生：夸儿子。师：这个妈妈夸儿子的什么？（板书：聪明有力）师：请小朋友们想一想，平时你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？师：现往你就是这位妈蚂请你夸夸儿子吧。注意，脑海里想着平时你的妈妈夸奖你时的表情动作语气。师：你的真优秀呀。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？生：很高兴很自豪师：那现在请你当这个妈妈高兴地，自豪地夸夸儿子：(生再读句子)师：请你们都来当这个妈妈，一起夸夸自己的儿子！读师：还有两位妈妈呢，她们又是怎么样夸自己的儿子的呢？答案呀在书里！请你们翻开书104页，默读16自然段，用波浪线画出妈妈夸奖孩子的话。师：交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。（出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）师：这个妈妈再夸儿子的什么呀？（板书：唱歌好听）师：谁来当妈妈，夸夸自己的儿子。带上你的表情与动作。师：听听，声音里都透着骄傲！多棒的儿子啊!咱们都来夸夸他吧。(生齐读)师：还有一个儿子呢？他的妈妈夸她了吗？怎么说的？（出示：没有什么可说的，他没有什么特别的地方。）（谁来读一读）师：这个妈妈骄傲吗？自豪吗？为什么？（引导学生说出“没有什么特别的地方，板书：没有特别）师：那他会是什么语气呀？（引导学生说出平淡，垂头丧气甚至有点不好意思的语气）师：谁来读一读？带上你的表情，动作。师:读得真好！我来请三个同学扮演这三个妈妈，请带上你的表情，你的动作，谁来试试？其他同学读旁白，我们一起读一读课文16自然段。师：是这样吗？他真没的没有什么特别的吗？师：我请几位同学读一读课文711自然段，我们一起边听边找答案。其他同学来当审判官，听听同学们读得好不好，有没有需要改进的地方。（指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好、物说话的语气。然后进行看图说话练习)师：(出示课文插图)瞧!这就是课文中的三个儿子谁来给我们介绍介绍，他们各自在干什么。（一个儿子在帮妈蚂提水还有一个儿子在翻跟头第三个儿子在唱歌。）师：介绍得很清楚。能用一个.一个.另一个.”这样的句式来介绍吗?生：师：说得真好。你们看介绍三个不同的人或事物我们就可以用“个一个另一个”的句式，说一说这样就能说得更清楚更有条理。课堂练习：（出示多媒体）1 . 看图用“一只一只另一只”的句式说话吗。2. 看图用“一些一些另一些”的句式说话吗。三：质疑解惑，聚焦一个儿子师：课文的确写了三个儿子可老爷爷却说（出示课件）：“不对吧我可只看见一个儿子。”聪明的孩于读到这里，一定有疑惑了。（明明有个儿子他怎么说只看见一个儿子呢？）师：老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个?（帮妈妈提水的那个儿子。）师：请你找到这个儿子帮妈妈提水的句子大声地读给小朋友们听一听。（另一个孩子跑到妈妈跟前接过妈妈手中沉甸甸的水桶提着走了。）师：“沉甸甸”就是（很沉重）什么很重？（妈妈提的水桶很重）师：小朋友门从这个词中知道这桶水很重很沉默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很沉。（生答并出示：“一桶水可重啦! 水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了，腰也酸了）师：(标红第一句)这是一个什么句？（感叹句）相信你们一定能读好这个感叹句。谁来试一试？师：非常好！我听出来了，水很重。真会读书。（齐读感叹句）师：小朋友们，现在你就是拎水的妈妈。一起读读这段话告诉我你们有多累有多辛苦 师：读了这段话你一定感受到妈妈拎水（很吃力）帅：就在妈妈吃力地拎水时，迎面跑来了三个孩子，(引读描述三个孩于表现的句子)师：第一个孩子在（唱歌）第二个孩子在（翻跟头）第三个孩子在（帮妈妈提水）怎么帮？做了哪些动作？（跑，接，提）师：下面我请一位同学和我演一演第三对母子。现在我就是妈妈，(拎1个包做水桶)这是水桶，水井在这边，我从这边打完水往家走你迎面跑过来，想一想你现在应该站到那里去？ (生找好位置)大家注意看他演得好不好注意他的动作。生：妈妈您辛苦了我来帮您拎水吧!师：水太重了你拎不动的。生：不要紧天天都是您拎，现在我长大了该我拎了！师：我都累得腰酸胳膊痛会把你累坏的。生：我不怕。师：真是妈妈的好儿子(师把“水桶”递给生，生艰难地“拎水”行走)师：谢谢好儿子请回吧！这一切老爷爷在旁边可是看得清清楚楚的!（课件出示老爷爷说的话，同学补充）现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？或者说老爷爷看见了一个什么样的儿子？生：因为老爷爷知道孝敬父母的儿子是真正的儿子。（课件出示：孝敬父母的儿子）师：同学们请看黑板！现在，说第三个儿子“没有特别”合适吗？（擦掉“没”）他特别在那？（板书：加上“孝敬父母”）四：指导书写 1，是啊，只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。妈妈拎的水桶特别的重，幸亏有第三个儿子帮妈妈拎水桶，减轻了妈妈的负担，让妈妈的胳膊不痛了，真是一个孝顺的孩子呀！我们就来一起写写“胳膊”这两个字。师：聪明的孩子眼睛会看，仔细观察这两个字“胳膊”你发现了什么？（月字旁）师：月字旁在过上又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系?（和身体有关系）师：请同学们跟我一起写写这两个字：（胳：左右结构提手旁，左边一个月字旁，右边一个各别的各。）请同学们描红，仿写膊：谁来说说这个字怎么写？写的时候注意什么？（左右结构提手旁，左边一个月字旁，右边注意笔顺：横，竖，横折“没有勾”，横横，竖，（不要忘了这个）点，下面一个寸）。请同学们描红，仿写五:总结课文，引发学生思考：师：尊老使我们中华民做的传统美德，不仅人类爱妈妈爱长辈，连小乌鸦都会。请听：(播放视频小乌鸦爱蚂蚂)师：好听吗喜欢这只小乌鸦吗，师：在家里你们也是这么懂事的小乌鸦吗?师：懂事的小乌鸦们，让我们再来读一读这篇课文吧！师：懂事的小乌鸦们！谁知道今天是几月几日？（3月8日）是什么节日？ 说说在三八妇女节这个特别的日子里，孝敬父母的你会怎样帮助你的妈妈？看图说话：七：布置作业有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。八：板书设计第一次板书：聪23 三个儿子膊胳第一个儿子 聪明有力第二个儿子 唱歌好听第三个儿子 没有特别第二次板书：聪23 三个儿子膊胳第一个儿子 聪明有力第二个儿子 唱歌好听 第三个儿子 有特别（孝敬父母）九：课后反思三个儿子是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理要懂得孝敬父母。我所执教的是三个儿子第二课时，新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习课文的同时懂得道理。因此在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 在实际教学过程中，我自然而然地注入生活内容，进行生活教育，比如：在品读第一个妈妈夸奖儿子的句子时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”联系生活实际体会第一个妈妈骄傲自豪的心情，读出感情。接着让孩子找一找课文中另外的两个妈妈夸奖自己儿子的句子并读一读。只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。再次回头看自己的这节课，除了阅读教学让自己比较满意的地方以外，还有许多不成熟的地方，存在着不少的问题，比如：关于本节课的阅读环节，我有一个在教设想。武侠小说家古龙先生的书中，总是把敌人写得很强大，也用了很多的笔墨。我后来就在想，前两个儿子的妈妈说把他们说得那么优秀，是不是在这一块可以谈得更充分一些，多读一些，让学生都感觉这两个儿子的确很优秀，而到了第三个儿子却没什么特别的。造一点冲突，制造强烈的反差。然后再点出“老爷爷只说看见了一个儿子”。体会这“没什么特别的儿子”才有孝敬父母这最珍贵的品质。这样是不是对比更强一些？当然这只是设想，如需实践还要再好好研究一些本科各个环节的安排；还有教学最后拓展说话环节的时候，本应让孩子结合“三八妇女节”这个日子看图说一说该如何孝敬自己的母亲，但由于时间关系，把看图说改成了看图想，为以后的写话做铺垫。应该在前面的环节安排上再多下些功夫，将拓展说话的环节在本课上进行下去。