火烧云 (3)

4火烧云教学设计（一）创设情境，引入新课。（播放课件：火烧云）导语：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。（二）初读课文，整体感知。1、学生初读课文，思考课文是按什么顺序写的。抽生交流。、“火烧云”上来时，周围景物有什么变化。、出示句子：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”句子中的“烧”字用得好吗，好在哪里?生读，体会。抽生交流。（板书:动态美）3、还有哪些词也突出了动态美，指导学生读出动态美。4、课文中从哪几个方面写出“火烧云”的动态美？ （三）读中感悟，合作探究。 （一）学习“火烧云的颜色变化”1、自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？2、学生交流：（1）：出示句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”，从4个“一会儿”你体会到什么？同时投影对比句子：这地方的火烧云变化极多，一会儿通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会“火烧云”颜色变化“快”这一特点。（2）、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。a、 让学生想象天空中的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。b 、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云C、感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。（3）读出感悟此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。（）指导背诵段。学习“火烧云的形状变化”、学生自由读读四七自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。引导学生小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象。学生汇报交流，引导学生谈对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。、火烧云形状变化，我们从字里行间感受了火烧云的美， “其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。”、火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的（课件展示一组火烧云变化的图片）引导孩子想象：天空中的“火烧云”还可能像什么。让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序仿照课文、自然段写一段话。、学生交流。、师生进行问答式引读。、指导学生背诵段。（三）拓展创新，发挥想象。、教师总结：作者之所以能抓住“火烧云”颜色、形态的“多”，变化之“快”，把火烧云写得这么美，是因为他的认真观察，丰富想象。、让学生课外去观察自己喜欢的自然景象，（如雷雨、彩虹、夕阳、水面、烟花、秋风）选择一个，发挥自己的想象，写一写。