道德与法治课提问技巧

本文格式为Word版，下载可任意编辑道德与法治课提问技巧 道德与法治课的提问技巧 在道德与法治课的训练教学过程中，常常会有这样的现象：同学对课程不够重视，态度轻浮，把教材当故事书，把课堂当故事会；课堂教学喧闹而无序，不能达到预期的教学效果。深究这种现象，很大一部分缘由在于缺乏课堂提问，不能激发同学的奇怪心和爱好。提问，是课堂教学的一门艺术。通过提问，可以激活同学思维，活跃课堂气氛，提高学习效率。合理的课堂提问，是培育同学学习力量的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。把握肯定的提问技巧与策略，有利于优化课堂教学，有效地进展同学的智力，培育同学的力量。但是，在实际运用中，假如不假思考的提问，只能成为无效的提问，丝毫不能起到应有的效果。提问，需要肯定的技巧和艺术。在教学实践中，我总结出了以下几种提问方法，对于活跃课堂，激活同学思维起到了良好的作用。 一、引入新课堂的提问 道德与法治的教材贯穿了很多的案例和小故事，在课堂上老师也常常会通过详细的案例来进行分析，这给有些同学造成了一个误会道德与法治课就是听故事课。所以很多同学在上课前心态浮躁，上课时不能做到仔细听讲，看完案例一笑了之，不能从中得到深刻的道理。那么，如何化解这种局面呢？如何在上课一开头就抓住同学们的心？如何引领同学对案例进行深化思索呢？最好的方法就是提问。比如， 教科版道德与法制七班级下册其次单元第四课代沟析疑这一课，在上课开头后，为了导入新课，我提出了这样的问题：同学们，信任你在平常的日记中会常常吐槽你和父母之间相处的苦恼。请用 3 分钟的时间，描述你和父母之间相处的小事。这个问题，不能简洁的用是不是对不对来回答，它迫使同学去回忆、去思索，那些生活中不经意的小事，在被回忆、被反思的过程中，得以重视，得以思索；同时，也引出了本节课的学习内容：代沟析疑。通过提问，使同学对本节课的内容引起了重视，也使同学用严厉仔细的态度来对待课堂。有了好的开端，那么，课堂的进行就顺当了很多。 结合实际生活的提问 道德与法治这门课，是与实际生活紧密联系的课程，很多学问道理的得出，都是从生活中总结得来的。只有联系详细的生活，这门课的学习才更有意义，学习效果才更好。因此，在课堂上，提出问题时，需要从同学的详细生活实际动身，让同学的思索有依据，有动身点。比如，在七班级上册其次单元学习的非智力因素这一课中，为了学习第三课时培育学习动机，客服厌学心情，我向同学们提出了这样的问题：同学们，你为什么而学习？学习，是同学每天都要进行的工作，不论情愿不情愿，每个同学都要坐在教室里学习。对于同学来说，可能没有仔细思索过这个问题， 而为什么学习，这个问题关乎学习动机。假如是不情愿的学习、被逼无奈而进行，学习效果不会抱负；假如是为了远大的抱负而学习，那么就不会觉得苦和累。这个问题，亲密结合同学的生活，每一位同学都能做到有话可说。 三、准时评价同学的回答 对于同学的回答，老师要准时作出评价，给同学以反馈。道德与法治课的特点不同于其他科目，相比如明确的界定对错，它更注意对同学思想的引导。比如，仍旧是在培育学习动机，客服厌学心情这一课时，在提出你为什么而学习这个问题后，有的同学畅意直言，回答都是被父母逼的！对于这样的回答，老师不要急于否定，这是同学内心的真实想法，虽然他的思索是不对的。那么如何引导同学思索呢？我会进一步提出问题：你的爸爸妈妈由于什么要逼你学习？假如你的爸爸妈妈不再逼你学习，你会如何对待学习？你又为了什么而学习？通过这几个问题的思索，同学会熟悉到学习是自己的事情，与父母无关。从而对学习有更理性的熟悉，也能以更加端正的态度学习本节课的内容。 四、提问要兼顾各体 道德与法治课的特点打算了它的问题的开放性，它没有标准的对错答案，每一问同学都可以畅所欲言。在道德与法治的课堂上，要发挥好这个特点，使每一位同学都绽放出自己的光荣，这对于活跃课堂气氛，激活同学思维，增加班级 分散力，有着强大的作用。比如在讲到七班级下册第三单元友情的天空第六课有伴侣的感觉时，我提出了这样的问题：请你说一说你生活中的好伴侣，你们相处有什么感觉？有一位同学 Q 回答到：由于我力气小，L 同学关心我把书搬到了寝室，他是我的好伴侣。我觉得和他相处特别安心舒适。L 是班里一位成果很差的男生，这位男生由于基础差、成果差，在班里始终悄悄无闻。我立刻接着 Q 同学的回答，提问 L：你和 Q 相处有什么感觉呢？他活泼外向，爱说爱笑，我和他相处特别的快乐。每一位同学都是特殊的各体，每一位同学都应当受到重视。在平常的提问中，我也常常对个别同学进行提问，提出的这些问题或许在他们身上有所反应，提问能促使他们思索，也可以增加他们在班级的曝光度，使他们有一种被重视的感觉。这样提问的效果是：每一位同学在课堂上都表现得非常乐观，教学效果良好。或许我们不能把每一位同学都培育成才，但是我们需要把每一位同学都培育成人。这是道德与法制这门课开设的意义所在，也是课堂上进行个别提问的意义所在。 五、提问要有深度 道德与法治课不仅仅讨论生活现象，更重要的是讨论生活现象背后的深刻道理。所以对于同学的提问，不能仅流连于浅显的问题，也应当适时提出有深度、有广度的问题，让 同学进行思索，以培育同学思维的发散性、严谨性，熬炼同学的抽象思维力量。比如在七班级下册第十一课规章与秩序中，在课程学完之后，我向同学提出这样的问题：我们如何才能更好的遵守规章？对于这个问题的回答，同学不能做到张口就来，而要经过肯定的思索。我会留给同学 3分钟时间，小组合作争论，最终由小组代表完整地进行回答。这样的提问，熬炼了同学的思维力量，增加了小组合作力量。 总之，课堂提问是一种常常使用的教学手段和形式，是老师与同学之间信息的双向沟通。提高课堂提问的技巧非常重要。细心的提问不仅可以激发同学的学习爱好，促进思维，培育力量，而且也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段。做好课堂提问，是我们每一位老师都要不断讨论、长期探讨的课题。 第 4 页 共 4 页