《蒜叶的生长》（综合与实践）教案

镇江市润州区实验片区五年级下册数学教学案 主备：姜育慧 审核：匡元霞蒜叶的生长（综合与实践） 授课时间 班级 姓名 评价 教学内容：五年级下册第 28-29页教学目标：1. 使学生围绕实验中蒜叶或根须的生长情况，经历数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步感受数据对于发现和提出问题、分析和解决问题的意义。2. 使学生在活动过程中进一步感受数学与生活的广泛联系。3. 不断加强用数学眼光观察和分析日常生活现象的意识，提高对数学学习的兴趣。 教学重点：围绕实验中蒜叶或根须的生长情况，经历数据的收集、整理、描述和分析。 教学难点：感受数学与生活的广泛联系，用数学眼光观察和分析日常生活现象。教学过程：一、课堂助学：1、做菜时常用蒜叶来调味。你注意过蒜叶的生长过程吗？2、小组合作，选择一些饱满的蒜瓣，分别种在三个盆里，其中一盆放水，两盆放土。将种在土壤的两盆蒜瓣分别放在阳光下和房间里。（1）记录根须的生长。种在水中的蒜瓣可以看到根须的生长。从第2天开始，测量并记录一个星期根须的生长情况，完成下面的统计图。（2）种在水中的蒜瓣第几天开始长出根须？在小组里说说根须的生长变化情况。3、记录蒜叶的生长。 从第6天开始，每2天一次，测量放在阳光下和房间里的两盆蒜瓣长出的最长叶片，记录数据，并完成统计图。（1）在阳光下和房间里，蒜叶的生长变化情况有什么相同点？（2）比较图中每组数据的差，说说差的变化有什么特点？（3）从实验数据中，你还能获得哪些信息？二.同步训练：（一）、填空：（1）、 自然数A既是12的因数，又是36的因数，A可能是（ ）。（2）、m、n是非零的自然数，如果m=n+1,那么m和n的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。（3）、 如果整数A除以整数B,商是6，而没有余数，那么A与B的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。（4）、两个数的最大公因数是1，最小公倍数是24，这两个数可能是（ ）和（ ），或 （ ）和（ ）。（二）选择1. 在3、5、12、8中，公因数只有1的有（ ）对。A3 B4 C5 D62.互质的两个数的最大公因数是（ ），最小公倍数是它们的（ ）。A1 B2 C积 D和3. 8和24的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。A8 B16 C24 D32（三） 写出每组数的最小公倍数和最大公因数6和8 12和18 9和8 15和9 7和14 15和20 巩固练习一一、选一选1. 8是16和24的（ ）。A.因数 B.最小公倍数 C.最大公因数2.有一个五位数是3 A A0 A，这个数一定是（ ）。A.2的倍数 B.3的倍数 C. A的倍数3. 96是16和24的（ ）。A.倍数 B.公倍数 C.最小公倍数4. a=25 b=235,则a和 b的最小公倍数是（ ）。A.10 B.30 C.42二、判断1. 任意两个数都是它们最小公倍数的因数。 （ ）2. 两个数的最小公倍数的个数是无限的。 （ ）3. 连续两个奇数的最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。 （ ）4. 不同的两个自然数的最大公因数一定小于它们本身。（ ）三、写出每组数的最小公倍数和最大公因数。3和8 6和18 12和8 5和9 11和55 21和14四、应用题：1、同学们参加跳绳比赛，按16人一组或10人一组进行分组练习，正好分完，没有剩余，参加跳绳的同学最少有多少人？2、一个长方形，长30厘米，宽25厘米，剪成同样大小正方形，且没有剩余，至少可以剪多少个？3. 同学们做了36朵黄花和60朵红花。把这些花分成相同的若干束，要求每束里的黄花朵数一样多，每束里的红花朵数也一样多。想一想，最多可以分成几束？每束里的黄花和红花各几朵？巩固练习二（一）判断1. 两个数的公倍数的个数是有限的。最小的一个是这两个数的最小公倍数。 （ ）2. 两个不同的素数的最大公因数一定是1。 （ ）3. 两个奇数的最大公因数一定是1。 （ ）（二）. 写出每组数的最小公倍数和最大公因数36和8 12和48 9和81 15和27 21和14 25和20（三）应用题：1. 五年级一班有35人，五年级二班有40人，现在要把每班分成人数相等的学雷锋小组，每组最多可以分几人？每班可分成几组？ 2.有两根圆木，一根长12米，另一根长9米，要把它们截成同样长的小段，而且没有剩余，每小段圆木最长多少米？一共可以截成几段？3. 某班同学人数在3050人之间，假期老师要分配学习小组，6人一组或8人一组都恰好分完，这个班级有多少人？4 老师把36把直尺和48本练习本平均分给若干名“三好学生”。获奖的“三好学生”最多有多少人？5. 用长4厘米，宽3厘米的小长方形拼成一个正方形，拼成的正方形边长最少是多少厘米？至少要多少个这样的长方形？6、把36枝铅笔和40本练习本平均奖给几个“三好学生”，结果铅笔多出1枝，练习本缺少2本，问获奖的“三好学生”有几人？