论析现代远程教育教师地位的再认识

论析现代远程教育教师地位的再认识论文关键词 远程教育；教师地位；思考 论文摘要 现代远程教育全新的学习，对传统的教 育理念冲击， 教育主体的教师， 其角色也的转换。 从远程教育的特点， 分析教师职能的转变， 从教师对学生的隐性功能、权威功能的理解， 论文关键词 远程教育；教师地位；思考论文摘要 现代远程教育全新的学习，对传统的教育理念冲击，教育主体的教师，其角色 也的转换。 从远程教育的特点， 分析教师职能的转变，从教师对学生的隐性功能、 权威功能 的理解， 指代远程教育教师的主体地位不容置疑。 最后分析此种模式下的教师主体地位的工 作内涵。传统的教学理念以教师为中心，教师的作用是“传道、授业、解惑” ，伴随信息化时代的到 来，远程教育、 终生学习已当今社会教育发展的潮流，在现代远程教育下，如何认识教师地位，如何最大限度地教师的性和能动性，使远程教育真正物值，教师的作用革命性的变革。一、现代远程教育模式下教师功能的定位1现代远程教育主要特点 远程开放教育为人们了全新的学习，它传统学校教学的时空束缚，现代教育的教育手段。与教育相比，它除了获取知识的开放性、教学手段的先进性外，还下述独特的特性：(1) 能实施个性化教学。传统的学校教育总是着教师、课堂、教材，使得学生自主性培养与 受到限制， 教师在面对数十个学生且教学有限的情况下， 很难有性的学习， 因材施教和个性 化学习便难以。 互联络技术的为教学改革开辟了新的途径， 便于学习者学习、 当前社会发展 和科技进步的最新知识， ，还可专家们的“个性化”教学。在上，教学内容、教材手段和辅 助教学手段都可因人、因需而异，自主选择性强， 学习者的主观能动性和个性潜能可以，从 而个性化教学。(2) 能交互式学习。互联把文字、图形、影像、声音、动画和多媒体教学软件等先进技术有 机地融为一体， 可以模拟现实环境。 现代远程教育使学习者在学习过程中能够个人学习去人 机交互，还能够去人人交互。的、实时的在线交互环境，有的“零时空”特性，将师生双方 置于虚拟的交互环境中。种环境中，教师的身份不再透明，教师可络讲座、辅导、答疑及BBS等信息技术课堂教学，学习者在络课堂上可随时发表见解而不他人听课，同一内还可两门或多门学科的教育， 其是任何单一无法比拟的。 交互式学习的， 有助于学习者对知识的获 取，从而地学习的。(3) 能学习社会化。现代社会中科学技术突飞猛进，仅靠学校教育的知识供学习者终身享用的传统教育模式显然社会发展的需要， 人们从一次性的学校学习走向终身学习。 络教育的发 展，一可将教育由学校扩展到家庭、 社区、农村和任何信息技术普及的地域，教育社会化的 程度； 另一人们还可在不间的不同需要，上有计划、有目的性学习，学习可以于学校或类似机构中，而且可以在办公室、家庭及社会活动中，从而“学习即生活”的理想变为现实，帮 助人们把生活的学习生活状态，学习社会化。2现代远程教育教师功能的转变 教育既是情感交流，认知活动，教育是认知和情感、 、发展、进步的活动和过程。从上面远 程教育特点分析可以看出， 现代远程教育是师生准分离状态下， 文字、 音像、计算机多媒体、 络等多种媒体的新的教学， ，从事教学的教师角色的。(1) 教师应由传统课堂面授教学的主导者变为学生自主学习的者。(2) 教师应由传统课堂教学中知识的传授者变成学生自身认知结构，发展认知能力的帮助者。(3) 教师应由传统教学资源的垄断者变为学生获取学习资源的导航者。(4) 教师应由传统教学中单一媒体、简单教具的使用者、制作者变以计算机多媒体教学资源 的合作开发者、使用者。(5) 教师劳动应由传统教育中的个体劳动变为在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动。二、现代远程教育中教师的主体地位探析 现代远程教育的特点，决定了教师角色的转变，教师在教学中的主体地位仍然不容置疑。 1教师的隐性功能贯穿远程教学的全过程 综观国际或国内的络教育发展，上都趋于模拟课堂面授的功能，课堂面授，教师的功能有 传授知识、 学习监控、管理学生等功能， 然而人们往往看到的是个功能，而忽略后两个微妙 而的隐性功能。 面授中， 教师角色对学生的隐性功能是强大而无形的， 师生关系上超出了教 学的范围， 教师对学生学习过程的各个都施加不同程度的， 教师对学生而言是教学计划的安 排者和控制者， 学生也倾向于教师的安排， 教师对学生的关注， 使学生在关注中感受到学习 约束， 约束是学习者学习的最大的激励。 现代学习虽是崇尚学习主体的自主学习， 但在远程 学习中，师生时空分离， 了教师对学生的面对面的实时监控和权威辐射，学习变得监控，教 育质量便毫无。 络调查表明： 46296 的人学习质量的最主要因素是学习的监控，而 28295 人是络课程设计。 ，在现代远程教学中，学生感受教师的注意力，感受尊重，学习的动 力，学习兴趣就难以，而这恰恰是远程学习最大问题所在。事实证明，现代远程教育中，教 师的教育功能削弱， 反而强化， 是教师的隐性功能贯穿远程教学的全过程， 对教学质量的是 决定性的。 12 下一页【2教学组织的不会从本质上教师的权威性与主体性的体现 教师所拥知识在程度上是人类实践经验的总结和概括，事实价值和理论价值，代表了社会 价值体系和社会价值规范， 这本身权威性、 主体性的象征， 教师教学计划和课程教学的者和 实施者，正是在总体社会背景的法制框架范围内运作，毫无疑问， 是教师教学的要求。 也正 是从意义上说， 教师的社会角色、 社会作用上意志在微观领域的者、 社会公共利益在教学领 域的体现者，而决单纯的个人意志、个人。 ，在远程教育的模式中，教师的主体地位决也决 不会因教学组织的而有本质。三、现代远程教育中教师主体作用的和强化 现代远程教育的固有特性，教师的主体作用的应从自身的能力、素质、手段等几强化。 1熟练驾驭现代远程教育的技术能力 多媒体技术在教育领域中的应用，教育的空间和结构重新置换，课堂和教室唯一的学习场 所，远程教育的通讯技术、络技术、 多媒体设计等现代远程教育的理论与技术教育，是教师 最起码的素质。 在现代远程教育模式中， 自觉地远程教学技术要素的并科学组合， 才能收到 的教学。教师远程教育理论与技术的目的应该是运用手段来交互式的导学。2精心设计教学策略 远程教育以“学”为主的教育模式，考虑要不要“教”的问题，而是应“如何教”的问题， 教学仍然是现代远程教育的环节， 教师的是 “以学为主” 的教育策略和设计便于学习者自主 学习的环境。 ，在实施远程开发教育的过程中，往往注重物理资源的建设(硬件 )，对教育策略的。要，搞清两个问题：远程教育的“开放”不等于“放开不管” ，“开放”更需要管理 和组织， 再应有与之相配套的教学策略； 先进的设备和手段替代先进的方法和内容， 当内容 和方法、适宜，设备和技术先进才会作用。 ，在现代远程教育中， “教学”的作用，教学策略 的。以学习为中心的学习过程上是学习者收集、加工和吸纳信息的过程， ，对学习环境和教 学策略的设计， 握在学习者收集、加工信息的能力上，注意内容的筛选，从学习者的角度设 计教学策略，以学习者知识的能力为，教学方法的。3智能化的教学辅导系统 在远程教育中，教师给学生的学习支持是学习者学业并成绩，而学习支持的最环节是智能 化的教学辅导系统。 教学辅导是教学中的环节，包括答疑和作业两。在传统教学模式下，教 师在课堂教学后总要布置教学作业， 使学生能所学的知识， 教师与学生的交流很容易， 学生 在学习中的问题可向教师提问， 教师会为学生答疑， 但的教学环节在远程教学中起来有难度。 远程教学是开放式的教学， 功能完备的远程教学辅导系统， 其教学质量肯定是难以的， 远程 教学中教师为学生的教学辅导主要是E- ail、电话、传真。的实时性、交互性都不了教学辅导的要求， 在程度上了教学质量的。 ，和现代远程教育的智能化的教学辅导系统已迫在眉睫。4自主学习 教师要学生学习的性，激发学生的学习兴趣，使逐渐地变“要我学”为“我要学”。远程教育的“开放”优势是吸引学生参加开放教育学习的条件， 而学生的学习机和学习观念的转变， 在学习过程中能作用，而且是学生远程学习良性循环的前提。，教师要学生，每个学生的长处和闪光点，帮助解决学习中的，要摆脱依赖心理，独立意识，学会自主学习，以现代社会 生存发展的需要。 教师要从以课堂教学为重心转移到注意跟踪、 监控学生的学习过程， 注意 学生渠道反馈的非智力因素的信息。 的学习方法的是远程教育中不可缺少的工作， 有时比教 会学生专业知识更。 要帮助学生有性地分析， 扬长避短， 懂得知识间的作用和，有条理地学 习。学习方法是多样的，但性的方法才是最的。个性化的学习 崇尚个性是现代社会的时尚。远程教育学习中，每个学生的职业状况、家庭状况、发展方 向、基础知识、理解能力、自主意识、甚至个性特征都不相同，要求用去整齐划一管理。是 伴随信息化社会的到来， 个性化学习趋势， 不同学生的不同学习需求是远程教育中遇到的问 题。学生情况，学生的学习需求，是远程教育中教师的工作职责， ，才能有性地帮助和学生 制订个人学习计划，优化组合，并不同情况，不同渠道，来更多地帮助学生获取知识，扩展 知识面， 解决学习中不同的问题和， 化辅导。 同的学生不同的学习是教师教学过程中的特征 体现。6注重心理咨询，体现人文关怀 现代社会工作生活节奏，竞争日趋激烈，人们忙于的工作，缺少与外界的沟通、交流，长 此以往极易心理障碍。参加远程学习的学生， 教师应心理和的问题，尽多地与交流，排解心 中因个体学习的孤独感和郁闷心理， 让知道虽与教师时空相隔， 但教师的关注时刻。 教师学 生的者，有责任、有义务、爱护、理解学生的心理与人文需求，使学习上的力量并为必要的 支持服务。7虚心学习，教学相长信息社会、络条件下的教学信息多元性、 多样性、 平等性和多重感官性特征， ，教师的教与 学生的学，交互性和互补性，学生群体，年轻，思想敏锐，捕捉获取信息的渠道多，往往捷 足先登，教师应该虚心向学生学习， 学生知识信息弥补自身的，教学相长， 更利于主体作用 的。上一页 12