家庭作业改革的几点尝试

家庭作业改革的几点尝试家庭作业是为了巩固旧知、培养习惯、增强信心，加强沟通。小学生的自控能力往往较差，贪玩是他们的天性，因此，家庭作业更具有提醒的功能。调查表明，传统的家庭作业存在三大误区：一是不分层次，统一要求；二是不分内容，简单重复；三是检查随意，以篇幅论。这样忽视了学生主体性原则，违背了人本主义，不仅伤害了学生的情感，让学生产生了抵触情绪，违背了让学生科学发展的思想，同时，教师在自身发展方面也受到了一定的阻碍，影响了教师的声誉。那么，怎样才能使家庭作业达到预期的效果呢？一、 更新观念，立足发展 学生始终是学习的主体，是学习的主人。小学生的主体地位如何体现，更重要的应该注重学生的年龄特征，考虑他们的心理需求和心理承受能力，让他们从已有的经验为基础，让他们在熟悉的生活情境中去感受、去感悟，在快乐体验中去认知、去探究。 学生是具有主观能动性的个体，创造性学习是学生主体作用的最高表现形式，发展是学生学习的最终目标。因此，作为教师，我们要牢记“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把”。学习即生活，教与学应最大限度的回归生活。因此，高度关注学生已有的经验，尊重学生的个性发展应当成为教师教学策略的重要因素。二、 创新形式，精心设计(一) 设计家庭作业应当遵循以下原则1、 层次性原则。学生个体之间必然存在差异，缺乏层次的作业不利于全体学生的整体发展。因此，在布置作业中应努力体现以人为本，因材施教的思想，让每一位学生都有获得成就感，享受快乐的机会。2、 多样性原则。灵活多样的作业形式，有助于学生对家庭作业保持长足的新鲜感，有助于调整学生的学习状态，有助于学生综合素质的提升。3、 综合性原则。家庭作业的关注点不能仅注重知识的掌握情况，更要重视通过家庭作业这一环节让学生的情感和价值观得到巩固和发展。4、 发展性原则。家庭作业的内容不能就事论事，应体现“做科学”的精神，让学生有探究发展的空间，并能培养学生终生学习的意识，即“源于书本，高于书本”。5、 自主性原则。设计家庭作业时，教师应给学生自主选择的权力，给学生提供自主程度高的作业，并以此充分激活学生的主体意识，让作业过程赋予挑战性，让家庭作业在张扬学生个性中焕发光彩。（二）家庭作业形式例谈1、强化实践作业。教师往往过分重视家庭作业巩固理论知识的功能，忽视了其与日常生活的联系，忽视了运用所学知识解决实际问题的这一重要环节。因此，应把握所学内容，选择性的布置实践作业。如：数的估计这一部分，可以布置学生实地查看然后估计一块玉米地大约有多少株，一株有多少千克玉米，进而估计产量，这样学生既有兴趣从，又可以很好的培养劳动观念；又如：对于“从昨天上午8点到今天下午9点共多少小时”这样的时间跨度，学生最容易出错，则可以让学生回家对着实物求算，以增强感性认识。2、丰富书面作业。往往老师会布置一分试卷，强制完成，学生觉着很枯燥乏味，可以尝试让学生根据所学某一内容自主挖掘，自编自做自评。如：自编三道应用符合乘法交换律和结合律的习题，并合作比较用规律和不用规律解题，谁又快又好，从而让学生感受数学规律学习的乐趣及重要性。另外，也可以布置少量带有探究性问题的内容，如：用四个连续的整数如9、8、7、6组成两个两位数，看两位数最大的乘积与居第二位的乘积，他们的差是多少，多试几个，寻找规律，进而让学生进一步感受数学的魅力。3、尝试电子作业。网络资源的利用可以拓展学生的知识面，丰富学习内容，对现有教材资源是一种很好的补充，因此，可以布置少量的家庭作业。如：查看相关数学资料，下载适量填空题、选择题做一做。综上述，只要教师在教学活动中始终坚持把学生放在首位，充分相信每一位学生都能成功，努力转变教与学的方式，就能培养学生的实践能力、创新能力，使他们积极主动的获取知识，并形成持久的学习兴趣，也只有这样才能做到教学相长，才能真正让学生融入到奇妙的数学王国中去。 龙潭坪小学 李绍勇 2013年10月20日