培养学生识字兴趣的研究实施方案

培养低年级学生识字兴趣的研究课 题 实 施 方 案一、课题的提出 识字、写字是阅读和写作的基础，是学好语文的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。新课程标准第一学段识字写字明确提出：“1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”占小学阶段总识字量的一半以上。新教材识字量大，教学时间短，内容也较为枯燥,所以有一部分孩子不是很爱识字，他们在识字上很被动。这就给我们的教学提出了一个难题：如果仅靠机械记忆老师教的累，学生学得累，而且会很容易遗忘。如何在低段语文教学中，有效地培养学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字的愿望，有自主识字的能力，并能在此基础上进行综合性学习，便成了小学语文教学改革中急需解决的问题。因此我们年级组8位语文老师在陈校长的带领下决定在组内进行培养低年级学生识字兴趣的研究的小课题研究。希望通过对该课题的研究，探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率，全面提高学生的语文综合素质。 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上进行研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法，通过多种途径，多元化识字教学，使学生掌握多样的识字方法，激发学生学习兴趣。促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐，从而实现识字教学的有效性。 二、课题的界定 培养低年级学生识字兴趣的研究是指在小学低年级学生的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一的识字教学方法，改变识字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜爱识字、乐于识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。我们的课题研究，更要引导学生走出封闭的教室，以发展、开放的社会，以学生的日常生活为“课堂”，让学生在开放的大环境中识字，提高自己独立识字的能力。 三、课题研究目标 （1） 激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性，从而提高识字教学有效性。 （2）通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 （3）探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化识字教学，提高识字教学效率。加强语文实践活动，促进学生素质发展。 （4）拓展识字教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字能力及思维能力的发展。 （5）通过长期有效的识字教学实践活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。 四、研究内容：低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新” ，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。1、从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。2、识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。3、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。4、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。五、研究方法 我们以行动研究法为主要研究方法。以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。 六、研究对象 ：第五师小学一年级学生七、研究途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。 （一）挖掘课堂中的趣味识字 （二）教给学生识字方法，培养自主识字能力 （三）生活中识字1、教给学生一些趣味识字的方法。如看实物识字、看图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字、编故事识字等。 2、 介绍较好的识字方法。如：“加偏旁识字”、“减偏旁识字”、“熟字相加识字”、“谜语识字”、“故事识字”、“成语识字”、“谚语识字”、“歇后语识字”、“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等，逐步积累多种识字方法。 八、预设效果： （1）情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。 （2）创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。 （3）通过实验，交流科研论文、研究报告、教学案例、课例等提高教师教学能力和科研水平，增强识字教学有效性。 （4）通过学生识字作品展示，学生读书笔记展示等，激发学生识字能力，促进学生自主识字，提高识字效率。 九、课题实施原则 1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动，培养学生的交流合作能力。 2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。 3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。 4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。 十、研究过程 1、准备阶段：2014年10月2014年11月 主要工作：搜集与课题相关的各种文献、资料，确定理论假说，进行前期研究。全面了解低年级识字教与学的现状，理清教学思路，深入学习新教材新理念。多方搜集资料，结合实际情况，集体研究探讨出具体的方法、方式，初步形成研究方案。 2、具体实施阶段：2014年11月2015年6月 主要工作：摸清学生的识字现状，结合实际分析，找准有效教学的切入点；加大宣传，利用各种途径，向家长宣传教改实验的目的、意义，力争家长的最大支持和配合。根据研究方案，确定研究重点，在识字教学中进行具体实施研究。进行阶段性成果小结。研究初步形成可操作的模式，并对存在的一些问题进行讨论，及时调整研究方案，继续开展课题研究。挑选出典型课例进行推广交流。 3、总结阶段：2015年6月2015年9月 主要工作：对课题进行全面总结，整理资料，撰写论文。分析、处理各种实验数据，总结出学生在风格迥异的教学模式中的学习兴趣、学习方式、学习态度、学习时的情感等变化，写出学生在自主学习汉字的能力等方面变化的科研论文，写出培养低年级学生识字兴趣的研究结题报告或论文。同时，提交结题申请。十一、研究措施： 营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。 在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。 通过多种途径，开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。 十二、课题预计成果形式 1、课题实验报告； 2、优秀研究论文； 3、优秀教学案例、课例； 4、研究资料展示； 5、学生作品展示。 十三、研究成员名单组长：陈燕组员：郭玲、黄桂燕、邵阳、陈婷、逯玲、扈新丽、徐雪娜