16-3比热容

比热容教学设计设计者：邵义宏 工作单位：郧县城关一中教学内容课题名称比热容学科物理总课时数1课时单元章节名 称第十六章 热和能三、比热容页码130执教者邵义宏版本名称人教版年级九年级册 次九年级全册教学分析教材分析比热容的知识是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量等三个物理量有关的，学生理解起来的困难，故又是整个教材的难点。本节可分为比热容、热量计算两部分进行教学，各一课时。其中比热容的概念是本节的重点和难点。教学目标1、 知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。尝试用比热容解释简单的自然现象。2、 过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力。通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。3、 情感态度与价值观：利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。教学重点探究比热容的概念。了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 教学难点用比热容解释简单的自然现象。教学方法讨论法，小组竞赛法，综合启发式自主探究法，多媒体辅助教学法教学准备教具学具补充材料天平一台，冷水，砂子，木筷，小铁钉，细线，试管，铁架台，酒精灯，石棉网，温度计，火柴，学生自备钟表一块，多媒体课件教学流程第1课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、引入新课今天我们一起做一个游戏，有抢答题和必答题，答对的小组得10分，半对得5分，答错得0分，其它同学可以补答。优胜组给予小礼品或掌声鼓励，落后组罚唱一首歌。教师提问学生：(用电脑投影)我们烧水时，烧开半壶水用的时间长还是烧开一壶水？把一壶水烧热和烧开，哪个吸收的热量多（加热时间长）？学生回答：一壶水；烧开。继续提出问题：(用电脑投影)烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。学生回答：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关系；同种物质质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。学生齐答学生举手抢答。从学生生活经验引入物理知识，使学生对物理有亲近感。体现了从生活走向物理。二、新课教学一、探究：比较不同物质的吸热能力用电脑投影：探究：比较不同物质的吸热能力用电脑投影：提出问题：对于不同的物质，例如一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？学生提出猜想后，教师总结说明：吸收热量多少，或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？用电脑投影：请同学们阅读P131：探究比较不同物质的吸热能力，边讨论边回答下列问题：学生讨论时教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。最后提问学生。（用电脑投影）（1）、这次实验目的是什么？(不同的物质，质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？)实验方法是什么？(控制变量法)（2）、如何确定物质的吸热与物质种类有关（请提出两种方案）。(一是让质量相等的水、干砂吸收相等热量后，测量温度变化；二是让质量相等的水，干砂升高相同的温度，比较加热时间。)(3) 、用书本装置图16.3-1和16.3-2可否完成本次探究？本套装置有何缺陷？该如何改进？(酒精灯热源具有污染性和不稳定性，浪费食用油，等等。)(4)、根据方案选择实验器材。设计出实验表格。(天平一台，冷水，砂子，试管，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，温度计二支，钟表一块)。由于上课时间的原因，教师课前把冷水、砂子的质量称好，并把试管、铁架台、酒精灯、温度计、石棉网等装配好，学生直接进行探究，节约课堂时间。 (用电脑投影)实验步骤：1、把质量、形状、大小都相同的试管分别装入等质量的水和砂子，把相同规格的温度计插入其中，记下加热前水和砂子的初温。2、把它们同时用酒精灯加热，过相同的时间，同时读出两支温度计的示数，记下它们的温度；再读一次相同温度时它们所用的时间。(用电脑投影)表质量相同、加热时间相同（升高相同的温度）时间温度物质初温1分钟2分钟水砂子学生分组进行实验，把实验数据填入表格中。(教师巡视，及时指导)提问学生：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。学生自由讨论，并归纳结论。用电脑投影学生的数据，分析比热容的实验可知：1）、质量相同的不同种类的物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。2）、质量相同的不同种类的物质，升高的温度相同，吸收的热量不同。二、比热容概念的建立1、问题导引（1）：若要使质量相同的水、砂子均升高相同的温度，该怎么办？（应对水加热更长的时间。）（2）：水和砂子谁的吸热能力强？（同等条件下的水吸热多，故而吸热能力强。）（3）：如何科学地比较不同物质的这种特性呢？类比密度概念的建立进行了启发。（1）出示两份表格：2、分析两份表格得出：可采用比较单位质量、升高1的水、砂吸热多少来比较它们的吸热能力。怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。3、板书：1、比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫这种物质的比热容。用符号C表示。4、板书：2、类比密度的单位得出，比热容的单位：J（Kg）读作：焦耳每千克摄氏度。5、学生阅读P132小资料：一些物质的比热容。提问：你有什么发现？几种物质的比热容 J（Kg）水42103铝088103酒精24103干泥土084103煤油21103铁、钢046103冰21103铜039103蓖麻油18103水银014103沙石092103铅0131036、板书：3、比热容是物质的一种属性,它只与物质的种类和状态有关，与物体的质量、吸收的热量、升高的温度等无关。7、水的比热容最大，C=4.2103J（Kg），它的念义是：1千克的水，温度升高1所吸收的热量4.2103J。8、注意强调：单位质量的某种物质，温度降低1所放出的热量，与它温度升高1所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。9、板书：4、比热容的应用：学生阅读P132想想议议，提问：1）、用水做“暖气“的介质，有何好处？（水比其它液体介质的比热容大，在质量、升高温度相同时，它吸收的热量最多）2)生活、生产中还有哪些应用？（暖水袋、发动机的水箱都用水做介质）10、用电脑投影：“用水做传热的介质“的影片。三、小结：你学到了什么？1定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2单位：焦每千克摄氏度，符号J(kg)3意义：比热容是物质的一种属性。4应用：四、布置作业：（用电脑投影作业）1、课本P134 第1、2、32、回家阅读P133气候与热污染。学生提出猜想。阅读课本P131探究的内容。学生分组讨论抢答问题。学生必答学生4人一组，进行实验。学生自由讨论，并归纳结论。学生回答问题。学生阅读小资料并回答问题。学生阅读想想议议并回答问题。学生观看学生抢答学生回家完成作业。教师引出课题。使学生经历一个完整的探究过程。通过学生回答这些问题，使探究活动更顺利。使学生明确这次实验目的和实验方法培养学生发散思维。培养学生发现问题的能力。节约课堂时间，突出教学重点。使学生明确设计实验步骤时要注意的问题。使学生明确实验步骤，确保实验顺利进行。取得大量的数据，便于总结结论。此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。便于学生建立比热容的概念，正确理解比热容的含义。培养学生分析数据的能力。使学生明确比热容的性质及含义。突出新课标的理念：从物理走向生活。使学生及时复习巩固。板书设计三、比热容1定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2单位：焦每千克摄氏度，符号J(kg)13意义：比热容是物质的一种属性。4应用：